從創(chuàng)新的角度淺談高職英語(yǔ)作業(yè)的布置

龍嬌穎

摘要：作業(yè)布置作為教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，扮演著輔助教學(xué)活動(dòng)、優(yōu)化教學(xué)效果的重要角色。在英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)作業(yè)對(duì)于提高學(xué)生英語(yǔ)水平、培養(yǎng)英語(yǔ)文化素養(yǎng)有著重要作用?；诖?，本文先是分析了傳統(tǒng)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)上存在的弊端，然后結(jié)合教育理論分析了布置英語(yǔ)作業(yè)要遵循的幾條原則，最后重點(diǎn)研究了英語(yǔ)創(chuàng)新性作業(yè)的布置，以期達(dá)到通過(guò)英語(yǔ)作業(yè)來(lái)提高學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的目的。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)作業(yè)，創(chuàng)新性，作業(yè)布置。

1.傳統(tǒng)英語(yǔ)作業(yè)布置的弊端

第一：作業(yè)形式單一，重視題海戰(zhàn)術(shù)，這雖然能夠在一定程度上鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，但是很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩的情緒，從而喪失對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

第二：作業(yè)布置隨意性大、沒(méi)有區(qū)分度，作業(yè)缺乏個(gè)性化，教師只是把作業(yè)的功能定位于知識(shí)的鞏固和技能的強(qiáng)化上，不注重學(xué)生的全面發(fā)展、實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

第三：作業(yè)評(píng)價(jià)形式單調(diào)，給學(xué)生的作業(yè)評(píng)價(jià)就是傳統(tǒng)的的對(duì)號(hào)“√”、錯(cuò)號(hào)“×”。學(xué)生也隨之對(duì)老師布置的作業(yè)不感興趣，敷衍了事，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展。

2.英語(yǔ)作業(yè)布置的原則

作業(yè)是讓學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的有效手段。如何讓這個(gè)手段真正有效？在于老師要設(shè)計(jì)出有效的作業(yè)，布置發(fā)展學(xué)生思維的作業(yè)，布置引導(dǎo)學(xué)生探究的作業(yè)，布置遷移拓展、提高能力的作業(yè);因此在英語(yǔ)作業(yè)的設(shè)計(jì)上要考慮到以下幾點(diǎn)原則：

2.1主動(dòng)性和發(fā)展性。新課標(biāo)明確提出：教學(xué)要以學(xué)生為主體，使學(xué)生由被動(dòng)的接受性學(xué)習(xí)向主動(dòng)地合作探究學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，這也是英語(yǔ)教學(xué)的一大飛躍。因此，在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，教師須根據(jù)教學(xué)具體內(nèi)容和學(xué)生自身能力水平，設(shè)計(jì)一些以學(xué)生為主體的合作探究型作業(yè)，使學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中成為問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)者和解決者。

2.2層次性和多樣性。在實(shí)際教學(xué)中，考慮到學(xué)生學(xué)識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力方面的差異，在布置作業(yè)時(shí)也要考慮作業(yè)的層次性設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)基礎(chǔ)鞏固和拓展提升兩個(gè)部分，讓學(xué)生可以自由選擇，有能力的學(xué)生可以做較高層次的作業(yè)，而能力較弱的同學(xué)完成規(guī)定的題量即可。在高職階段，英語(yǔ)課程的主要任務(wù)一方面是使學(xué)生掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和發(fā)展聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能，另一方面就是要提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言應(yīng)用能力和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)英文學(xué)習(xí)思維，拓拓展視野。因此作業(yè)形式要善于挖掘語(yǔ)言的趣味性，布置新穎性的作業(yè)，從單一的書(shū)面形式發(fā)展到書(shū)面，口頭，實(shí)踐，情景表演等多樣的形式，樹(shù)立敢于開(kāi)口，積極參與的學(xué)習(xí)態(tài)度，慢慢提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和積極性。

2.3教育性和文化性原則。任何教學(xué)活動(dòng)都具有教育性。所以，布置英語(yǔ)作業(yè)時(shí)不僅要考慮如何使學(xué)生掌握知識(shí)技能，還要考慮如何滲透思想品德教育，幫助學(xué)生形成正確的文化理念，培養(yǎng)正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。

3.創(chuàng)新性英語(yǔ)作業(yè)的布置

英語(yǔ)教學(xué)倡導(dǎo)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四項(xiàng)技能全面發(fā)展，下文我將從這四個(gè)方面談?wù)剟?chuàng)新性英語(yǔ)作業(yè)的布置。

3.1聽(tīng)說(shuō)類(lèi)?，F(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)要著重培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，徹底拋棄昔日的“啞巴式英語(yǔ)”。聽(tīng)是理解和吸收信息，是說(shuō)的基礎(chǔ)。說(shuō)是表達(dá)和傳遞信息，是聽(tīng)的提高。英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的提高應(yīng)是同步的，是相互促進(jìn)、不可分割的。

多聽(tīng)多練：課堂上，教師要堅(jiān)持播放錄音，讓學(xué)生多聽(tīng)標(biāo)準(zhǔn)的錄音。課后，教師可以收集一些好的聽(tīng)力材料，然后針對(duì)文本材料提出若干個(gè)簡(jiǎn)答題，或者把文本改成填空題或者判斷題的形式，以此提高學(xué)生在聽(tīng)力中獲取細(xì)節(jié)信息的能力，從而從整體上提高英語(yǔ)聽(tīng)力水平。

Free presentation：上課前可以讓學(xué)生輪流作一個(gè)presentation，內(nèi)容自擬，可以就某個(gè)話(huà)題發(fā)表自己的一些觀點(diǎn)，也可以在網(wǎng)上收集關(guān)于地理環(huán)境，民俗文化，地方美食等相關(guān)知識(shí)和同學(xué)們分享，從中領(lǐng)悟英美文化，感受異域風(fēng)情。還可以朗讀自己喜歡的電影臺(tái)詞或是詩(shī)歌，時(shí)間控制在一至三分鐘。Presentation結(jié)束后，老師可以根據(jù)實(shí)際情況就presentation的內(nèi)容向其他同學(xué)進(jìn)行一些簡(jiǎn)短的提問(wèn)，有說(shuō)有聽(tīng)，既突出了聽(tīng)說(shuō)的重要性，又活躍了課堂氣氛。

情景表演：可以采用對(duì)話(huà)或者情景表演的形式，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)。比如，有一個(gè)單元的聽(tīng)說(shuō)課主題是“ask for direction”，我會(huì)現(xiàn)在PPT上展現(xiàn)出學(xué)校及附近區(qū)域的平面圖，然后讓同學(xué)們找出寢室，教學(xué)樓，行政樓，體育館以及周邊大家都熟悉的一些地方，然后進(jìn)行兩人一組的對(duì)話(huà)，一位同學(xué)扮演問(wèn)路者，另一位同學(xué)則是指路人，利用語(yǔ)言結(jié)構(gòu)自編自演對(duì)話(huà)。這項(xiàng)作業(yè)是可以在課堂上完成的，在課后作業(yè)的布置上可以稍微加大難度，讓同學(xué)們拍攝一個(gè)在日常生活中問(wèn)路的小視頻，以小組為單位提交作業(yè).在這個(gè)信息時(shí)代幾乎所有的同學(xué)在日常生活中都會(huì)接觸到抖音微博之類(lèi)的app，很多同學(xué)平時(shí)也喜歡拍點(diǎn)小視頻，所以通過(guò)情景表演的方式既可以有效的把英語(yǔ)應(yīng)用到實(shí)際生活中，也可以提高學(xué)生們的聽(tīng)說(shuō)能力.

3.2讀寫(xiě)類(lèi)

“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”這句話(huà)就揭示了讀與寫(xiě)的關(guān)系。在英語(yǔ)課堂中，讀與寫(xiě)的任務(wù)時(shí)相互依賴(lài)的，閱讀是為了寫(xiě)作積累素材，而寫(xiě)作又可以用來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生們對(duì)閱讀材料的理解程度。

讀前準(zhǔn)備：在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，必須對(duì)讀前和讀后作業(yè)進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，使學(xué)生在鞏固語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。

在閱讀課前可以根據(jù)閱讀話(huà)題，讓學(xué)生以小組為單位收集更多背景知識(shí)，在課前開(kāi)展class report，由同學(xué)們來(lái)展示自己搜集的知識(shí)成果。比如，某閱讀課的主題為“festival”，那就可以讓同學(xué)們收集一些關(guān)于節(jié)日起源，習(xí)俗等方面的知識(shí)，為閱讀課做準(zhǔn)備。

以讀促寫(xiě)：通過(guò)閱讀促進(jìn)寫(xiě)作，比如，在學(xué)了M3U5 “we are going to work as packagers on the assembly line”這邊文章后可以要求學(xué)生仿寫(xiě)一篇文章“My Part-Time Job”，沒(méi)有做過(guò)兼職的同學(xué)可以寫(xiě)“My Dream Job”，并談?wù)勛约旱膲?mèng)想及對(duì)未來(lái)學(xué)習(xí)及生活的規(guī)劃，以便第二天交流。

寫(xiě)作與生活：用英語(yǔ)進(jìn)行交流不僅是學(xué)習(xí)的標(biāo)志，而且是生活的需要。因此設(shè)計(jì)一些趣味性較強(qiáng)的作業(yè)，使之成為課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，使英語(yǔ)真正運(yùn)用于生活實(shí)際。如讓學(xué)生設(shè)計(jì)一張名片，用英語(yǔ)寫(xiě)上自己的名字、年齡、學(xué)校、地址、愛(ài)好、格言等等，還可以設(shè)計(jì)英語(yǔ)簡(jiǎn)歷、制作英語(yǔ)海報(bào)，優(yōu)秀的作業(yè)可以放到教室的學(xué)習(xí)角展示。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新思維和獨(dú)立思考的能力，又給學(xué)生帶來(lái)了無(wú)窮的樂(lè)趣和吸引力，也使英語(yǔ)與生活真正融為一體。

綜上所述，本文從英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)出發(fā)，通過(guò)分析傳統(tǒng)英語(yǔ)作業(yè)布置存在的弊端問(wèn)題，提出了布置作業(yè)時(shí)要注意的幾點(diǎn)原則。然后從聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四方面提出了一些作業(yè)設(shè)計(jì)方法。有效的作業(yè)要有差異性、趣味性、實(shí)用性、多樣性等，這些方面不是孤立的，而是相互聯(lián)系的，從而讓學(xué)生通過(guò)作業(yè)這一有效手段學(xué)會(huì)英語(yǔ)。