關(guān)于自動(dòng)化專業(yè)課程思政建設(shè)的思考與實(shí)踐

趙振　王宏宇

摘要：本文針對(duì)目前國(guó)內(nèi)高校課程思政現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，以我校自動(dòng)化專業(yè)為例，規(guī)劃專業(yè)課程，將課程思政覆蓋到各門專業(yè)課程，貫穿于課程建設(shè)、課堂內(nèi)外、教學(xué)評(píng)價(jià)全過(guò)程，提出了課程思政系統(tǒng)化、規(guī)范化、一體化、多樣化建設(shè)思路，將思政教育有機(jī)融入專業(yè)教學(xué)過(guò)程中。

關(guān)鍵詞：課程思政自動(dòng)化專業(yè)建設(shè)

1課程思政現(xiàn)狀

近幾年全國(guó)高校普遍重視課程思政的開展，課程思政開展的方式及手段不盡相同，各有千秋，普遍缺乏系統(tǒng)性指導(dǎo)，基本是教師單打獨(dú)斗。主要存在以下問(wèn)題：（1）育人目標(biāo)不統(tǒng)一，缺乏系統(tǒng)規(guī)劃;（2）教師在進(jìn)行思政教育時(shí)對(duì)課程思政理解不深刻，采取的方式過(guò)于生硬，課程思政融入教學(xué)的切入點(diǎn)掌握不準(zhǔn)，兩者之間相互割離，達(dá)不到與人效果;（3）教師進(jìn)行課程思政時(shí)，對(duì)基本理論理解片面，甚至出現(xiàn)為了“思政”而“思政”的現(xiàn)象;（4）課程思政在教學(xué)過(guò)程中，所選取的案例與授課內(nèi)容關(guān)聯(lián)性缺失，對(duì)學(xué)生掌握理解的效果關(guān)注不夠。

國(guó)內(nèi)高校推進(jìn)“課程思政”教學(xué)改革方向如下：（1）通過(guò)開展專業(yè)培訓(xùn)、教研活動(dòng)等加強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)整體素質(zhì)的提升，以提升教師對(duì)課程思政基本理論的理解，掌握思政融入課堂的技巧;（2）系統(tǒng)挖掘課程相關(guān)的思政元素和相關(guān)案例，注重“思政”與“專業(yè)知識(shí)”的關(guān)聯(lián)性;（3）注重學(xué)生課程思政的實(shí)質(zhì)效果，開展有效的問(wèn)卷調(diào)查。本文針目前課程思政的現(xiàn)狀，總結(jié)我校自動(dòng)化專業(yè)課程思政建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)專業(yè)課程提出“系統(tǒng)化”、“規(guī)范化”、“一體化”、“多樣化”課程思政體系建設(shè)思路，在我校自動(dòng)化專業(yè)相關(guān)課程教學(xué)中開展，并建立及時(shí)有效反饋機(jī)制。

2課程思政系統(tǒng)化建設(shè)

頂層設(shè)計(jì)是課程思政建設(shè)的起點(diǎn)，在我校課程思政建設(shè)中，首先將育人目標(biāo)明確寫入專業(yè)培養(yǎng)方案，規(guī)劃課程思政教學(xué)體系。其次，根據(jù)課程特點(diǎn)及內(nèi)容建立專業(yè)課程群，將育人目標(biāo)分解到各個(gè)課程群中，避免課程思政隨意性開展，缺乏系統(tǒng)性指導(dǎo)的現(xiàn)象。

（1）完善培養(yǎng)方案。在培養(yǎng)方案中體系育人目標(biāo)，各個(gè)高校每隔3至5年的周期就會(huì)修訂一次專業(yè)培養(yǎng)方案，建議在修訂培養(yǎng)方案時(shí)，明確育人目標(biāo)，這一目標(biāo)的確定至關(guān)重要，后續(xù)所有的育人工作包括課程思政都要以此為目的。目前，我校全部已經(jīng)完成21版人才培養(yǎng)方案的修訂，并在培養(yǎng)方案中確定了育人目標(biāo)，已正式執(zhí)行，育人目標(biāo)的制定，是課程思政建設(shè)的根本。

（2）建立專業(yè)課程群。根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn)將專業(yè)課程分類，各個(gè)高校課程分類略有不同。本文所討論的課程思政建設(shè)，主要針對(duì)自動(dòng)化專業(yè)責(zé)任課程進(jìn)行。根據(jù)課程內(nèi)容及特點(diǎn)將專業(yè)課分為五類，建立五個(gè)專業(yè)課程群（控制理論課程群、工程應(yīng)用課程群、信息技術(shù)課程群、軟件開發(fā)課程群、專業(yè)拓展課程群），圍繞培養(yǎng)方案的育人目標(biāo)，挖掘思政元素，并將思政元素分配到各個(gè)課程群中，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)專業(yè)課程思政的統(tǒng)籌規(guī)劃，避免隨意性，在分配思政元素時(shí)，要注意課程內(nèi)容及特點(diǎn)，注重其關(guān)聯(lián)性。在課程群建的基礎(chǔ)上，建立相關(guān)教師團(tuán)隊(duì)，以方便后續(xù)教研活動(dòng)的開展、課程思政建設(shè)工作的進(jìn)行。

（3）建立課程思政案例庫(kù)。在課程群建基礎(chǔ)上，建立自動(dòng)化專業(yè)課程思政案例庫(kù)，并建立及時(shí)更新機(jī)制。目前我校自動(dòng)化專業(yè)21版培養(yǎng)方案中除公共通識(shí)課程及電類平臺(tái)課外，自動(dòng)化專業(yè)責(zé)任課共31門，各門課程的責(zé)任課教師結(jié)合所授課程內(nèi)容及特點(diǎn)，圍繞課程群思政元素，尋找課程思政案例，并尋找教學(xué)過(guò)程中的切入點(diǎn)。目前，我校自動(dòng)化專業(yè)已將課程思政元素及案例明確寫入課程大綱及授課計(jì)劃，課程大綱及授課計(jì)劃中課程思政的次數(shù)不少于課程總學(xué)時(shí)的30%，課程思政案例的選取要?jiǎng)討B(tài)更新。

3課程思政規(guī)范化建設(shè)

（1）規(guī)范教學(xué)管理制度。在教學(xué)建設(shè)、教學(xué)運(yùn)行、教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)與監(jiān)控等方面制定了健全的管理制度，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)方案、課程大綱、教學(xué)計(jì)劃的制定及教學(xué)組織、課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)等教學(xué)全過(guò)程的制度化、規(guī)范化，保障了課程思政目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（2）強(qiáng)化教學(xué)督導(dǎo)，提高教師教學(xué)業(yè)務(wù)水平。建立“學(xué)校-學(xué)院-專業(yè)”三級(jí)教學(xué)督導(dǎo)機(jī)制，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和改進(jìn)教學(xué)實(shí)施過(guò)程的不足，提升課程思政質(zhì)量。定期開展教師團(tuán)隊(duì)課程思政培訓(xùn)，規(guī)范課程思政教學(xué)過(guò)程，提升教育教學(xué)水平。

（3）加強(qiáng)過(guò)程管理，規(guī)范教學(xué)過(guò)程。制定了專業(yè)教師教學(xué)管理暫行規(guī)定，對(duì)教學(xué)過(guò)程中課程準(zhǔn)備、課堂組織、教學(xué)單元設(shè)計(jì)、課堂講授、作業(yè)批改、課程考核、資料歸檔等教學(xué)環(huán)節(jié)提出了明確要求，確保教學(xué)實(shí)施有序運(yùn)行。加強(qiáng)課程思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，充分發(fā)揮教研室、課程群教學(xué)組織功能，開展集體備課、專業(yè)研討、觀摩交流、優(yōu)質(zhì)課堂展示等團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，提升課程思政的團(tuán)隊(duì)建設(shè)成效。

4課程思政一體化建設(shè)

建立“課內(nèi)—實(shí)踐—課外—實(shí)習(xí)”四位一體的思政體系，探索實(shí)習(xí)實(shí)踐課程思政開展模式，圍繞培養(yǎng)方案育人目標(biāo)，在注重關(guān)聯(lián)度的基礎(chǔ)上，建立完善的課程思政體系。育人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，僅僅靠理論教學(xué)是不夠的，實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)也務(wù)必重視，目前，全國(guó)高校各工科專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)所占的學(xué)分比重都比較高，我校自動(dòng)化專業(yè)占比達(dá)30%，因此，在實(shí)踐環(huán)節(jié)中，課程思政也不可忽視。目前我校自動(dòng)化專業(yè)在專項(xiàng)實(shí)踐課程的大綱中也明確了育人指標(biāo)，同時(shí)，要求教師在授課計(jì)劃中明確課程思政案例并注明開展方式。另外，學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)過(guò)程、校外實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)及學(xué)生課外各類活動(dòng)等，也需制定引導(dǎo)方案，因此，專業(yè)課程思政建設(shè)還應(yīng)該有學(xué)校其他部門的配合。

5課程思政形式多樣化建設(shè)

開展課程思政應(yīng)充分考慮學(xué)生的接受效果，采取學(xué)生易于接受的形式，尋找學(xué)生感興趣的案例，同時(shí)應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源采取線上線下混合的方式開展課程思政，提升課程思政效果。建立多維度課程思政評(píng)價(jià)反饋方案：（1）客觀評(píng)價(jià)，我校自動(dòng)化專業(yè)制定了線上線下兩種反饋機(jī)制，線下座談與線上答卷結(jié)合;（2）主觀評(píng)價(jià)，教師在實(shí)施教學(xué)過(guò)程中，要時(shí)刻重視學(xué)生的反應(yīng)，及時(shí)總結(jié)并調(diào)整課程思政授課方式及案例，以期達(dá)到育人目的;（3）采取多主體參與模式，參與主體應(yīng)從學(xué)生擴(kuò)展到輔導(dǎo)員、班主任、教務(wù)人員等，注重過(guò)程評(píng)價(jià)、動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)。目前，我校自動(dòng)化專業(yè)關(guān)于評(píng)價(jià)體系的建立尚在完善中。

6 小結(jié)

本文著眼自動(dòng)化專業(yè)課程體系，從培養(yǎng)方案育人目標(biāo)著手，建立專業(yè)課程群，實(shí)現(xiàn)課程思政“系統(tǒng)化”;建立“四位一體”的課程思政體系，實(shí)現(xiàn)課程思政“一體化”;通過(guò)制度建設(shè)，強(qiáng)化教學(xué)督導(dǎo)，規(guī)范課程思政形式及內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)課程思政“規(guī)范化”;利用現(xiàn)代教學(xué)工具，采取線上線下混合式課程思政教育，實(shí)現(xiàn)課程思政模式“多樣化”，反饋機(jī)制的建設(shè)有利于課程思政的不斷完善。當(dāng)然，我校自動(dòng)化專業(yè)課程思政體系建設(shè)，仍在摸索實(shí)踐中，很多尚需完善之處，需在后續(xù)專業(yè)建設(shè)中不段提升。

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（河北省一流本科建設(shè)項(xiàng)目北華航天工業(yè)學(xué)院自動(dòng)化專業(yè)（YLZY-2020-01-S）;2021年度河北省應(yīng)用技術(shù)大學(xué)研究會(huì)課題（JY2021256））