基于減負增效視域下談小學(xué)語文課堂教學(xué)對策

王翠良

摘要：語文是小學(xué)教育的基礎(chǔ)性學(xué)科，對培養(yǎng)小學(xué)生的基礎(chǔ)知識水和基本文化素養(yǎng)起著重要作用。但在減負增效視域下，不少教師由于專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力的缺失，仍然存在著教學(xué)手段單一、知識視野狹窄、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式枯燥乏味，課堂教育只減負不增效的情況。在這樣的背景下，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，探討如何在內(nèi)容減負的同時實現(xiàn)教育增效，對解決目前小學(xué)語文教育中出現(xiàn)的問題具有重要作用。本文將從減負增效的內(nèi)涵出發(fā)，對小學(xué)語文教育面臨的問題及有效對策展開研究，希望能給廣大小學(xué)語文教育工作者帶來參考。

前言

減負與增效是兩個相伴相生的統(tǒng)一概念，減負的目的是緩解小學(xué)生的課業(yè)壓力，促進學(xué)生的身心健康全面發(fā)展，增效是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進其實現(xiàn)知識儲備與知識結(jié)構(gòu)的雙重拓展。但在實際教學(xué)中，很多教師都忽視了兩者的融合關(guān)系，在教學(xué)中片面追求減負效果，忽略了“減負”的實質(zhì)仍然是“增效”，從而出現(xiàn)生搬硬套課本教材，課本上出現(xiàn)多少內(nèi)容就教多少內(nèi)容的情況，致使語文教學(xué)出現(xiàn)手段單一、形式老舊、內(nèi)容枯燥、方法單調(diào)等一系列教學(xué)問題，嚴重影響了小學(xué)語文教學(xué)的健康發(fā)展，對提高學(xué)生的知識水平和文化素養(yǎng)影響極為不利。

1.減負增效視域下的小學(xué)語文課堂教學(xué)面臨的問題

1.1教師知識儲備不足，專業(yè)素養(yǎng)有待提升

語文學(xué)科是一門涉獵很廣的綜合性學(xué)科，它要求教師一方面要具備扎實的專業(yè)知識功底，對小學(xué)語文教材中出現(xiàn)的內(nèi)容能夠深入理解，消化吸收，一方面又要具備廣博的社會人文知識，能夠聯(lián)系實際生活挖掘教育資源，對教材知識進行拓展和延伸[1]。但在實際教學(xué)中，很多教師都缺乏基本的知識儲備和課程開發(fā)與創(chuàng)新的能力，在實際教學(xué)中往往照本宣科，教材有多少講做少，難以達到語文教學(xué)傳道授業(yè)、育人養(yǎng)人的目的。比如在人教版第三單元的漢字教學(xué)中，多數(shù)教師上課時只針對漢字的意思、寫法和書寫順序、易錯字辨析等進行簡單講解，忽視對漢字深層含義的拓展延伸和對其審美價值的感悟體驗，從而導(dǎo)致學(xué)生只知漢字，不知其美，失去語文塑造學(xué)生審美品格的育人價值，學(xué)習(xí)停留在“形”不在“質(zhì)”，與本單元的學(xué)習(xí)目的相背離。

1.2教學(xué)手段缺乏創(chuàng)新，教學(xué)質(zhì)量難以保證

小學(xué)階段的學(xué)生活潑好動，想象力豐富，只要適當?shù)狞c撥引導(dǎo)，學(xué)生就會順從好奇心和求知欲的推動，積極去感受世界、認識世界，并通過豐富的表象材料獲得多元的知識認知和情感體驗，這本來可以為教師提供更多元豐富的教學(xué)元素，助力教學(xué)創(chuàng)新。然而部分教師卻忽視了小學(xué)生的思維優(yōu)點，因循守舊的采取舊方法、老手段，教學(xué)過程缺乏創(chuàng)新，教學(xué)理念缺乏轉(zhuǎn)變，知識拓展少、內(nèi)容枯燥、手段單一，嚴重禁錮了學(xué)生的創(chuàng)新思維。例如在《聞官軍收河南河北》這一首詩教學(xué)過程中，教師沒有詩文的寫作背景進行深入拓展，只是簡單的針對課本教材進行簡單的翻譯，然后就讓學(xué)生背誦課文。這樣的教學(xué)方式，學(xué)生缺乏對作者時代背景的感受和認知，又如何理解作者的“喜”的原因在哪里？“喜”的程度有多深？而學(xué)生如果連最基本的情感都無法理解，那么背誦就只是“增負”而非“減負”了。

2.減負增效視域下的小學(xué)語文課堂教學(xué)對策

2.1增強教師知識儲備水平，提高教師專業(yè)素養(yǎng)

語文教學(xué)涉及范圍較廣，正因如此，基于減負增效視域的小學(xué)語文教學(xué)，更要求語文教師積極提高自己的知識儲備量，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。在教學(xué)過程中不僅要能夠詳略得當?shù)陌才沤虒W(xué)內(nèi)容、控制教學(xué)進度、把控教學(xué)全場，還要能夠靈活運用知識儲備，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，促進學(xué)生實現(xiàn)進行知識的遷移與應(yīng)用。例如：在《示兒》這首詩的教學(xué)過程中，教師先以視頻小片段向?qū)W生展示詩的寫作環(huán)境，為學(xué)生營造一個發(fā)風(fēng)雨交加、疾病垂危的情感氛圍，然后在這樣的氛圍中將作者的創(chuàng)作背景層層鋪開，讓學(xué)生在具體情境中去感受作者深沉的愛國情感，幫助學(xué)生理解作者“悲”在何處，愛國之情“深”在何處。同時，為了深化學(xué)生對愛國之情的認知，教師在上課時還結(jié)合其他愛國詩人的名篇名句，帶領(lǐng)學(xué)生進行對比賞析，深化學(xué)生對課文、對詩人了解的同時，也帶給學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的而情感體驗。

2.2樹立以人為本的教育理念，尊重學(xué)生主體地位

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，任何先進的教育教學(xué)理念都需要學(xué)生的參與才能產(chǎn)生作用[2]。因此，小學(xué)語文教師要堅持以人為本的教學(xué)理念，以學(xué)生為中心，充分尊重學(xué)生的主體地位，在減負背景下，通過課外閱讀、游戲活動和詩歌朗誦等方式充分挖掘?qū)W習(xí)資源，幫助學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，實現(xiàn)真正的“減負增效”，以有限的教學(xué)資源創(chuàng)造無限的教學(xué)價值。例如：《少年中國說（節(jié)選）》這一課的教學(xué)過程中，教師先讓學(xué)生在課外學(xué)習(xí)歌曲“少年中國說”，通過慷慨激昂的歌曲旋律，幫助學(xué)生加深對文章的情感體驗。同時又讓學(xué)生自己搜整理完整的《少年中國說》篇目，以及相關(guān)的寫作背景，加深學(xué)生對作者和那個時代的具體印象，充分發(fā)揮學(xué)生的主動精神，引導(dǎo)他們感悟和探索文章中激昂的愛國力量。在豐富學(xué)生知識的同時，也給與學(xué)生情感上的陶冶和教育，實現(xiàn)良好的育人效果。

2.3創(chuàng)新多元化語文教學(xué)方式，減負增效同步發(fā)展

要達到減負增效的目的，教學(xué)方法的創(chuàng)新必不可少。因此，教師要將豐富的知識儲備與具體生活聯(lián)系起來，積極開發(fā)生活中的教學(xué)資源，創(chuàng)新教學(xué)方式，以多元化的教學(xué)方法給學(xué)生更豐富的知識傳播和情感體驗，幫助學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生知識無處不在，學(xué)習(xí)無時不可的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。實現(xiàn)書包“減負”與頭腦“增效”同步發(fā)展的育人效果。例如：教師在進行“我的家鄉(xiāng)”寫作教學(xué)時，可以選擇在有傳統(tǒng)節(jié)日的時間點布置題目，讓學(xué)生在假期間出去走走看看，了解家鄉(xiāng)的民俗風(fēng)情、時代變遷、美食服飾、自然人文等，通過具體的的感知和家長的引導(dǎo)講解，豐富學(xué)生的表象材料和感性認知，使學(xué)生有感可發(fā)，有料可寫，達到減負增效同步育人的良好效果。

結(jié)束語

總而言之，教學(xué)有法，但無定法，減負增效視域下的小學(xué)語文教學(xué)，并非僅僅完成課本上的教學(xué)內(nèi)容即可，還需要教師將理論學(xué)習(xí)與具體實踐結(jié)合起來，積極開發(fā)生活中的教育資源，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，以多元有效的教學(xué)策略和多樣化教學(xué)手段，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，增加學(xué)習(xí)效果，幫助學(xué)生掌握知識、鍛煉能力、提高智力，實現(xiàn)真正的減負增效，促進學(xué)生能力與智力的全面發(fā)展，為培養(yǎng)新時代全面發(fā)展的高素質(zhì)人才做出自己應(yīng)有的貢獻。

參考文獻：

[1]馬登科.“雙減”背景下小學(xué)語文教學(xué)如何增效減負[J].新課程，2022（03）：54.

[2]白志成.探討小學(xué)語文教學(xué)中的“素質(zhì)教育”與“減負提質(zhì)”[J].新課程，2022（03）：57.