小學(xué)科學(xué)課堂中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效應(yīng)用

顏秋竹

摘要：小學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)是引導(dǎo)小學(xué)生掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識以及相關(guān)的基本技能?？茖W(xué)課恰恰是引導(dǎo)學(xué)生習(xí)得科學(xué)基礎(chǔ)知識的重要途徑。然而，很多學(xué)校過于重視語數(shù)外的教學(xué)，忽略了科學(xué)的存在意義，使得學(xué)生難以全面發(fā)展。在素質(zhì)教育的背景下，高效開展科學(xué)課是很有必要的。同時，實(shí)驗(yàn)作為科學(xué)課上的一種教學(xué)演示方式，它無法脫離課本，孤立地發(fā)揮作用。將實(shí)驗(yàn)與授課內(nèi)容緊密配合，使其相輔相成，有助于學(xué)生更有效地獲取知識，并提升個人能力。

關(guān)鍵字：小學(xué)科學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué);課堂參與;學(xué)生實(shí)踐;深化理解

皮亞杰曾將兒童的認(rèn)知發(fā)展分成四個階段，小學(xué)時期的學(xué)生正處于具體運(yùn)算階段。他們在這一時期中，在思維運(yùn)算上須有具體的事物支持。因此，實(shí)驗(yàn)作為看得見摸得著的東西，在小學(xué)科學(xué)的課堂中是具有很大意義的。如今，實(shí)驗(yàn)教學(xué)與小學(xué)科學(xué)課堂的有效結(jié)合，已經(jīng)具備了許多方面的應(yīng)用。基于此，筆者結(jié)合自身從事小學(xué)科學(xué)教師多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一談小學(xué)科學(xué)課堂中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效應(yīng)用，希望對廣大教師有所幫助。

一、增加課堂參與程度

一節(jié)良好的科學(xué)課應(yīng)當(dāng)是師生關(guān)系融洽，彼此之間互動頻繁的，而不是教師單純地向?qū)W生灌輸大量的知識。在實(shí)際教學(xué)過程中，很多教師為了追趕教學(xué)進(jìn)度，一味地在課堂上進(jìn)行填鴨式教學(xué)，久而久之，引起了學(xué)生的厭煩情緒，使得學(xué)生不愛參與到課堂之中，授課變成了教師一個人的獨(dú)角戲。實(shí)驗(yàn)教學(xué)在小學(xué)科學(xué)課堂上的應(yīng)用，大大改善了這一現(xiàn)象。教師開展實(shí)驗(yàn)，不僅可以使學(xué)生更快轉(zhuǎn)變到認(rèn)真聽課的狀態(tài)，還能增加他們的舉手次數(shù)，提高課堂參與程度。

例如，在教授四年級上冊“讓弦發(fā)出高低不同的聲音”這一節(jié)時，我先利用多媒體設(shè)備播放了一則視頻，視頻內(nèi)容是一個樂隊(duì)正在表演，激情的音樂吸引了班上學(xué)生的注意力。我將視頻暫停，指著屏幕詢問學(xué)生：“視頻里的那個人正在彈奏什么樂器？”學(xué)生跟隨我指的方向回答道：“吉他?！苯又覐闹v臺上拿起了一把小吉他道具，問學(xué)生聲音是怎么產(chǎn)生的。很多學(xué)生舉起了手想要回答。于是，我走下講臺，依次讓幾個舉手的學(xué)生親自撥動吉他上的弦，讓他周圍的學(xué)生看弦的震動。接著，我又提問：“如果我想讓吉他的音調(diào)更高，我該怎么做？”引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)弦的粗細(xì)回答此問題。之后，我又問道：“如果我想讓吉他的聲音更大，我該怎么做？”引導(dǎo)他們根據(jù)振動快慢回答此問題。

二、鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力

科學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，大量的科學(xué)真理都來源于科學(xué)家成百上千次的實(shí)驗(yàn)。學(xué)生是以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主的，但這并不代表就可以忽略對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。身為教育者，我們不能像形式教育論者那樣，只強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生掌握各種各樣的知識。教師更應(yīng)當(dāng)在課堂上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，激發(fā)起學(xué)生的探究興趣。通過親自觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，他們可以更快、更直觀地掌握相關(guān)理論知識，通過親自參與實(shí)驗(yàn)之中，能有效鍛煉他們自身的實(shí)踐能力。

例如，在教授四年級下冊“簡易電路”這一節(jié)時，我先向?qū)W生出示了幾張圖片，圖片中有圣誕樹上的小彩燈、禮物盒里的彩色燈等等。學(xué)生看完后，我向他們提問道：“大家想不想知道這些彩燈是怎么亮起來的呢？”他們紛紛點(diǎn)頭。于是，我便拿出了這節(jié)課要用的實(shí)驗(yàn)道具，開始展開教學(xué)。我先把簡單的電路圖畫在了黑板上，并讓學(xué)生明白圖上的符號分別是什么含義。接著，我開始組裝電路，在此過程中，我邀請了兩位學(xué)生到講臺上親自體驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生在我的指導(dǎo)下，把開關(guān)、電池、燈泡和導(dǎo)線串聯(lián)起來后，閃爍起來的燈光激發(fā)了其他學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣。其他學(xué)生也想親自連接電路。我便讓學(xué)生分組到講臺上嘗試，鍛煉他們的動手能力。

三、幫助學(xué)生深化理解

理解知識是激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究的原動力，如果學(xué)生對待所學(xué)知識感到難以理解，他們便會很容易放棄聽課、放棄探究。教師灌輸式的教學(xué)，往往會使學(xué)生對知識一知半解，容易使學(xué)生知難而退。實(shí)驗(yàn)則不同，實(shí)驗(yàn)具有直觀、生動的優(yōu)點(diǎn)。親自觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)軒椭麄兏?、更全面地理解知識。另外，有些實(shí)驗(yàn)無法在課堂上完成，將實(shí)驗(yàn)布置為自學(xué)內(nèi)容，當(dāng)他們在課后自行完成，也會更好地加深對知識的印象，并逐步將知識內(nèi)化，提升科學(xué)核心素養(yǎng)。

例如，在教授四年級下冊“種植鳳仙花”這一節(jié)時，學(xué)生都知道把種子種在土壤里，經(jīng)過一段時間就會長出果實(shí)。但是，有很多學(xué)生沒有親自看到種子萌發(fā)并發(fā)芽開花的過程，所以學(xué)生在初學(xué)這一部分知識時，理解起來有一定難度。我在課前準(zhǔn)備了一個小花盆和若干?；ǖ姆N子，在課上將種子埋到了土壤里，并將其放在窗臺上，讓學(xué)生定期澆水，看看這一學(xué)期內(nèi)會不會開花。然后，我在課上播放了一個種子開花的視頻，視頻采用延時攝影的方式，記錄了種子發(fā)展的全過程。這使學(xué)生見證到了生命的奇妙。幾天后，花盆里萌發(fā)出了小綠芽，學(xué)生不僅理解了這一科學(xué)現(xiàn)象，還很有成就感。

總而言之，在課上面向?qū)W生做實(shí)驗(yàn)，就是在傳授給他們探究學(xué)習(xí)知識的方法。實(shí)驗(yàn)探究除了科學(xué)課外，其他學(xué)科照樣適用。這種教育方式除了文中提到的幾點(diǎn)有效應(yīng)用外，還具有許多優(yōu)勢。教師應(yīng)該善于開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，幫助學(xué)生逐步提升個人的學(xué)習(xí)水平，促使他們?nèi)姘l(fā)展，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

參考文獻(xiàn)：

[1]張興忠. 農(nóng)村小學(xué)如何有效開展科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)[J]. 學(xué)周刊，2020（3）：60.

[2]林曉光. 核心素養(yǎng)下小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新教學(xué)探究[J]. 科學(xué)咨詢，2020（32）：292.