如何在初中體育教學中運用差異性教學

冉光恒

摘要：差異性教學強調(diào)的是針對學生之間的差異，開展針對性的教學，從而促進每個學生都能取得進步。將其應(yīng)用在體育教學中可以有效地提升學生的運動水平，改革體育教學模式。文章就此展開了討論，分享差異化教學方法的運用方法，促進每個學生都能不斷進步。

關(guān)鍵詞：差異性教學;初中體育;運用

在初中體育教學不斷改革的背景下，差異性教學也逐漸得到了教師的重視，被廣泛應(yīng)用在教學中。尤其是在體育教學中差異性教學也發(fā)揮出了顯著的應(yīng)用效果，不僅能有效提升學生的學習積極性，而且也能有效提高體育教學質(zhì)量【1】。

一、關(guān)注學生個體差異，確定差異化教學主題

如今，初中學生在體育教學中之所以會表現(xiàn)出差異是因為學生的基礎(chǔ)學習能力、體質(zhì)等存在差異。所以，若想保證差異性教學質(zhì)量，初中體育教師就應(yīng)該進行學生分層，從而為差異性教學的開展奠定基礎(chǔ)。基于學生分層的體育教學開展視角，我們要密切關(guān)注初中生的身體發(fā)展情況以及注重對學生的體育安全教育。初中生的身體器官仍在發(fā)育。初中體育教師在教學中應(yīng)注意學生的身體狀況。在差異化教學過程中，學生們被警告要保護他們的脆弱身體部位。例如，初中生正處于發(fā)育的過程中，特別是有肘部和膝蓋的受傷，那么初中生的骨骼比成年人的會受損的更糟糕。

結(jié)合學生的青春期發(fā)育情況，在初中體育教學過程中需要注意的是在對學生分層時教師應(yīng)從學生體質(zhì)、學習能力、性格學生在體育教學中之所以會表現(xiàn)出差異是因為學生的基礎(chǔ)學習能力、、學習態(tài)度等方面入手。對此，教師可采用問卷調(diào)查、日常觀察等方式，充分了解、觀察學生，保證學生分組的科學性、合理性。一般情況下，多是將學生分為三層：第一，優(yōu)等生。這個層次的學生應(yīng)當具有體質(zhì)好、學習能力強、學習態(tài)度好等特點。

對于這類學生，初中體育教師應(yīng)當選擇拔高式教學方法，從而通過強化教學進一步提升學生的運動能力。第二，中等生。這類學生并沒有較強的學習能力，突出的體育表現(xiàn)。但是學生的學習態(tài)度、體質(zhì)比較好，只要教師采取有效的措施加強學生基礎(chǔ)體育能力的培養(yǎng)，就可以使學生更進一步。第三，困難生。這類學生具有體質(zhì)差、學習能力弱、學習態(tài)度不端正等問題。在教學中教師要做的是采用有效的教學方法幫助學生鞏固所學知識，使其能數(shù)量掌握各種體育運動技巧。總的來說，若想實施差異性教學，初中體育教師就要先進行學生分層，然后才能針對不同層次學生的特點，制定差異性的教學方法。

二、完善分層教學內(nèi)容，實施差異性教學

在初中體育課堂中，我們結(jié)合分層教學的理念，合理設(shè)置了差異化的體育訓練內(nèi)容，幫助了學生激發(fā)對體育課的參與興趣，提高了學生的身體素質(zhì)和機能。這就是為什么教師必須科學地確定不同學生的體育學習程度和身體接受能力，避免對初中生骨骼發(fā)育產(chǎn)生負面影響。在實際分層教學中，這種差異化教學通常是基于動態(tài)練習的。平均進行體育鍛煉時間約為五到十分鐘，不宜過長;同時，實踐的內(nèi)容不能花費太多，只有這樣才能高效培養(yǎng)學生的學習興趣。實施差異性教學的關(guān)鍵就是教師要結(jié)合體育教學內(nèi)容、不同層次學生特點，制定差異性的教學策略，并將其付諸于實施。在這一過程中，教師還可以充分融入各種教學方法、手段，增加差異性教學的趣味性、生動性，全面調(diào)動所有層次學生的學習興趣【2】。

首先，對于優(yōu)等生，體育教師在進行拔高式教學時應(yīng)當適當?shù)卦黾咏虒W、訓練難度，并充分應(yīng)用合作學習、小組討論等教學方式，強化教學效果。同時，在體育教學中教師還應(yīng)適當?shù)卮┎鍔蕵坊顒?，做到教學張弛有度。對于中等生，體育教師應(yīng)以提高式教學為主，并重點應(yīng)用趣味性教學方法，保證學生能充分投入到體育課堂學習中。

其次，保證每個層次的學生都能達到預期的教學目標。這樣既能保證教學質(zhì)量，也能盡可能地保證學習積極性。但在目標分層的教學過程中，初中體育教師應(yīng)當充分依據(jù)教學內(nèi)容、不同層次學生的學習水平制定科學的教學目標。

最后，在分層教學中教師還應(yīng)當制定不同層次的評價體系，對每個層次的學生進行科學的評價。這樣教師才能得到及時的教學反饋，并以此為基礎(chǔ)不斷優(yōu)化分層教學模式，促進學生學習。

三、深化差異性教學，落實高效體育教學

無論是針對哪個層次的學生開展差異性教學，初中體育教師都應(yīng)豐富教學方式，有效提升學生的學習興趣。畢竟所有學生的學習都是建立在學習興趣之上，采用靈活多樣的教學方式正能充分激發(fā)學生的學習興趣。

首先，教師可以充分應(yīng)用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等電教化教學手段，改革傳統(tǒng)的體育教學方式。比如：在理論知識的教學中，可以借助課件、視頻、動畫等形式展示出知識，提升教學的趣味性。在訓練教學中，可以采用游戲教學法、情境教學法、合作探究法等教學方法，激活體育課堂。

其次，教師還可利用網(wǎng)絡(luò)將課堂教學延伸到課下，深化差異性教學。比如：針對個人，開展在線答疑解惑教學。最后，初中體育教師還應(yīng)當積極邀請學生參與到各種競賽活動中，從而用真實的競賽活動激發(fā)出每一個學生的學習興趣，保證差異性教學質(zhì)量?？傊陂_展差異性教學之前，初中體育教師應(yīng)當豐富教學方式，調(diào)動學生的學習積極性【3】。

結(jié)束語：在體育教學中，初中教師應(yīng)當先進行學生目標，確定差異性教學主題。同時，還應(yīng)當實施教學目標分層，保證學生都能通過學習達到預期目標，并在這一過程中感受到學習的樂趣。但是無論是如何分層，初中體育教師一定要以激發(fā)學生興趣為前提，采用合理的教學方法增強體育課堂的生動性、趣味性，從而有效提升學生的學習積極性。

參考文獻：

[1]錢逸蓉.初中體育教學中運用“差異性”的相關(guān)研究[J].時代教育. 2013（20）

[2]李娜.初中體育教學中運用“差異性”的相關(guān)研究[J].教師.2013（09）

[3]張萌.差異教學在體育教學中的實施策略[J].新課程學習（中）. 2011（06）