生活化情境在初中物理教學(xué)中的實(shí)踐探究

陳海任

摘要：源于生活、服務(wù)生活是物理這門學(xué)科的重要特點(diǎn)，在初中物理教學(xué)中，教師要將物理內(nèi)容與實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)，創(chuàng)建生活化情境，能夠讓學(xué)生意識(shí)到物理的重要性和意義，培養(yǎng)學(xué)生的物理意識(shí)。同時(shí)，物理本身是一門抽象的學(xué)科，在和物理教學(xué)中融入生活元素，能夠使物理變得形象生動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和理解物理知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高初中和物理教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：初中物理;物理課堂;生活情境

人們通過對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和思考創(chuàng)造了物理知識(shí)，并且利用物理知識(shí)更好地解決生活問題，生活離不開物理，物理應(yīng)用于實(shí)際生活，物理與生活是緊密相連的。因此，初中物理教師要合理應(yīng)用生活化情境教學(xué)法，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)物理知識(shí)，利用物理知識(shí)解釋生活現(xiàn)象，解決生活問題，使學(xué)生充分意識(shí)到物理這門學(xué)科的重要性和實(shí)用性，進(jìn)而積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)物理。

一、在初中物理課堂中創(chuàng)建生活化情境的意義

（一）生活元素特點(diǎn)

生活中的所有事物都能夠作為生活元素，因此生活元素內(nèi)容的數(shù)量是巨大的，換言之，生活就是由生活元素所組成的，生活中的一切事物都是生活元素。

其一，生活元素具有廣泛性。由于生活元素包含了生活中的所有內(nèi)容，數(shù)量巨大，因此生活元素具有廣泛性。其二，生活元素具有差異性。生活元素的廣泛性必然會(huì)導(dǎo)致巨大的差異性[1]。生活本身就是豐富多彩的，而豐富多彩則體現(xiàn)出了生活元素的差異性。

（二）生活化情境在初中物理教學(xué)中意義

在初中物理教學(xué)中，有兩個(gè)相互矛盾的問題一直是教學(xué)中的難點(diǎn)。一是初中物理本身是抽象的，對(duì)學(xué)生的抽象思維、邏輯思維能力和概括總結(jié)能力有較高的要求。二是初中階段學(xué)生由于生理和心理都處于發(fā)展階段，思維能力還沒有完全發(fā)育完全，還處于成長階段，對(duì)抽象性事物難以理解。正是因?yàn)槲锢肀旧硖攸c(diǎn)和初中生發(fā)展限制影響，初中物理教學(xué)在一定程度上存在著困難，在物理教學(xué)中融入生活元素，能夠使抽象的物理知識(shí)形象具體化，使學(xué)生更加容易學(xué)習(xí)和理解[2]。

二、生活情境在初中和物理課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）突出學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力

傳道授業(yè)解惑是每個(gè)教師都應(yīng)該盡到的責(zé)任。初中物理教師在教學(xué)中，不但要教授學(xué)生物理知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，重視學(xué)生物理素養(yǎng)和綜合水平的提升，是物理的價(jià)值得到充分體現(xiàn)，讓學(xué)生體會(huì)到物理的強(qiáng)大魅力。因此，物理教師在教學(xué)中要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，發(fā)揮自身引導(dǎo)者的作用，積極做好課前準(zhǔn)備工作，在教學(xué)中發(fā)散思維，根據(jù)課程內(nèi)容將生活元素融入教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、思維能力的培養(yǎng)。物理本身就含有大量的理論知識(shí)，內(nèi)容枯燥，學(xué)生容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒[3]。在初中物理教學(xué)中，教師要根據(jù)物理抽象性和復(fù)雜性的特點(diǎn)，將生活元素融入其中，創(chuàng)設(shè)生活化情境，營造良好的課堂氛圍，突出以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，建立新型師生關(guān)系，為學(xué)生創(chuàng)造自主發(fā)揮的空間，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的積極性，在生活情境中學(xué)習(xí)，有效提高物理教學(xué)效率[4]。例如，在“電流的串聯(lián)與并聯(lián)”的教學(xué)中，教師可以用多媒體展示家庭電路圖以及電流的流動(dòng)方向演示圖，以動(dòng)畫的形式直觀地呈現(xiàn)電流的流向同時(shí)，教師還可以設(shè)計(jì)問題，展示當(dāng)自己家中的燈泡與定值的電阻相串聯(lián)時(shí)電壓電阻的數(shù)值，引導(dǎo)學(xué)生觀察視頻，自主探究，觀察電流表的操作過程，探究電流表的數(shù)據(jù)和燈泡的功率，根據(jù)所學(xué)的知識(shí)深入思考，了解影響總電流變化的因素。通過這種方式，既能夠加深學(xué)生對(duì)電流流動(dòng)規(guī)律的掌握，還能夠突出學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的自學(xué)能力，有利于學(xué)生物理思維的培養(yǎng)。通過將物理與實(shí)際生活相聯(lián)系，不但加深了學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解和認(rèn)知，同時(shí)也讓學(xué)生體會(huì)到物理的實(shí)用性，讓學(xué)生對(duì)物理產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而主動(dòng)學(xué)習(xí)物理。

（二）設(shè)計(jì)生活化實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力

實(shí)驗(yàn)是驗(yàn)證理論知識(shí)的重要途徑，在物理教學(xué)中，對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)離不開實(shí)驗(yàn)。因此，教師在教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生研究常見的生活現(xiàn)象，通過實(shí)驗(yàn)研究驗(yàn)證理論知識(shí)，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解和記憶，同時(shí)還能鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。教師在設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，對(duì)于生活元素的引用要選取合適的例子，最好是選擇與學(xué)生生活貼近的，與學(xué)生生活相關(guān)的元素。因?yàn)槌踔须A段學(xué)生對(duì)世界的接觸比較淺顯，物理教師可以利用初中生的認(rèn)知特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)生活化實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，始終對(duì)物理充滿熱情，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)物理。例如，在《聲音的特性》這一課的教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中探究聲音的特性。如教師可以提出問題：在實(shí)驗(yàn)中需要觀察哪些現(xiàn)象？實(shí)驗(yàn)的目的是什么？讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，在?shí)驗(yàn)中觀察物體的變化情況，并記錄下來[5]?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生用不同的力度撥動(dòng)直尺，通過直尺的振動(dòng)頻率和振幅大小觀察聲音的變化情況，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出聲音的響度和直尺的振幅有關(guān)，而聲音的音調(diào)和直尺振動(dòng)的頻率有關(guān)，從而總結(jié)出聲音的特征。教師還可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容選擇正確的實(shí)驗(yàn)器材，親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)并進(jìn)行分析，最后得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并將實(shí)驗(yàn)結(jié)果與其他同學(xué)相互分享。在探究性實(shí)驗(yàn)中鍛煉學(xué)生的探究能力和思維能力。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，鍛煉學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力。

三、結(jié)束語

總而言之，在初中物理教學(xué)中，教師要將生活與物理相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的生活化情境，將生活教育理念落到實(shí)處。為此，教師要在教學(xué)中不斷地思考探索，選擇與知識(shí)相、學(xué)生感興趣的生活元素，將生活元素融入教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]覃加標(biāo). 核心素養(yǎng)背景下生活化情境在初中物理教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 科學(xué)咨詢， 2021（17）：1.

[2]李卓衡. 生活化教學(xué)在初中物理課堂的應(yīng)用探討[J]. 課堂內(nèi)外：教師版（中等教育）， 2020（12）：1.

[3]歐云. 微課在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的實(shí)踐探究[C]// 2020年“教育教學(xué)創(chuàng)新研究”高峰論壇論文集. 2020.

[4]黃名軍. 創(chuàng)設(shè)初中物理生活化教學(xué)情境的研究與實(shí)踐[J].? 2021.

[5]龐兆恒. 初中物理教學(xué)生活化情境的創(chuàng)設(shè)策略探究[J]. 數(shù)理化學(xué)習(xí)：教研版， 2021.