淺析小學(xué)語文課堂教學(xué)如何“活”起來

瞿宗鳳

摘要：從當(dāng)前小學(xué)語文教育改革的趨勢而言，小學(xué)語文教育更加關(guān)注對學(xué)生綜合素質(zhì)的培育，倡導(dǎo)以人為本的教育理念，以立德樹人為最終的教育目標(biāo)，注重學(xué)生的全面發(fā)展。在小學(xué)語文教育改革的引領(lǐng)之下，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)改變陳舊的教育觀念，將學(xué)生作為語文課堂教學(xué)的主導(dǎo)，緊緊圍繞學(xué)生的需求開展語文教學(xué)設(shè)計，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)體驗，借助于互動性、趣味性的教學(xué)活動為語文課堂增添活力，讓小學(xué)語文課堂教學(xué)“活”起來。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂教學(xué);“活”起來

引言：小學(xué)階段的語文教學(xué)是幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，提高文化知識積累的重要階段，小學(xué)語文教學(xué)工作的開展必須要考慮到小學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知規(guī)律以及身心發(fā)展的需求，以興趣的引導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)為目的采用多種教學(xué)方法調(diào)動起小學(xué)生的主觀能動性，構(gòu)建開放和諧的課堂氛圍，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與積極性，才能夠逐步提高小學(xué)生的思維能力與學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)小學(xué)生的身心健康發(fā)展。

1注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗

隨著小學(xué)語文教學(xué)改革的開展，越來越多的一線教育工作者開始關(guān)注小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的體驗和感受，也意識到傳統(tǒng)的以成績?yōu)閷?dǎo)向的灌輸式教學(xué)模式已經(jīng)難以滿足時代發(fā)展的要求。在當(dāng)前的小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)理念，調(diào)換師生在語文課堂上的角色，以人為本開展語文教育，在語文課程中借助體驗式、互動式和實(shí)踐式的教學(xué)活動，為學(xué)生創(chuàng)造開放的課堂氛圍，在這個過程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極性的思考，改變學(xué)生對于語文學(xué)科的刻板印象，主動的參與到語文課堂的趣味活動當(dāng)中，增強(qiáng)語文學(xué)習(xí)的體驗;此外，教師還要借助于語文教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和能力，通過烘托課堂氛圍，加強(qiáng)師生互動，鼓勵學(xué)生更加主動的提出問題、解決問題，通過正向的鼓勵增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣[1]。

2創(chuàng)新小學(xué)語文教學(xué)方法

在當(dāng)前小學(xué)語文教育改革當(dāng)中，更加致力于關(guān)注學(xué)生通過語文學(xué)科的學(xué)習(xí)滲透文化、情感、思想與方法，幫助學(xué)生拓展知識邊界，提高情感體驗，培養(yǎng)人文精神，探索學(xué)科背后的文化內(nèi)涵，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展[2]。在小學(xué)語文課堂教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)借助于教學(xué)方法的創(chuàng)新，通過實(shí)踐性的教學(xué)活動活躍課堂氣氛，在寓教于樂當(dāng)中達(dá)到語文教學(xué)的目的。一方面，教師可以借助探究式學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)等創(chuàng)新的學(xué)習(xí)形式，通過就具體的語文問題進(jìn)行研究和討論，尋找解決語文問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，轉(zhuǎn)變被動的學(xué)習(xí)方式;另一方面，借助情境教學(xué)、多媒體教學(xué)等形式，為學(xué)生帶來更加多元化的學(xué)習(xí)體驗，提高語文知識的故事性與趣味性，使語文課堂教學(xué)“活”起來。

例如，在部編版小學(xué)語文五年級上冊《圓明園的毀滅》一課的教學(xué)中，圓明園是一座聞名中外的皇家園林，是中國歷史上不得多得的歷史遺跡和文化瑰寶，圓明園的毀滅對于中國乃至全世界都是不可挽回的重大損失。在這篇文章中，作者使用了大量篇幅介紹圓明園昔日的輝煌盛景，從而表達(dá)出了對圓明園的毀滅的痛惜之情。在開展本課教學(xué)時，教師可以借助情境教學(xué)的方式，利用多媒體教學(xué)手段，通過在網(wǎng)絡(luò)上搜索一些關(guān)于圓明園的毀滅的紀(jì)錄片、電視劇、電影等的片段，在課堂上為學(xué)生構(gòu)建教學(xué)情境，重現(xiàn)昔日圓明園的光彩[3]。通過情境教學(xué)的方式，學(xué)生可以身臨其境的感受圓明園這座舉世矚目的皇家園林的恢弘，通過圓明園的毀滅切身體會到八國聯(lián)軍入侵中國對當(dāng)時的中國社會造成的巨大的沖擊和影響，而后學(xué)生可以通過小組討論的方式對文章內(nèi)容進(jìn)行深入解析，探討圓明園的毀滅對于中國社會乃至世界所造成的巨大影響;并對八國聯(lián)軍侵入圓明園的行為進(jìn)行剖析，通過開展這一課的教學(xué)可以喚起學(xué)生的愛國主義情感，增強(qiáng)民族精神，不忘歷史，珍惜當(dāng)下。

3開展豐富的探究與實(shí)踐活動

在小學(xué)語文的課堂教學(xué)當(dāng)中，教學(xué)效果的評估依據(jù)不是學(xué)生在課堂上記住了多少，而是學(xué)生是否可以將課程中的收獲進(jìn)行有效的轉(zhuǎn)化，將其進(jìn)行實(shí)踐，并解決實(shí)際的語文問題。因此，在小學(xué)語文的教學(xué)當(dāng)中，實(shí)踐性、開放性和探究性的教學(xué)活動必不可少。教師應(yīng)當(dāng)注重結(jié)合教學(xué)的主題，加大實(shí)踐性教學(xué)活動在語文課堂上的占比，通過合作探究、實(shí)踐驗證等方式，讓學(xué)生自主的來主導(dǎo)一個學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生需要通過合理的分工，就問題進(jìn)行資料的查找、課題的討論和分析，然后通過實(shí)踐才能形成具體的結(jié)論，在借助分享的環(huán)節(jié)來展示成果、發(fā)現(xiàn)問題、互相學(xué)習(xí)。通過這個過程，可以將學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行有效的轉(zhuǎn)化，變被動為主動，這對于學(xué)生發(fā)展創(chuàng)新思維，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識和能力至關(guān)重要，也是提升語文課堂教學(xué)的活力的重要手段[4]。

例如，在部編版小學(xué)語文五年級下冊《草船借箭》一課的教學(xué)中，草船借箭是《三國演義》中人們耳熟能詳?shù)囊粋€小故事，通過草船借箭這個事故，刻畫了諸葛亮臨危不亂、機(jī)智過人的人物形象。在本課教學(xué)中，教師可以借助于實(shí)踐性的教學(xué)活動，通過小組合作學(xué)習(xí)的方式，結(jié)合草船借箭這一故事開展角色扮演的教學(xué)活動，學(xué)生需要以小組為單位，根據(jù)課文內(nèi)容編寫劇本，安排角色，進(jìn)行分角色的演繹，而后由教師和其他小組進(jìn)行點(diǎn)評[5]。在表演完成后學(xué)生需要根據(jù)自己在參與這個學(xué)習(xí)活動中的感受對《草船借箭》這篇故事進(jìn)行討論和分析，梳理這個故事的來龍去脈，對故事中刻畫的人物性格和特點(diǎn)進(jìn)行討論，通過這個實(shí)踐性的教學(xué)活動提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力，活躍語文課堂的氣氛。

結(jié)論：

小學(xué)語文的學(xué)習(xí)對于提高小學(xué)生的文化知識水平，培養(yǎng)人文素養(yǎng)至關(guān)重要，在小學(xué)語文教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)注重轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)觀念，構(gòu)建活躍的課堂氣氛，為學(xué)生提供豐富的實(shí)踐機(jī)會，借助于情境化、互動式、趣味性的教學(xué)活動增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，為小學(xué)語文課堂教學(xué)注入活力。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭紅霞. 讓小學(xué)語文課堂教學(xué)真正活起來的方法[J].? 2020.

[2]胡修峰. 讓課堂"活"起來——淺談創(chuàng)新能力在小學(xué)語文教學(xué)中的培養(yǎng)[J]. 讀與寫：中旬， 2021（12）：0036-0036.

[3]陳冬梅. 寓教于樂讓語文課堂"活"起來——淺析教育戲劇在小學(xué)低段語文教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 山海經(jīng)：教育前沿， 2021（26）：1.

[4]周雪梅. 讓閱讀教學(xué)"活"起來——"1+x"小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)淺析[J]. 女人坊， 2020.

[5]胡璇. 試論小學(xué)語文課堂教學(xué)如何"活"起來[J]. 中學(xué)生作文指導(dǎo)， 2020（36）：1.