兒歌引路培養(yǎng)習(xí)慣

劉美靜

摘要：小學(xué)時(shí)期是學(xué)生形成良好的語文習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，而且一年級(jí)也是他們受到基礎(chǔ)教育的主要起點(diǎn)，因此一年級(jí)的語文教師們更要注重學(xué)生優(yōu)秀的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，它將會(huì)對(duì)學(xué)生日后的學(xué)業(yè)和日常生活帶來很大的影響，所以如果學(xué)生能夠養(yǎng)成優(yōu)秀的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且還可以掌握較好的讀書方式。但是，因?yàn)橐荒昙?jí)的小學(xué)生，剛剛結(jié)束了幼兒園的學(xué)習(xí)，所以對(duì)于學(xué)習(xí)的意識(shí)比較淡薄，也沒有進(jìn)行優(yōu)良學(xué)習(xí)習(xí)慣的訓(xùn)練。所以，教師要利用學(xué)生喜歡的兒歌，為學(xué)生引路，養(yǎng)成優(yōu)秀的語文習(xí)慣?；诖?，本文將淺析利用兒歌培養(yǎng)一年級(jí)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高語文課堂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，僅供參考。

關(guān)鍵詞：兒歌;一年級(jí);語文學(xué)習(xí)習(xí)慣

引言：具備優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)小學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和生活都起到正面的影響。語文是一門具有交際性的語言類課程，同時(shí)也是學(xué)生接受教育時(shí)期中的重要課程。語文課程的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和生活也有著深遠(yuǎn)的影響，所以培養(yǎng)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠使得小學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)得到全方位的提高，從而加強(qiáng)語文教學(xué)的質(zhì)量是現(xiàn)階段一年級(jí)語文教學(xué)的重要目標(biāo)。而運(yùn)用兒歌引導(dǎo)孩子們對(duì)語文的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，可以更好地引導(dǎo)一年級(jí)的小學(xué)生參與其中，對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成更加的自覺和主動(dòng)，并且使其充滿趣味性。

一、巧妙運(yùn)用兒歌，加深學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的意識(shí)

1，運(yùn)用兒歌，讓學(xué)生保持安靜

如果想讓學(xué)生保持安靜的狀態(tài)，在上課鈴聲響起之后快速地進(jìn)入上課狀態(tài)，安靜地等待任課教師開始教學(xué)，為學(xué)生們創(chuàng)建安靜的學(xué)習(xí)氛圍，這時(shí)候任課教師就可以運(yùn)用關(guān)于保持安靜的兒歌去影響學(xué)生，比如：1、2拍拍手，3、4點(diǎn)點(diǎn)頭，5、6伸伸手，7、8不講話，9、10快做好等類型的兒歌，在每次正式上課之前，任課教師都可以帶領(lǐng)著小學(xué)生們進(jìn)行背誦，還可以配合著相關(guān)的動(dòng)作，讓兒歌去影響孩子們。如果在課堂進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)有學(xué)生不自覺地講話，擾亂課堂紀(jì)律的時(shí)候，任課教師就可以利用兒歌去提醒小學(xué)生要保持安靜，讓他們繼續(xù)進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)中。長(zhǎng)時(shí)間地堅(jiān)持下去，小學(xué)生們就會(huì)自然而然地養(yǎng)成優(yōu)良的語文習(xí)慣，在課堂進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候能夠規(guī)范自己的行為舉止。

2.運(yùn)用兒歌培養(yǎng)小學(xué)生正確的書寫習(xí)慣

正確且良好的書寫習(xí)慣對(duì)一年級(jí)的小學(xué)生而言，是一項(xiàng)較為特殊的重要語文習(xí)慣，任課教師要讓小學(xué)生意識(shí)到，只有用心專注地進(jìn)行書寫才能夠把字寫好，所以需要小學(xué)生具備良好的書寫習(xí)慣。但是因?yàn)橐荒昙?jí)的小學(xué)生年紀(jì)比較小，單純的對(duì)學(xué)生提出書寫的要求，會(huì)比較刻板無趣，而且學(xué)生不愛聽，也就不能夠牢記書寫的要求。因此就需要任課教師選用學(xué)生容易接受而且特別喜歡的方式對(duì)學(xué)生的書寫習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，可以將有關(guān)于書寫方面的要求編寫成兒歌，比如：“小小鉛筆手中拿，拇指食指捏住它，筆桿靠在指骨上，一拳一尺記心上”;“學(xué)寫字，要記住，頭要正，肩要平，身子坐直紙放正，眼離本子有一尺，手離筆尖有一寸，身離桌邊有一拳，寫字認(rèn)真心要靜”等。任課教師可以在學(xué)生進(jìn)行書寫之前，先背誦相關(guān)的兒歌，在書寫的過程中，任課教師還可以用兒歌提醒學(xué)生們及時(shí)糾正自己的寫字姿勢(shì)，這樣反復(fù)多次地進(jìn)行背誦和提醒，學(xué)生自然而然地就會(huì)記住正確書寫的要求，還可以活躍語文課堂上的學(xué)習(xí)氛圍。

3.教師帶領(lǐng)學(xué)生共同編制兒歌，培養(yǎng)學(xué)生的語文習(xí)慣

曾有教育學(xué)家說過，只有促使學(xué)生進(jìn)行自主的教育，才能夠真正地發(fā)揮教育的作用，如果學(xué)生不能夠進(jìn)行自主教育，那么這樣的教育就不是真正的教育。任課教師可以組織學(xué)生們一起針對(duì)語文學(xué)習(xí)習(xí)慣開展編制兒歌的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生們展開想象，利用他們豐富的想象力，加強(qiáng)小學(xué)生的語言運(yùn)用能力和表達(dá)能力，使其思維能力變得更加敏捷，從而激發(fā)出他們對(duì)于創(chuàng)作的欲望。同時(shí)他們還可以在編制兒歌的過程中，培養(yǎng)自己的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)自己進(jìn)行約束和教育。因?yàn)樵谟變簣@的教學(xué)中，小學(xué)生也經(jīng)常會(huì)接觸到兒歌，他們對(duì)于兒歌并不陌生，所以編制兒歌對(duì)于一年級(jí)的小學(xué)生來說困難程度并不高，任課教師還可以在其中進(jìn)行引導(dǎo)。比如：在課堂上有同學(xué)在講話，那么任課教師就可以帶領(lǐng)同學(xué)們編制相關(guān)的兒歌，任課教師可以先舉一個(gè)例子，然后讓學(xué)生們按照相同的格式和相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行兒歌的編制，比如上文中的兒歌，任課教師可以說1、2拍拍手，那么學(xué)生們就可以進(jìn)行續(xù)編。學(xué)生可以在編制兒歌的過程中感受到編制兒歌的樂趣，進(jìn)行自我教育，還能夠引導(dǎo)他們養(yǎng)成優(yōu)良的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，加強(qiáng)他們?cè)谡Z文學(xué)習(xí)方面的能力。

4對(duì)兒歌進(jìn)行編寫和繪圖，促使他們養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)習(xí)慣

對(duì)于剛剛結(jié)束幼兒園的學(xué)習(xí)進(jìn)入一年級(jí)的小學(xué)生來說，他們的語言文字的運(yùn)用能力較弱，特別是在書面表達(dá)方面。但是這個(gè)階段的小學(xué)生，能夠熟練地運(yùn)用線條、顏色以及圖形來對(duì)自己內(nèi)心的感受以及身邊的事物進(jìn)行描述和表達(dá)，他們具備豐富的想象力。而讀、寫、畫這三種形式，能夠充分地激發(fā)出小學(xué)生在表達(dá)方面的熱情，讓小學(xué)生們能夠運(yùn)用自己所具備的能力去表達(dá)自己的真情實(shí)感。小學(xué)生的語言運(yùn)用能力和成年人的不相同，讀、寫、畫這三種形式就是將畫圖、口頭表達(dá)以及語言文字結(jié)合在一起完成表達(dá)，可以對(duì)自己所聽過的故事和自己所看到的事物進(jìn)行具體的描述。所以任課教師可以讓學(xué)生們準(zhǔn)備一個(gè)單獨(dú)的日記本，把自己所編制的兒歌記錄在日記本中，然后在兒歌旁邊配上相關(guān)的圖畫。學(xué)生可以在日常拿出自己的日記本對(duì)其中的兒歌進(jìn)行誦讀，既可以感受到快樂，還可以培養(yǎng)自己的閱讀習(xí)慣。

結(jié)束語：讓學(xué)生形成優(yōu)良的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，不單單需要教師和學(xué)生的共同努力，還需要家長(zhǎng)的配合，學(xué)生在家的時(shí)候，家長(zhǎng)也應(yīng)該對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)起到幫助的作用，指導(dǎo)孩子進(jìn)行兒歌的朗誦，從而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)行為更加的標(biāo)準(zhǔn)，而對(duì)于那些理解能力和自控能力不強(qiáng)，不能夠集中注意力進(jìn)行學(xué)習(xí)的小學(xué)生，想要讓他們形成優(yōu)良的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣還需要任課教師更有耐心，選擇更加有效的方法。

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