淺談幼兒保育專業(yè)學(xué)生心理自助能力的培養(yǎng)策略

楊會芳

摘要：近年來，心理問題已成為困惑中職學(xué)生的一種問題。就保育專業(yè)本科生而言，心理問題不但制約了他們綜合素養(yǎng)的發(fā)展，甚至直接危害到了學(xué)齡前孩子的身心健康。通過訓(xùn)練學(xué)生的心理自助能力，我們能夠更有效地協(xié)助學(xué)生減少并解決可能發(fā)生的心理問題。本章在剖析了保育專業(yè)學(xué)生普遍心理問題和特點的基礎(chǔ)上，從學(xué)生、老師、父母等方面，給出了學(xué)生心理自助能力的訓(xùn)練對策。

關(guān)鍵詞：兒童心理發(fā)展;保育專業(yè);心理壓力;

引言：有關(guān)研究表明，部分保育專業(yè)學(xué)生在上崗后更易產(chǎn)生不安、恐懼、自卑感，以及自我封閉等心理問題。而這種壓力大多源于學(xué)生對當(dāng)前環(huán)境的不適應(yīng)、對未來發(fā)展方向的不確定性，以及能力的自我認知。學(xué)齡前幼兒是保育專業(yè)畢業(yè)生的重點服務(wù)群體。心理自助能力的訓(xùn)練也是評價保育專業(yè)學(xué)生心理水平的主要指標之一。可以有效培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)和就業(yè)服務(wù)能力。

一、培養(yǎng)保育專業(yè)學(xué)生心理自助能力的必要性

1.保育專業(yè)學(xué)生心理自助能力的培養(yǎng)有利于教師教育質(zhì)量的提高

教育師資培養(yǎng)一直是中國教師教育的主要組成部分。但近年來，對于進一步提高教師教育質(zhì)量，我國社會和政府均給出了具體的教育目標，即教師都應(yīng)具有最基本的教育素養(yǎng)與條件。未來的保育專業(yè)老師，不但要有崇高的道德情操、良好的教育知識與技術(shù)，而且還要具有健全的心理素質(zhì)和良好的人格素養(yǎng)。通過訓(xùn)練幼師專業(yè)學(xué)員的心靈與自助能力，將有助于增強教師教育的生命力，從而提高教師教育的內(nèi)容與品質(zhì)。保育專業(yè)學(xué)生具有積極的態(tài)度、充滿理想、追求卓越、愛孩子、充滿愛心、高尚的情感、良好的心理自我調(diào)節(jié)能力和成長能力。訓(xùn)練學(xué)生的心靈自助能力，從而形成健康積極的心理素質(zhì)，應(yīng)作為中國學(xué)前教師教育的主要教學(xué)內(nèi)容和核心目標之一。而在教育階段注重于學(xué)生心理自助能力的訓(xùn)練，將顯著提升教師的保育專業(yè)水平與質(zhì)量。

2.保育專業(yè)學(xué)生心理自助能力的培養(yǎng)有利于自我素質(zhì)的提高

學(xué)生成長包括專業(yè)成長和自我成長。保育專業(yè)的學(xué)生需要全面發(fā)展與成才。保育專業(yè)的學(xué)子們走出了工作場地，迎接著一個個活潑可愛而又天真的小朋友。小朋友們雖然活潑可愛，但同時也日夜陪伴著小朋友們，這也是對保育專業(yè)老師職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)的一個非常大的考驗。教師不但需要良好的專業(yè)知識，還需要充分的耐心和互動智慧，這也需要以健全的心理素質(zhì)為基礎(chǔ)。因此保育專業(yè)學(xué)生都應(yīng)該具有優(yōu)秀的自身素養(yǎng)、陽光的心態(tài)、平穩(wěn)的心態(tài)、優(yōu)秀的自我管理與心理調(diào)適能力，讓保育專業(yè)學(xué)生在和小朋友們交往的過程中獲得良好教育的過程，充分體現(xiàn)教育的內(nèi)涵。這都離不開積極心理素質(zhì)的訓(xùn)練，即心靈自救能力的訓(xùn)練。

二、淺談幼兒保育專業(yè)學(xué)生心理自助能力的培養(yǎng)策略

1.營造健康的精神文化氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

教師應(yīng)在課堂教學(xué)活動中構(gòu)建積極健康的課堂環(huán)境，以有效地激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)與探究，讓學(xué)生認識到身心健康的意義。從一開始，大部分保育專業(yè)的本科生都將走向保育專業(yè)領(lǐng)域。就這樣，老師們將積極引導(dǎo)學(xué)習(xí)者，關(guān)心孩子，關(guān)愛教師，提升學(xué)生道德水準，讓每位學(xué)習(xí)者都能成為出色的保育專業(yè)師。在教育過程中，老師還應(yīng)該衡量學(xué)生的心理水平，讓學(xué)生可以更明確地知道自身的心理狀況，從而學(xué)習(xí)和提高。老師還應(yīng)針對學(xué)生的心理健康狀況作出有針對性的引導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生的心理能力，讓學(xué)生有一種良性的學(xué)習(xí)與探索狀態(tài)。保育專業(yè)學(xué)生在步入高等教育階段之后，學(xué)校也應(yīng)當(dāng)適時測試學(xué)生的心理健康水平，以提高他們的心理健康水平。教師應(yīng)反饋學(xué)生的成績，以便進行科學(xué)的指導(dǎo)和規(guī)范，使學(xué)生認清缺點，糾正缺點，提高心理健康能力。

2.創(chuàng)新教育形式，培養(yǎng)心理自助行為

第一，中等以上職業(yè)學(xué)校應(yīng)該完善各類的心理健康咨詢服務(wù)與支持平臺，讓學(xué)校逐步地發(fā)展心理自助活動。通過如此，學(xué)校學(xué)生將能夠在心理需求的過程中有效尋求協(xié)助與支持。另外，高校還應(yīng)該設(shè)立相關(guān)專業(yè)咨詢服務(wù)管理中心，并配有專門團隊，為學(xué)校學(xué)生進行有效的心理服務(wù)平臺。同時，我們還需要恰當(dāng)?shù)剡\用一些微平臺給學(xué)生介紹一些心理自助常識與技巧，以便于在學(xué)校的心理自助活動中起到更豐富的效果，從而達到學(xué)校學(xué)生最終的心理健康水平。第二，綜合學(xué)生各方面能力，進一步豐富學(xué)校的心理健康活動。第一，中職要大力建立沙盤教室、心理閱覽室等便于與學(xué)生直接接觸的心理自助平臺，使學(xué)校學(xué)生積極參與，從而獲得最佳的心理自助成效。其次，按照學(xué)校以往的研究調(diào)查結(jié)果，學(xué)校師生關(guān)系、父母和同事關(guān)系也是造成學(xué)校學(xué)生心靈問題的主要原因。所以，除了要更有效地培養(yǎng)學(xué)校學(xué)生的心靈自救能力外，還可以組織學(xué)校學(xué)生與父母、老師，以及學(xué)校共同進行一些具有心理自助元素的心理實驗活動，以解決學(xué)校學(xué)生在這一過程中的內(nèi)在問題。

3.遵循學(xué)生成長發(fā)展規(guī)律，開展有針對性的工作

面對學(xué)生的就業(yè)教育，高校應(yīng)認識到思想動態(tài)發(fā)展。建立學(xué)生思想安全的防御，預(yù)警和指導(dǎo)保障機制，讓學(xué)生樹立與現(xiàn)實相適應(yīng)的堅實的主流思想觀念。要加強學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)思想安全觀念，有必要根據(jù)融合媒體背景的發(fā)展和需要，充分發(fā)揮教育指導(dǎo)作用。對中職學(xué)生進行網(wǎng)絡(luò)思想教育和正確指導(dǎo)，需要深化網(wǎng)絡(luò)思想安全防范機制的建立和完善。必須認真研究，判斷和消除不符合主流意識形態(tài)的信息內(nèi)容。要定期開展網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境的“清潔”工作，形成以信息防控措施，輿論應(yīng)對方法，行為監(jiān)控意識為核心的預(yù)防體系。

結(jié)語：綜上所述，隨著時代的快速發(fā)展，心理自助能力逐漸引起人們的關(guān)注和重視。因此，在當(dāng)前形勢下，中等職業(yè)院校在開展教育工作的過程中，必須有計劃地培養(yǎng)學(xué)生的能力，尤其是以保育專業(yè)學(xué)生為主要培養(yǎng)對象的能力。

參考文獻：

[1]王寧.積極心理學(xué)視域下獨立學(xué)院貧困 生自 助能力提升研究[J].長春教育學(xué)院學(xué)報，2015，31（3）：66-67.

[2]姚莉.獨立學(xué)院中職學(xué)生心理自 助能力提升的研究 — —以中國計量學(xué)院現(xiàn)代科技學(xué)院為例[J].中國校外教育，2015，（21）：34.

[3]陳文斌.教師心理健康自 助能力的培養(yǎng)[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2015，（6）：60-63.