基于區(qū)塊鏈技術(shù)的虛擬仿真實驗教學(xué)體系構(gòu)建

夏婧

一、高校虛擬仿真實驗教學(xué)項目研究現(xiàn)狀

當前各個企業(yè)的競爭日益加劇，其對于財務(wù)管理的工作也要求越來越高，而這對于財務(wù)相關(guān)專業(yè)從業(yè)人員也提出了更高的要求，常規(guī)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足當前的發(fā)展需求，需要在教學(xué)方式等方面進行調(diào)整與改進。目前的實訓(xùn)過程較為簡單，一般只是通過較短的實訓(xùn)過程來完成各個帳套業(yè)務(wù)，無法真正理解到企業(yè)的實際生產(chǎn)過程以及核算過程等。這使得學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不夠系統(tǒng)、有效，無法對其知識體系進行比較好的利用，同時各個實驗室的資源也沒有實現(xiàn)良好的使用，而是出現(xiàn)了資源的浪費。正是由于長期理論脫離實際的職業(yè)環(huán)境，對于學(xué)生的實踐以及理論應(yīng)用帶來了限制。

為了擺脫這種局面，目前有越來越多的院校使用了“虛擬商業(yè)社會環(huán)境VBSE 實訓(xùn)平臺”來進行實習(xí)，其能夠?qū)Ξ斍吧a(chǎn)制造企業(yè)的生產(chǎn)與管理流程進行模擬，而各個學(xué)生也能夠在平臺中選擇不同的職業(yè)崗位與“工作”，然后提升其在經(jīng)營管理中需要的執(zhí)行能力、決策能力以及創(chuàng)新能力等，使得學(xué)生真正的學(xué)會工作，并從多方面角度來培養(yǎng)其全局意識與專業(yè)素養(yǎng)。

綜上分析，開發(fā)一套基于虛擬商業(yè)社會環(huán)境的財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)系統(tǒng)，需要對企業(yè)的真實生產(chǎn)與管理過程進行模擬，并提供給學(xué)生不同的崗位，其能夠通過真實的工作狀況來提升學(xué)習(xí)興趣與技能，從而為日后的實際工作奠定良好的基礎(chǔ)。

二、基于區(qū)塊鏈技術(shù)的虛擬仿真實驗教學(xué)設(shè)計

2.1教學(xué)目標

認識區(qū)塊鏈、運用區(qū)塊鏈技術(shù)本質(zhì)和特性;了解業(yè)財融合、區(qū)塊鏈技術(shù)與應(yīng)用所需要的科學(xué)理論、應(yīng)用場景、真實案例和處理邏輯等相關(guān)學(xué)科的基礎(chǔ)知識與基本技能;掌握數(shù)智化時代企業(yè)組織發(fā)展與管理變革的最新方向，財務(wù)信息化發(fā)展動向及業(yè)財融合的核心價值;培養(yǎng)學(xué)生區(qū)塊鏈認知、數(shù)據(jù)分析與管理思維，提升業(yè)財融合、數(shù)字化決策等能力。

2.2教學(xué)內(nèi)容

以制造業(yè)企業(yè)價值創(chuàng)造需求為導(dǎo)向，實驗過程分為基礎(chǔ)數(shù)據(jù)層、業(yè)務(wù)層、財務(wù)稅務(wù)層、戰(zhàn)略及決策層等多個層次、逐層遞進，學(xué)生進行區(qū)塊鏈技術(shù)認知、制定計劃、執(zhí)行業(yè)務(wù)、經(jīng)營決策、處理財務(wù)稅務(wù)信息、經(jīng)營數(shù)據(jù)分析、戰(zhàn)略管理，通過參數(shù)配置不同環(huán)境場景下重復(fù)進行訓(xùn)練，總結(jié)企業(yè)經(jīng)營的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、經(jīng)營能力與和獨立自強精神，數(shù)字信息時代財會人才應(yīng)具備的業(yè)財融合、企業(yè)運營決策、戰(zhàn)略規(guī)劃、風(fēng)險控制、投融資管理、預(yù)算管理、數(shù)據(jù)應(yīng)用分析及稅務(wù)管理等能力。

2.3教學(xué)體系

根據(jù)產(chǎn)品整體解決方案，支持多種教學(xué)安排。

1、集中實訓(xùn)：將主要實訓(xùn)任務(wù)與虛擬現(xiàn)實場景進行合理教學(xué)設(shè)計。可實現(xiàn)8-32課時單一專業(yè)及多個相關(guān)專業(yè)的綜合實訓(xùn)。

2、分散實訓(xùn)：可以根據(jù)教學(xué)要求，將部分實訓(xùn)任務(wù)和虛擬現(xiàn)實場景圍繞教學(xué)目標進行特色組合，以支撐學(xué)校的單項實驗。

3、增強實訓(xùn)：基于學(xué)校現(xiàn)有的綜合實訓(xùn)及多專業(yè)綜合實訓(xùn)，可以將部分實訓(xùn)任務(wù)和虛擬現(xiàn)實場景融入到現(xiàn)有的教學(xué)安排。

2.4教學(xué)改革

（1）調(diào)整和修改專業(yè)培養(yǎng)方案中的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)

調(diào)整原專業(yè)培養(yǎng)方案中的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)要求，調(diào)整為由低到高三個層次：

①建立學(xué)生能完成簡單（如小型企業(yè)的財務(wù)與會計）、部分單一項目（如往來業(yè)務(wù)、采購業(yè)務(wù)、銷售業(yè)務(wù)等）的核算與管理的基本專業(yè)能力培養(yǎng)實驗體系。

②建立能熟練操作中大型企業(yè)核算的各個環(huán)節(jié)，能對會計政策的運用做出選擇、對籌資投資項目進行決策的核心專業(yè)能力培養(yǎng)實驗體系。

③建立學(xué)生具備區(qū)塊鏈計算機語言的數(shù)據(jù)驅(qū)動應(yīng)用能力，并結(jié)合所學(xué)的財務(wù)管理、會計、市場營銷、企業(yè)管理等專業(yè)知識，對企業(yè)各項以財務(wù)為核心的重要事項進行決策的綜合實驗體系。

（2）根據(jù)培養(yǎng)方案，確立實驗項目

①根據(jù)第一層次的要求，確立《基礎(chǔ)會計》課程中的憑證、賬簿和報表實驗;《中級財務(wù)會計》課程中的采購業(yè)務(wù)、銷售業(yè)務(wù)、往來業(yè)務(wù)、工資、費用等實驗;《成本會計》中的輔助生產(chǎn)、基本生產(chǎn)核算;《財務(wù)管理》課程中的企業(yè)設(shè)立、籌資、預(yù)算實驗、以及會計電算化實驗等。

②根據(jù)第二層次的要求，確立《高級財務(wù)會計》課程的會計政策選擇實驗、或有事項實驗、合并報表實驗;《納稅會計》課程的增值稅、消費稅、營業(yè)稅、企業(yè)所得稅、個人所得稅等實驗;《審計》課程的報表審計、驗資等實驗;《會計綜合模擬實驗》等。

③根據(jù)第三層次的要求，確立需要在區(qū)塊鏈技術(shù)及虛擬仿真技術(shù)支持下才能較好完成的實驗項目，如上市公司合并財務(wù)報表的編制，跨國公司投資項目預(yù)算等綜合性實驗項目

（3）根據(jù)實驗項目的需求，建設(shè)和擴充實驗室功能

改革傳統(tǒng)的實踐教學(xué)場所，在區(qū)塊鏈去中心化技術(shù)支持下，建立虛擬仿真企業(yè)真實的經(jīng)營場景、賬務(wù)處理場景、財務(wù)管理場景，創(chuàng)建高質(zhì)量多層次的一體化實驗室，著手建立和擴充原實驗室的功能，新建立和擴充，囊括由低到高的三個層次的各項驗證性實驗、專業(yè)綜合性實驗和交叉學(xué)科設(shè)計創(chuàng)新型實驗。

三、總結(jié)

本項目以“區(qū)塊鏈+實驗室”理念為引導(dǎo)，將區(qū)塊鏈技術(shù)融入虛擬仿真實驗的方法，打造分布式學(xué)習(xí)環(huán)境，打破傳統(tǒng)教育的服務(wù)被集中于學(xué)校單一場域的局面，實現(xiàn)正式學(xué)習(xí)與課外實踐的有效融通，提高實踐教學(xué)的效率和效果。開發(fā)了一套基于虛擬商業(yè)社會環(huán)境的財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)系統(tǒng)，對企業(yè)的真實生產(chǎn)與管理過程進行模擬，并提供給學(xué)生不同的崗位，其能夠通過真實的工作狀況來提升學(xué)習(xí)興趣與技能，從而為日后的實際工作奠定良好的基礎(chǔ)。

簡而言之，基于虛擬現(xiàn)實技術(shù)的虛擬實驗室應(yīng)用到高校實驗課堂教學(xué)中，是深化教學(xué)改革，提高教學(xué)效率的有效手段。它可以使學(xué)生隨時隨地通過網(wǎng)絡(luò)和計算機進入虛擬實驗室學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時還降低了實驗室建設(shè)成本，使一些危險或者不便操作的硬件實驗?zāi)芡ㄟ^桌面直觀呈現(xiàn)出來，加深學(xué)生的理解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。但是虛擬現(xiàn)實技術(shù)不能完全取代傳統(tǒng)的硬件實驗教學(xué)，因為它也存在一些不足，因此我們應(yīng)該將兩者有機結(jié)合，實現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)。這種依托于現(xiàn)實實驗為現(xiàn)實服務(wù)的虛擬實驗技術(shù)，具有巨大的應(yīng)用空間，同時它也是未來現(xiàn)代化實驗教學(xué)領(lǐng)域的一個發(fā)展方向。

參考文獻：

[1]鄭廣成，許戈.高職院校智慧教室現(xiàn)代職業(yè)教育功能的探索[J].軟件.2016 年第 37 卷第 5期：25-27

[2]王慶喜，鐘家民.《軟件測試》教學(xué)平臺的設(shè)計與實現(xiàn)[J].軟件.2016 年第37卷第5期15-17

[3]曾景茵. 基于VBSE 實訓(xùn)平臺的中職學(xué)校會計專業(yè)實踐教學(xué)模式研究[J].財經(jīng)界.2016（14）：208-208

[4]Jing，? Tian，Bin，? Xu，Luoyi，? Chen.? Design? and? Implementation? of? BLOB? Data? Processing Mechanism based on Struts2 and Hibernate[J]. EN，2012， 34（14）：7-13