立德樹人理念下的初中語(yǔ)文古詩(shī)詞育人研究

黃有文

摘要：在教育事業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步的大環(huán)境下，立德樹人這一創(chuàng)新型的理念作為學(xué)校現(xiàn)行的重要方針，對(duì)于學(xué)生們的心理健康以及生理成長(zhǎng)都有著極為重要的意義。隨著課改的革新，單純的背誦默寫已經(jīng)無(wú)法引起學(xué)生們對(duì)于古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)熱情?，F(xiàn)如今依照學(xué)生們的學(xué)習(xí)特征和須求，須要教師們不停地提出全新的學(xué)習(xí)模式，運(yùn)用各種策略來(lái)促使學(xué)生們主動(dòng)去探究古詩(shī)詞，使得他們充分感受到古詩(shī)詞的魅力，正文就如何在初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教研中融入立德樹人的理念，并展開論述。

關(guān)鍵詞：立德樹人理念;初中語(yǔ)文;古詩(shī)詞;研究與策略

引言：古詩(shī)詞是初中語(yǔ)文教研實(shí)踐中十分關(guān)鍵的一部分，初中語(yǔ)文教師們希望學(xué)生們可以在學(xué)習(xí)進(jìn)程中精準(zhǔn)掌握詩(shī)句中每一個(gè)詞的涵義以及作者想要突顯出的情感特征等等。并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)傳統(tǒng)文化的不斷熏陶，來(lái)對(duì)詩(shī)詞知識(shí)進(jìn)行一定的累積。但是，在現(xiàn)實(shí)的詩(shī)詞授課過(guò)程中，很多學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出各種各樣的未解難題，比如記不住詩(shī)句，學(xué)習(xí)得不開心等等，且認(rèn)為學(xué)習(xí)古詩(shī)詞是無(wú)聊枯燥的，此時(shí)就須要教師們來(lái)找出問(wèn)題的關(guān)鍵所在，找到問(wèn)題的解決方法，以此來(lái)改變這一現(xiàn)狀。

一、通過(guò)課余實(shí)踐活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)詞

在日常的初中語(yǔ)文教研實(shí)踐中，古詩(shī)詞的教研手段形式各異，各有各的優(yōu)缺點(diǎn)，其展現(xiàn)的德育理念也是富有深意的。語(yǔ)文老師在展開古詩(shī)詞教研時(shí)，理應(yīng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生是否對(duì)所傳授的內(nèi)容有所吸收。但是在實(shí)際的教研實(shí)踐當(dāng)中，語(yǔ)文教師們?cè)诮淌谀骋皇坠旁?shī)詞時(shí)并沒(méi)有顧及到學(xué)生們到底能否理解，古詩(shī)詞教育的內(nèi)容與學(xué)生的身心特點(diǎn)是否符合。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中必須對(duì)學(xué)生的文化素養(yǎng)方面進(jìn)行培養(yǎng)。而提升學(xué)生的語(yǔ)文文化素養(yǎng)的關(guān)鍵就在于讓學(xué)生通過(guò)恰當(dāng)?shù)慕萄心Ｊ?，將知識(shí)融會(huì)貫通，變成“自己”的知識(shí)。作為一個(gè)優(yōu)秀的語(yǔ)文教師，更應(yīng)該通過(guò)展開多彩的課余實(shí)踐活動(dòng)來(lái)推進(jìn)德育教學(xué)。

比如，教師可以運(yùn)用寒暑假的時(shí)間來(lái)組織學(xué)生們展開“讀書角”的多人讀書活動(dòng)，給學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)適合讀書學(xué)習(xí)的良好氛圍，并供給數(shù)量相當(dāng)?shù)臅九c教材，供學(xué)生自行選擇閱讀，例如有《唐宋詞十七講》、《詩(shī)詞格律》、《唐詩(shī)三百首》等等，讓學(xué)生抉擇一兩本來(lái)仔細(xì)暢讀，并寫下讀書的感知與體會(huì)。在開學(xué)的時(shí)期，教師還可以特地開展一場(chǎng)“讀書體驗(yàn)交心會(huì)”。在交心會(huì)上，引導(dǎo)學(xué)生們踴躍舉手發(fā)言，探討自己讀詩(shī)詞時(shí)的感知感想，或者與同學(xué)一起談?wù)撟髡呦胍惆l(fā)什么樣的情感，如此一來(lái)，不僅僅拓寬了學(xué)生的眼界，舒展了學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，充裕了學(xué)生的古詩(shī)詞積累，還很大程度上提升了學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，充分展現(xiàn)了立德樹人的教研理念，增加了學(xué)生們對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化以及古文詩(shī)詞的學(xué)習(xí)熱情。

二、將“吟唱”教研法融入古詩(shī)詞學(xué)習(xí)當(dāng)中

通常的古詩(shī)詞具有一定的音樂(lè)節(jié)奏，當(dāng)同時(shí)配上優(yōu)美的旋律，吟唱時(shí)就會(huì)流露出詩(shī)詞的魅力來(lái)。古詩(shī)詞和音樂(lè)之間的關(guān)聯(lián)是必然的和精準(zhǔn)的。因而才會(huì)有“詩(shī)歌”一類詩(shī)詞的誕生。在現(xiàn)如今的社會(huì)，流行音樂(lè)已經(jīng)受到許多年輕學(xué)生的喜愛(ài)和追捧，班級(jí)中仍然存在著許多學(xué)生在課余時(shí)間聽和唱自己熱愛(ài)的流行音樂(lè)歌曲。而音樂(lè)的魅力足以使一個(gè)人感覺(jué)到他們無(wú)法感覺(jué)到的東西，了解難以理解的東西。因此，在日常的語(yǔ)文教研實(shí)踐中，教師在教授詩(shī)詞與詩(shī)歌時(shí)，應(yīng)把歌曲式的詩(shī)詞引入課堂，以緊密結(jié)合流行文化和古典文化的詩(shī)歌代替?zhèn)鹘y(tǒng)詩(shī)歌朗誦，從而大大引起了學(xué)生的興趣。在學(xué)習(xí)吟唱的過(guò)程中，學(xué)生們從心底里學(xué)會(huì)了這些詩(shī)歌，同時(shí)還加深了對(duì)詩(shī)歌的理解。

在現(xiàn)實(shí)生活中，不少音樂(lè)家們也按照部分經(jīng)典古詩(shī)詞的特點(diǎn)與神韻，譜上了經(jīng)典的樂(lè)句與旋律，讓經(jīng)典古詩(shī)詞搖身一變，成為了一曲朗朗上口的歌謠。無(wú)須依照繁瑣的技巧，它們簡(jiǎn)單易學(xué)，甚至還可能會(huì)逐漸地成為一些大型影視劇中的插曲，深受大家的喜歡和青睞。比如，《水調(diào)歌頭》中的原曲和主歌組成部分總是有四句旋律，副歌組成部分也是有四句旋律，配上七言律詩(shī)，如陸游的《赤壁》，而其中的音樂(lè)內(nèi)容和詞曲風(fēng)格調(diào)也與此作品的相似度較高。這樣的古詩(shī)詞教研模式通常就會(huì)引發(fā)了學(xué)生們強(qiáng)烈的興趣。正因?yàn)閷W(xué)生們非常了解原曲本身，所以學(xué)生們才可以非常輕松地配合上這些古詩(shī)詞來(lái)表達(dá)與演繹，不用來(lái)回的死記硬背，就可以背好所要學(xué)習(xí)的詩(shī)句。

三、多媒體信息技術(shù)和古詩(shī)詞教研之間有機(jī)融合

初中生由于仍處于教育的前半階段，他們并不能正確理解和掌握所有東西。然而多媒體信息技術(shù)在課堂中的使用，教師可以轉(zhuǎn)化一些抽象概念的講解，幫助學(xué)生們發(fā)展科學(xué)性的思維邏輯，有效提升初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教研的有效性。擺脫傳統(tǒng)固定、刻板的課件結(jié)構(gòu)對(duì)于課堂束縛。在課堂上，可以依據(jù)學(xué)生的思維發(fā)展以及接受新知識(shí)的情況，對(duì)事先設(shè)計(jì)好的內(nèi)容進(jìn)行個(gè)性化互改，活躍課堂，提高學(xué)生的參與度。另外，教師還可以通過(guò)運(yùn)用信息多媒體技術(shù)來(lái)建構(gòu)出情景化的教學(xué)模式，幫助學(xué)生們更好地了解所學(xué)的小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)，從而發(fā)展其語(yǔ)文思維，幫助他們更好地進(jìn)行教學(xué)。

例如，教師在教授《木蘭詩(shī)》時(shí)，可以預(yù)先讓學(xué)生進(jìn)行背景資料的查閱，如此一來(lái)學(xué)生就能明白該詩(shī)主要是講述了花木蘭替父從軍的背景故事，也體現(xiàn)出來(lái)花木蘭的英勇無(wú)畏與熱愛(ài)祖國(guó)的情感特征，教師可以進(jìn)行進(jìn)一步的講解，讓學(xué)生們開啟這一課的學(xué)習(xí)。這首詩(shī)歌中一些字詞語(yǔ)句理解起來(lái)難度較大，不益于教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行。這時(shí)，教師們就可以借助多媒體技術(shù)，將文章的故事內(nèi)容用動(dòng)畫的形式播放出來(lái)，其中再加以內(nèi)容的講解，主力學(xué)生們理解困難的字詞以及字詞的發(fā)音，幫助學(xué)生們更好地梳理文章的內(nèi)容，從而鍛煉學(xué)生們的語(yǔ)文思維能力，塑造學(xué)生完整的人格品質(zhì)，展現(xiàn)立德樹人的教學(xué)目的。

結(jié)束語(yǔ)：在初中語(yǔ)文詩(shī)詞的教研實(shí)踐中，教師們要做的不僅僅只是告訴學(xué)生們這首古詩(shī)的意思以及所包含的情感，更加重要的是，要告訴學(xué)生們真正學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，通過(guò)正確的教學(xué)方式的引導(dǎo)，讓學(xué)生們明白古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)是富有生趣的，是值得讓人反復(fù)思考理解的。在立德樹人理念下的初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教研使得學(xué)生們提升了自己對(duì)于古詩(shī)的理解，增強(qiáng)對(duì)于語(yǔ)文這一學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情與興趣，逐漸增加學(xué)生們對(duì)于中國(guó)古詩(shī)詞與詩(shī)歌的喜愛(ài)之情。

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