小學(xué)美術(shù)教學(xué)中傳統(tǒng)文化的有效滲透

呂萌

摘要：中國(guó)的傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，也是華夏民族向世界發(fā)出的聲音，做好傳統(tǒng)文化的傳承工作是每個(gè)中華兒女的責(zé)任。因此在進(jìn)行小學(xué)美術(shù)教學(xué)時(shí)，教師也應(yīng)該積極的將傳統(tǒng)文化滲透到教學(xué)之中讓學(xué)生感受到中華傳統(tǒng)文化的魅力提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。本文通過在小學(xué)美術(shù)教學(xué)的過程中融入中國(guó)傳統(tǒng)的文化，提升了學(xué)生的藝術(shù)審美能力，推動(dòng)了藝術(shù)人才全面健康的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);傳統(tǒng)文化;滲透策略

傳統(tǒng)藝術(shù)是中國(guó)傳統(tǒng)文化重要組成部分，因此在進(jìn)行小學(xué)美術(shù)教學(xué)的過程中，可以將中國(guó)傳統(tǒng)文化融入到教學(xué)之中，讓學(xué)生感受到中國(guó)的傳統(tǒng)藝術(shù)之美，并且能夠提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和審美文化水平，豐富學(xué)生的情感世界，對(duì)于學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的提升起到積極的影響。教師將美術(shù)教學(xué)與中國(guó)傳統(tǒng)文化進(jìn)行有效的融合，能夠讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)的過程中吸取傳統(tǒng)文化的藝術(shù)精華，激發(fā)學(xué)生對(duì)于中華文化的熱愛，幫助學(xué)生更好的繼承和發(fā)展傳統(tǒng)文化。

一、深挖教材內(nèi)容，滲透?jìng)鹘y(tǒng)藝術(shù)知識(shí)

在進(jìn)行小學(xué)美術(shù)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該以教材為中心，進(jìn)行課堂教學(xué)知識(shí)的講解同時(shí)，結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行傳統(tǒng)知識(shí)的滲透，讓學(xué)生能夠?qū)τ谥袊?guó)傳統(tǒng)文化有明確的概念，提升學(xué)生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，只有這樣才能夠?qū)⒅袊?guó)傳統(tǒng)文化更好的繼承和發(fā)揚(yáng)。例如：教師在進(jìn)行“水墨游戲”一課的教學(xué)時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)畫片的觀看，讓學(xué)生在進(jìn)行觀看的過程中了解水墨游戲，讓學(xué)生明確水墨畫是中國(guó)國(guó)畫的一種，并且具有獨(dú)特的藝術(shù)魅力。教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行文房四寶的觀看，讓學(xué)生在進(jìn)行觀看的過程中領(lǐng)略國(guó)畫在進(jìn)行繪制的過程中怎樣控制毛筆的水分，并且在進(jìn)行繪制的過程中怎樣調(diào)制出不同層次的墨色，能夠激發(fā)學(xué)生熱愛民族藝術(shù)的熱情，樹立良好的民族自豪感。學(xué)生在進(jìn)行觀看之后嘗試進(jìn)行繪畫，學(xué)生之間進(jìn)行繪畫作品的欣賞，能夠豐富學(xué)生多方面的知識(shí)面，提升學(xué)生的塑造能力，應(yīng)能對(duì)于傳統(tǒng)文化有深刻的認(rèn)知，提升了課堂教學(xué)的效果。

二、趣味手工教學(xué)，融入中國(guó)風(fēng)的元素

中國(guó)的手工藝品源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，因此教師在進(jìn)行手工作品教學(xué)的過程中，可以融入中國(guó)風(fēng)的元素，能夠讓學(xué)生能領(lǐng)略到傳統(tǒng)文化的魅力，并且能夠?qū)τ谧陨硐矏鄣闹袊?guó)風(fēng)元素進(jìn)行創(chuàng)作發(fā)揮，積極融入到手工作品之中，豐富學(xué)生的想象力，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，對(duì)于中國(guó)傳統(tǒng)文化的繼承起到了積極的影響。例如：在進(jìn)行“多彩的窗戶”一課的教學(xué)時(shí)，教師在教學(xué)的過程中，可以給學(xué)生展示中國(guó)獨(dú)具特色的建筑，讓學(xué)生了解中國(guó)窗戶的造型特點(diǎn)，讓學(xué)生感受中國(guó)文化的特色的內(nèi)涵。教師可以為學(xué)生展示頤和園、故宮的圖片，讓學(xué)生進(jìn)行觀看，學(xué)生能夠?qū)τ谥袊?guó)建筑物中窗戶的設(shè)計(jì)有深刻的體會(huì)，接著教師給予學(xué)生手工制品的工具，讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意發(fā)揮，結(jié)合自己的想象來(lái)進(jìn)行創(chuàng)作。同時(shí)學(xué)生在進(jìn)行創(chuàng)作的過程中，讓學(xué)生觀看一些窗花的圖片，讓學(xué)生結(jié)合生活中一些廢棄材料來(lái)進(jìn)行其他窗戶造型的創(chuàng)造，學(xué)生結(jié)合中國(guó)特色的物品，攝取靈感來(lái)自由發(fā)揮。學(xué)生在制作結(jié)束之后展現(xiàn)自己的作品，并說(shuō)出自己作品的思路。教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并給予優(yōu)秀的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)。教師還可以讓傳統(tǒng)文化走進(jìn)學(xué)生的生活中，讓學(xué)生動(dòng)手用彩色面粉制作民間面塑手工作品，把傳統(tǒng)工藝融入到生活當(dāng)中，更好的傳承中國(guó)傳統(tǒng)文化。教師在教學(xué)的過程中結(jié)合中國(guó)特色的元素進(jìn)行教學(xué)，能夠豐富學(xué)生的想象力，并且將中國(guó)傳統(tǒng)文化更好的發(fā)揚(yáng)光大。

三、欣賞名畫作品，弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化

中國(guó)名家作品能夠充分的體現(xiàn)中國(guó)的人文特點(diǎn)，因此教師在進(jìn)行欣賞課程教學(xué)的過程中，讓學(xué)生對(duì)于中國(guó)名畫作品進(jìn)行詳細(xì)的過程中能夠?qū)τ谧髌分邪膫鹘y(tǒng)文化進(jìn)行更好的感知，同時(shí)說(shuō)出自己的理解，并在進(jìn)行作品繪制的過程中可以融入中國(guó)傳統(tǒng)文化，并將中國(guó)文化的內(nèi)涵更好的展現(xiàn)出來(lái)。教師在為學(xué)生展現(xiàn)優(yōu)秀作品的過程中，可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行繪畫技巧創(chuàng)作背景的了解，讓學(xué)生在欣賞名畫的過程中領(lǐng)略作家的風(fēng)采，能夠感受到畫家的精神寄托，能夠體會(huì)作品的文化內(nèi)涵，能夠豐富學(xué)生的知識(shí)面，拓展學(xué)生多方面的繪畫技巧。例如：教師在進(jìn)行“齊白石”“張大千”作品的賞析時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于這兩名大師作品進(jìn)行對(duì)比，欣賞并說(shuō)出每個(gè)大師的藝術(shù)作品的特點(diǎn)。學(xué)生在欣賞之后說(shuō)出這些作品中都包含哪些中國(guó)的元素，讓學(xué)生進(jìn)行討。學(xué)生在進(jìn)行討論的過程中，教師對(duì)于兩名大師生活的背景、繪畫的表現(xiàn)方式進(jìn)行，陜西通過對(duì)比分析之后，能夠?qū)τ谧髌酚猩羁痰恼J(rèn)知，并且在進(jìn)行繪畫的過程中進(jìn)行借鑒，能夠豐富學(xué)生的繪畫知識(shí)同時(shí)在進(jìn)行賞析的過程中更好的領(lǐng)略中國(guó)國(guó)畫作品的魅力。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行臨摹或者結(jié)合這些作品進(jìn)行再創(chuàng)作，同時(shí)融入一些自己喜歡的中國(guó)元素，能夠讓學(xué)生更好的感知到中國(guó)優(yōu)秀文化的魅力，并且能夠體會(huì)到繪畫精神對(duì)于學(xué)生綜合能力的提升起到了積極的影響。

綜上所述，在進(jìn)行教學(xué)美術(shù)教學(xué)的過程中，積極的滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的內(nèi)容，能夠讓學(xué)生領(lǐng)略到傳統(tǒng)文化的魅力，充盈學(xué)生的內(nèi)心世界，豐富學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力，對(duì)于學(xué)生美術(shù)綜合素養(yǎng)的提升起到的良好的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

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