基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語(yǔ)文閱讀策略研究

韓欠欠

摘要：“核心素養(yǎng)”的理念是基于我國(guó)新課程改革的背景下被提出的，所以基于核心素養(yǎng)理念導(dǎo)向的教學(xué)模式也是素質(zhì)教育的要求之一。閱讀作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中十分重要的組成部分，是學(xué)生掌握語(yǔ)言與寫作技巧的重要途徑?；诤诵乃仞B(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)能夠更有效地提升小學(xué)生的閱讀技巧，改善閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生像優(yōu)秀文學(xué)作品人物學(xué)習(xí)的道德品質(zhì)，對(duì)新課程改革的推進(jìn)有重要意義，值得推廣。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)語(yǔ)文;閱讀;策略

當(dāng)前我國(guó)正處于新課程改革的重要時(shí)期，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的教育培養(yǎng)已經(jīng)成為普遍被教育界認(rèn)可的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說，核心素養(yǎng)的評(píng)價(jià)一般包括學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)生自身具備的道德品質(zhì)等方面。將核心素養(yǎng)與小學(xué)階段的教育進(jìn)行科學(xué)融合，是保證學(xué)生能夠全面發(fā)展的重要前提，還是學(xué)生未來(lái)優(yōu)秀發(fā)展的基礎(chǔ)。閱讀教學(xué)作為語(yǔ)文教育的重要環(huán)節(jié)，能夠起到開闊學(xué)生視野，積累寫作素材等作用。在閱讀中引入核心素養(yǎng)為教學(xué)導(dǎo)向，不盡能夠提高學(xué)生的閱讀理解能力，還能夠拓展學(xué)生的邏輯思維能力，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)工作的開展有事半功倍的作用。因此，作為小學(xué)階段的語(yǔ)文教師，需要抓住新課標(biāo)改革帶來(lái)的機(jī)遇，將核心素養(yǎng)與閱讀進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)新教學(xué)模式與教學(xué)方法，幫助學(xué)生提升自我，未來(lái)變成更優(yōu)秀的人。

一、語(yǔ)文閱讀核心素養(yǎng)的概念

小學(xué)階段教育中的語(yǔ)文閱讀核心素養(yǎng)并不是一個(gè)單獨(dú)的概念，而是包含了多層次的含義。第一層概念是重視對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言系統(tǒng)的構(gòu)建與合理利用，即語(yǔ)文教師要在字、詞語(yǔ)和句子的基礎(chǔ)之上，逐步讓學(xué)生掌握漢語(yǔ)在遣詞造句中的語(yǔ)言規(guī)律，最終達(dá)到熟練應(yīng)用的結(jié)果。第二層概念則是通過培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文閱讀核心素養(yǎng)，來(lái)完善學(xué)生的語(yǔ)文思維能力。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)融合核心素養(yǎng)的理念還可以培養(yǎng)學(xué)生在文學(xué)方面的創(chuàng)造力，提升學(xué)生的文學(xué)審美水平與鑒賞能力。最后，中華民族文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，在悠長(zhǎng)的歷史進(jìn)程里，文字和語(yǔ)言作文歷史文明的重要載體，對(duì)每一個(gè)中國(guó)人都有重要意義。核心素養(yǎng)理念指導(dǎo)下的閱讀教學(xué)，同樣重視漢語(yǔ)文化的教育，令學(xué)生在閱讀中體會(huì)漢語(yǔ)之美，感受漢字的魅力。另外，核心素養(yǎng)理念可以讓學(xué)生在閱讀中培養(yǎng)其愛國(guó)熱情與民族意識(shí)，在潛移默化之中完成學(xué)生的愛國(guó)主義教育。

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀的教育現(xiàn)狀

語(yǔ)文作為小學(xué)生的“主科”，在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，以應(yīng)對(duì)應(yīng)試教育為主。語(yǔ)文教師在備課和授課時(shí)，通常會(huì)將精力都放在課文中生字、生詞以及語(yǔ)法的學(xué)習(xí)上。即使是在閱讀課文的教學(xué)中，教師也多會(huì)采取“填鴨式”教學(xué)，將課文的理解和盤托出，將授課重點(diǎn)放在對(duì)課文的朗讀與背誦上。最終學(xué)生對(duì)于閱讀還是“知其然而不知其所以然”，死記硬背應(yīng)付檢查了事。盡管隨著新課程改革的逐步推進(jìn)，語(yǔ)文教師的授課方式已經(jīng)發(fā)生了一些改變，許多教師會(huì)有意識(shí)的在授課中為同學(xué)們講解課文的背景知識(shí)，介紹作者生平等，但是尚還有不足之處需要繼續(xù)鉆研改進(jìn)，以取得更好的新課程改革效果。

三、基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語(yǔ)文閱讀策略

1 注重課本內(nèi)容閱讀

小學(xué)語(yǔ)文教科書的編寫工作是有各位教育學(xué)專家共同完成的，其中的課文自然也是經(jīng)過了千挑萬(wàn)選，每一篇課文都包含需要小學(xué)生去學(xué)習(xí)掌握的相應(yīng)語(yǔ)文知識(shí)。語(yǔ)文教師在日常的課本內(nèi)容授課時(shí)，自然也要將精力放在課文內(nèi)容的閱讀中，帶領(lǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀課本中的優(yōu)美語(yǔ)句，體會(huì)課本背后蘊(yùn)含的人生哲理。特別是教材中要求學(xué)生掌握并熟練背誦的課文內(nèi)容，更是閱讀教學(xué)的重中之重，教師在授課時(shí)需要花費(fèi)更大的精力去降解，不斷強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于經(jīng)典課文的記憶。比如在《觀潮》一文的教學(xué)里，教師應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)閱讀課文中對(duì)大潮的描寫，結(jié)合多媒體設(shè)備，放映視頻和圖片資料，還可以為學(xué)生播放名家的朗誦片段，請(qǐng)同學(xué)們模仿朗讀。還可以結(jié)合一些記憶方法，幫助學(xué)生結(jié)合課文呈現(xiàn)出的畫面來(lái)記憶原文并背誦。并且要通過授課，讓學(xué)生積累相應(yīng)的寫作技巧和寫作素材，幫助學(xué)生掌握刻畫動(dòng)態(tài)景觀的寫作技巧。

2 積極開展課外閱讀活動(dòng)

核心素養(yǎng)導(dǎo)向的閱讀教學(xué)不應(yīng)只局限于課文內(nèi)容的閱讀理解中，在課本外還有許許多多優(yōu)秀的中外文學(xué)作品使得小學(xué)生去閱讀。小學(xué)語(yǔ)文教師在語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生閱讀課外優(yōu)秀文學(xué)作品，一方面能夠增加學(xué)生的閱讀量，積累更多的寫作素材;另一方面，這也是核心素養(yǎng)導(dǎo)向下閱讀教學(xué)的教學(xué)成果實(shí)踐，學(xué)生可以將課堂中學(xué)到的閱讀技巧應(yīng)用在課外讀物的閱讀中，培養(yǎng)自己的閱讀興趣，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)的效果。教師可以定期在班里開展讀書日活動(dòng)，請(qǐng)學(xué)生為大家推薦一本自己喜歡的課外書，并將推薦理由有條理地講出來(lái)。開展師生同讀一本書的活動(dòng)，定期對(duì)讀書進(jìn)度和讀書感悟進(jìn)行交流。通過這樣的活動(dòng)，使得學(xué)生們的閱讀積極性提高了，閱讀技巧的掌握也有了進(jìn)步，進(jìn)行課文學(xué)習(xí)時(shí)也產(chǎn)生了事半功倍的效果。除此之外，學(xué)生們會(huì)將書中的主人公當(dāng)做自己的榜樣，班級(jí)中的氣氛也更加積極和諧。

3 推廣經(jīng)典名著閱讀

中華民族作為世界四大文明古國(guó)，在歷史的長(zhǎng)河中留下了許多經(jīng)典名著。在語(yǔ)文課本的編纂中加入了《兩小兒辯日》等經(jīng)典文言文課文，還有許多經(jīng)典古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)。這些都是極好的中國(guó)古代文學(xué)的代表，語(yǔ)文教師可以由這些經(jīng)典入手，開展更多的古詩(shī)詞、文言文閱讀活動(dòng)。比如“古詩(shī)詞大賽”“我是小小詩(shī)人”“論語(yǔ)學(xué)習(xí)講座”等，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀更多課外的優(yōu)秀經(jīng)典古文。還可以舉辦詩(shī)詞品鑒活動(dòng)，請(qǐng)學(xué)生對(duì)自己喜歡的一首詩(shī)或一句詞進(jìn)行賞析。通過這樣的活動(dòng)，既可以深化核心素養(yǎng)的教育理念，提升學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的鑒賞能力，充實(shí)學(xué)生的詩(shī)詞儲(chǔ)備量，提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中開展新的教學(xué)策略，將二者進(jìn)行科學(xué)融合，能夠提升小學(xué)生的閱讀技巧與學(xué)習(xí)能力，擴(kuò)寬學(xué)生的知識(shí)面，增加閱讀量，培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣。同時(shí)，語(yǔ)文作為一門實(shí)踐性課程，可以讓學(xué)生將課堂上學(xué)習(xí)到的閱讀技巧實(shí)踐于優(yōu)秀課外文學(xué)讀物上，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，還可以在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生謙虛謹(jǐn)慎、互助樂觀等美好品德?？偠灾?，基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的語(yǔ)文閱讀教學(xué)是符合新課程改革要求的重要教學(xué)模式，應(yīng)當(dāng)在廣大小學(xué)校園中進(jìn)行推廣。

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