淺談多媒體技術(shù)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略

黃妍妍

摘要：多媒體技術(shù)作為信息技術(shù)的產(chǎn)物，在教學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用日趨普遍，語文閱讀教學(xué)作為語文課程教學(xué)的重點，也開始關(guān)注并引入多媒體技術(shù)，為教學(xué)注入了新鮮“活力”，極大促進(jìn)了教學(xué)方法的優(yōu)化與改進(jìn)，推進(jìn)了教學(xué)觀念的更新，從而更好的提升教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù);小學(xué)語文;閱讀教學(xué);觀念更新

引言：閱讀是小學(xué)語文課程的重要組成也是教學(xué)的重點，而傳統(tǒng)閱讀教學(xué)方法比較單一、枯燥，小學(xué)生天性又愛玩、好動，很難集中注意力，就更會影響學(xué)習(xí)效果。而將多媒體技術(shù)引入到閱讀教學(xué)中，利用多媒體的視聽一體化與圖文并茂，可有效吸引學(xué)生注意力，讓枯燥的課堂變得生動、有趣，增強課堂互動，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。下面本文就將具體探究，如何在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中更好的運用多媒體技術(shù)。

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)語文課程中的文章涉及自然、人文、歷史等多個領(lǐng)域，通過這些文章的閱讀，能夠幫助學(xué)生更好的領(lǐng)悟自然之美、社會風(fēng)土人情，加深對生活中各種事件、現(xiàn)象、人物等的思考，激發(fā)對生活的感悟，樹立更遠(yuǎn)大抱負(fù)。而傳統(tǒng)教學(xué)，通過教師口述講解，很難有畫面感，感知力不強，而且形式枯燥、單一，難以激發(fā)想象，調(diào)動不起興趣。例如，《白鷺》這篇課文，單靠教師的講解，將很難理解作者那句“白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩”這句話，難以深刻體會作者對“白鷺”的喜愛。為此，可以通過多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，先在網(wǎng)絡(luò)上收集關(guān)于“白鷺”的圖片與視頻資料，利用flash軟件制作成精美的課件應(yīng)用到教學(xué)中，在視頻課件中，“白鷺”的外形特征、動作特點都生動、形象展現(xiàn)出來，再配合教師講解，讓學(xué)生想象一下身邊的鳥類，可以更好的體會出“白鷺”的活潑，感悟出其在棲息、飛行、覓食時的韻味。再通過powerpoint展現(xiàn)幾幅“白鷺”的圖片，配合婉轉(zhuǎn)、優(yōu)美的背景音樂，讓學(xué)生靜靜地感受，仿佛置身于真實的場景當(dāng)中，體會到“白鷺的韻味”，極具畫面感，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探索學(xué)習(xí)的興趣，增強對課文的理解與感悟。再例如《開國大典》這篇文章，先用多媒體播放《義勇軍進(jìn)行曲》渲染課堂氣氛，讓學(xué)生隨著音樂低聲哼唱，漸漸情緒變得高漲起來，再用多媒體播放一段事先剪輯好的“開國大典”時毛主席的講話，視頻中，毛主席笑容滿面、神采奕奕，講話時擲地有聲、鏗鏘有力，天安門城樓下的人民揮手鼓掌，熱情高呼，聲浪一陣高過一陣，所有學(xué)生都被這一畫面所震撼，仿佛自己也是其中一員，帶著這種激動的心情學(xué)習(xí)文章，更能加深對祖國的自豪與熱愛。

二、啟迪思維，突破重點難點

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，有很多閱讀的重點與難點，如何順利突破這些重、難點，讓學(xué)生獲得持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)動力，具備更強的學(xué)習(xí)自信心，就必須借助更多的教學(xué)工具。多媒體技術(shù)顯然是最有價值、最實用的教學(xué)工具，能夠快速幫助化解閱讀教學(xué)的重、難點，增強學(xué)生對知識的理解。例如，對《什么比獵豹的速度更快》這篇科普文章閱讀時，學(xué)生對文章中“超音速”、“赤道”、“流星體”等專業(yè)名詞理解的難度較大，文章閱讀也變得吃力起來。為此，教師通過flash，搜集一些資料，將這些內(nèi)容制作成一個簡單、易懂的動畫片，通過聲音與畫面的配合，吸引學(xué)生關(guān)注，生動的講解這些名詞的意思，將“老鷹高速度和大角度往下飛”的動作過程真實展現(xiàn)出來，以動畫形式，讓學(xué)生體會“超音速”有多快。真實了解了這些名詞的意思，能夠在頭腦中形成畫面以后，再帶領(lǐng)學(xué)生閱讀文章，就能更好的學(xué)習(xí)與理解文章知識。再例如，《松鼠》這篇說明文閱讀時，學(xué)生對松鼠的行為特征、動作特點不熟悉，而且文章的語言不像散文那樣優(yōu)美，也不像故事那樣引人入勝，很多學(xué)生讀完一遍覺得很枯燥、乏味，雖然能夠體會到松鼠的“活潑”、“可愛”，但卻不會從心底里喜歡松鼠，而且還有很多學(xué)生從沒見過松鼠，為閱讀增添了不小的阻力。為此，可以借助多媒體技術(shù)，用flash制成動畫片，動畫展現(xiàn)了一只松鼠從早到晚忙碌的一天，包括如何尋找“松子”，如何將“松子”搬運到洞里，如何“吃松子”等，同時展現(xiàn)了松鼠是如何為接下來的冬天存儲“糧食”等。學(xué)生們看的目不轉(zhuǎn)睛，甚至經(jīng)常發(fā)出“可愛”的贊許聲，比起教材略顯無味的語言，更能勾起學(xué)生興趣，觀看后，問一問學(xué)生有哪些感受，然后結(jié)合動畫再次閱讀文章，就會有不一樣的感受，不再覺得枯燥讀不進(jìn)去，反而饒有興趣，想要通過閱讀了解松鼠更多的習(xí)性、特點，對松鼠有了新的認(rèn)知，真正打破了閱讀的“壁壘”，讓閱讀變得輕松起來。

三、參與實踐，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

語文閱讀教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)方法忽視了學(xué)生個性發(fā)展，使課堂成為了教師的“一言堂”，非常不利于學(xué)生興趣的培養(yǎng)，更抑制了創(chuàng)造力。為此，通過多媒體技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)造更加參與課堂互動、討論以及課外實踐的機(jī)會，讓學(xué)生從被動聽講變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。例如，《只有一個地球》，課上，多媒體展現(xiàn)“地球”的圖片，體會地球之美，隨后展現(xiàn)一幅地球被污染后灰蒙蒙的圖片，與原來藍(lán)色美麗星球形成鮮明對比，讓學(xué)生思考“是什么讓地球不再美麗，而是灰蒙蒙的，絲毫沒有生機(jī)？”結(jié)合現(xiàn)實生活說一說，很多學(xué)生聯(lián)想到生活中隨處亂扔垃圾、濫砍濫伐等破壞環(huán)境、生態(tài)的行為，樹立起強烈的“保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)地球”的觀念。同時，可以開展“爭做小衛(wèi)士”的社會實踐活動，用多媒體展現(xiàn)其他學(xué)校學(xué)生參與保護(hù)環(huán)境有關(guān)活動的圖片資料，然后布置任務(wù)，活動可以隨意選擇，比如，“與清潔工爺爺一同打掃街道”、“小區(qū)內(nèi)撿垃圾”、“與社區(qū)志愿者共同宣傳環(huán)保知識”等等，以小組形式開展，并獨立完成實踐報告。通過這種方式，真正融入到社會實踐當(dāng)中，實現(xiàn)知識的遷移，啟迪思想，引發(fā)深刻思考，使思維變得活躍，培養(yǎng)實踐與創(chuàng)新能力。

結(jié)束語：總之，多媒體技術(shù)可以演示聲音、動畫，展現(xiàn)圖片等，為語文閱讀教學(xué)提供了新的思路，極大推動了教學(xué)方法的優(yōu)化與改進(jìn)，讓課堂不再枯燥，增強了學(xué)習(xí)互動，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，值得進(jìn)一步研究與推廣。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王順東. 多媒體技術(shù)在小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 科普童話·原創(chuàng)，2022（1）：58-59.

[2] 邵美奇. 多媒體輔助小學(xué)語文閱讀教學(xué)的思考[J]. 讀與寫，2021，18（29）：86.

[3] 蔡金秀. 淺析小學(xué)語文教學(xué)中的多媒體應(yīng)用[J]. 學(xué)周刊，2021（9）：141-142.