彰顯語文教學(xué)的"語文美"

姜海濤

摘要：隨著社會的快速發(fā)展，，人們對于各個行業(yè)的改革也都在如火如荼的進(jìn)行，而我國對于教育行業(yè)的改革投入也是極其重視，當(dāng)然，高中語文教學(xué)也不例外，如何對新課改背景下高中語文新課堂教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，提高學(xué)生的語文興趣，保證語文的教學(xué)質(zhì)量，彰顯語文教學(xué)的"語文美"，是這一次新課程改革的重要目標(biāo)，本文從新課改背景下高中語文新課堂教學(xué)創(chuàng)新方面進(jìn)行了相關(guān)的詳細(xì)闡述。

關(guān)鍵字：新課改;高中語文;新課堂;教學(xué)創(chuàng)新。

引言：在教育改革下，如何提高高中語文教學(xué)課堂質(zhì)量一直是教學(xué)的主要部分，在教育改革下，如何提高高中語文新課堂教學(xué)創(chuàng)新一直是教學(xué)研究的重點(diǎn)，本文主要從轉(zhuǎn)變高中語文教學(xué)觀念、分層教學(xué)，提高課堂效率、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境模式、運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)開展教學(xué)四方面對高中語文新課堂教學(xué)創(chuàng)新進(jìn)行了分析。

一、轉(zhuǎn)變高中語文教學(xué)觀念

在高中語文教學(xué)方面，每個教師都有自己的教學(xué)方法，部分語文教師不愿意對教學(xué)方式做出改變，他們還是更注重傳統(tǒng)的教學(xué)方式，這樣就會導(dǎo)致語文教學(xué)理念的落后，由于教師的教學(xué)方法是推動教學(xué)的主要一個因素，因此，在教學(xué)的時候，教師充當(dāng)?shù)慕巧遣蝗菪∮U的，為了提高學(xué)生對高中語文的興趣，語文老師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，從思想上轉(zhuǎn)變對傳統(tǒng)語文教學(xué)的認(rèn)識，例如不能在運(yùn)用傳統(tǒng)模式下“灌輸式”教學(xué)方式，而是要看到語文的獨(dú)特之處，徹底改變傳統(tǒng)教學(xué)的觀念，結(jié)合目前語文教學(xué)的現(xiàn)狀選擇一些更具有針對性、新穎性和實(shí)用性的教學(xué)方式，來優(yōu)化語文教學(xué)體系。其次，老師也可通過各種多媒體來提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和樹立正確的教學(xué)觀念，學(xué)習(xí)語文教學(xué)的最新理念以及教學(xué)思路等，讓自己的專業(yè)素養(yǎng)能夠不斷地提高，不斷地的進(jìn)行完善和更新，時刻走在信息的最前沿，及時調(diào)整教學(xué)的方式，對于學(xué)生的發(fā)展方向進(jìn)行探索，豐富教學(xué)內(nèi)容，充分的把教學(xué)效果發(fā)揮到最大化，或者是可以外派語文老師去其他學(xué)?；蛘咂渌M(jìn)行教學(xué)模式交流，吸取別人優(yōu)秀的語文教學(xué)理念。最后，學(xué)習(xí)也可以組建一支專業(yè)能力以及實(shí)踐能力都很強(qiáng)、綜合素質(zhì)過硬的語文教學(xué)教師隊(duì)伍，繼續(xù)對新課改背景下高中語文新課堂教學(xué)創(chuàng)新進(jìn)行探討和研究。

二、分層教學(xué)，提高課堂效率

由于每個學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境以及家庭學(xué)習(xí)氛圍不一樣等一些原因，導(dǎo)致每個學(xué)生都有不同的性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方式，同時對于掌握知識的水平和能力也是不一樣的，因此，高中語文老師在教學(xué)的過程中，不能用單一的教學(xué)方式要求每個學(xué)生，要考慮到學(xué)生能力的差異化，并針對每位學(xué)生的狀況設(shè)定具體的課程和教學(xué)進(jìn)度，有針對性的對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)語文的快樂，使學(xué)生可以輕輕松松的掌握高中語文知識。例如教師可以針對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、興趣和語文基礎(chǔ)知識，將學(xué)生分為高層次水平、中層次水平、低層次水平三個層次，然后分層進(jìn)行語文內(nèi)容的教學(xué)，對于那些水平比較高的學(xué)生，老師可以重點(diǎn)要求學(xué)生，深化學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力，同時找一些比較有難度的課題讓學(xué)生們之間進(jìn)行討論研究，對于中層的學(xué)生，高中老師可以適當(dāng)?shù)脑黾诱Z文教學(xué)內(nèi)容的難度，循循漸進(jìn)，慢慢將他們朝高層次水平培養(yǎng)，而對于低層次的學(xué)生，老師在教學(xué)的過程中，首先要以知識為基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)，盡量從讓他們所學(xué)的東西以后能在社會上發(fā)揮到用處的角度進(jìn)行教學(xué)，提高其實(shí)用率[2]。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境模式

創(chuàng)設(shè)高中語文教學(xué)情境其實(shí)就是基于高中語文教學(xué)的內(nèi)容，對語文內(nèi)容構(gòu)建情境性的問題以及有探索性的問題，換句話說就是老師對于語文教學(xué)內(nèi)容有目的性和有意識性的去創(chuàng)設(shè)情境，最終是要能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識以及探索意識，高中語文情境主要是以思維為核心，以情感為介質(zhì)，通過了解高中學(xué)生學(xué)習(xí)語文的方式以及特點(diǎn)，巧妙地把學(xué)生的學(xué)習(xí)和對語文的認(rèn)知還有情感相結(jié)合。例如：創(chuàng)設(shè)一些有懸念的高中語文問題情境，可以將學(xué)生引入新課程的學(xué)習(xí);創(chuàng)設(shè)問題型的高中語文教學(xué)情境，可以讓學(xué)生在整個課堂上思想不會拋錨;創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)式的高中語文教學(xué)情境，可以讓學(xué)生積極的參與到教學(xué)當(dāng)中;創(chuàng)設(shè)生活化的高中語文教學(xué)情境，可以讓學(xué)生感受到語文一直在我們身邊;創(chuàng)設(shè)開放性的高中語文教學(xué)情境，可以提高學(xué)生的思維能力等等，通過創(chuàng)設(shè)高中語文教學(xué)情境，不僅可以掌握一定的知識，而且也學(xué)習(xí)了探索問題，對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著很大的作用。例如老師在講解魯迅的《祝?！愤@章節(jié)內(nèi)容時，可以通過創(chuàng)設(shè)問題型的教學(xué)情境模式，讓學(xué)生討論為什么祥林嫂嫁給賀老六之后，大家對她的稱呼依舊未變呢？文章中多處體現(xiàn)了當(dāng)時背景下夫權(quán)、政權(quán)、族權(quán)、神權(quán)對婦女的壓迫，大家能找出來嗎？文章以祥林嫂喪夫開始為什么？有什么好處呢？學(xué)生通過對上述幾個問題的思考解決，也就大概了解了文章的內(nèi)容[3]，這種教學(xué)方式在很大程度上提高了高中語文的教學(xué)質(zhì)量。

四、運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)開展教學(xué)

隨著信息科技時代的到來，越來越多的信息技術(shù)開始運(yùn)用到教學(xué)方式上，例如：多媒體、微課、投影儀等開始涌入，這些技術(shù)涌入給老師、學(xué)生的課堂增添了很多的方便之處，不僅可以讓老師在講解一些抽象教學(xué)內(nèi)容的時候，更好得展現(xiàn)出來，同時也能讓學(xué)生們能夠更加直觀的了解，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和語文老師的教學(xué)能力。例如，現(xiàn)在的學(xué)生都處于一個和平的年代，他們沒經(jīng)歷過戰(zhàn)爭的摧殘、敵人的兇殘卑劣等，魯迅的《記念劉和珍君》這篇文章，對于現(xiàn)在的高中學(xué)生來說，由于沒有處在當(dāng)時的年代當(dāng)中，他們沒有辦法感受到當(dāng)時環(huán)境下反動軍閥的殘暴卑劣的惡性及其我國那些走狗文人的陰險(xiǎn)狡詐與無恥的行為，他們就會對于劉和珍君所經(jīng)歷的事情沒有辦法感同身受，也不明白為什么魯迅要寫這篇文章，這時候老師就可以利用多媒體或者微課等，給學(xué)生介紹一下在當(dāng)時背景下的那個國民狀態(tài)，讓學(xué)生感受到劉和珍君當(dāng)時所處的環(huán)境，理解到劉和珍君在那個時代之下仍然能夠堅(jiān)持反抗黑暗、追求真理的偉大品質(zhì)[4]，同時也讓學(xué)生感受到魯迅在當(dāng)時的環(huán)境之下，用筆桿子顯示出了強(qiáng)烈的反抗熱情和韌戰(zhàn)到底的戰(zhàn)斗力量，決定拿筆喚醒人類的愛國意識以及對反動軍閥的兇殘卑劣的惡性展現(xiàn)的淋漓盡致，因?yàn)橛辛松鲜龈惺軐W(xué)生們對魯迅先生感到更加欽佩。

五、結(jié)束語

高中語文老師在教學(xué)的過程中，要不斷的對語文課堂教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，能夠在每個環(huán)節(jié)都引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生對于教學(xué)的內(nèi)容有更深層次的了解，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)語文才會有積極性，高中語文的課堂教學(xué)質(zhì)量才會隨之提升。

參考文獻(xiàn)：

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[4]陳翠花. 新課改背景下高中語文教學(xué)實(shí)踐與思考[J]. 語文新讀寫， 2020.