課外閱讀在小學(xué)作文教學(xué)中的重要性探析

馬麗亞

隨著教育改革的不斷推進(jìn)，除了做好課堂教學(xué)，課外閱讀也逐漸受到重視。就小學(xué)作文教學(xué)而言，做好課外閱讀對(duì)于學(xué)生積累語文知識(shí)，提高語文核心素養(yǎng)具有重要作用。本文就小學(xué)作文教學(xué)中課外閱讀的重要性展開了探討，并就如何做好小學(xué)作文教學(xué)問題進(jìn)行了分析，目的在于提高小學(xué)作文教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的作文水平。

課外閱讀對(duì)小學(xué)作文教學(xué)具有重要意義，一方面，課外閱讀能夠有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)語文知識(shí)學(xué)習(xí)的熱情;另一方面，課外閱讀也能幫助學(xué)生積累更多好詞佳句和寫作素材，讓學(xué)生有思路，有素材，避免作文時(shí)出現(xiàn)無處下筆的情況?？梢?，在小學(xué)作文教學(xué)中開展課外閱讀是非常必要的，也是現(xiàn)代教育培養(yǎng)人才的客觀要求，畢竟在市場經(jīng)濟(jì)的環(huán)境下，僅依靠課堂的內(nèi)容滿足不了現(xiàn)代社會(huì)的人才需求。

一、課外閱讀在小學(xué)作文教學(xué)中的重要性

1.積累寫作素材，提高核心素養(yǎng)

課外閱讀作為課堂學(xué)習(xí)的補(bǔ)充，對(duì)小學(xué)作文教學(xué)至關(guān)重要。課外閱讀能夠有效拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生積累更多寫作素材，避免出現(xiàn)無處下筆的問題。現(xiàn)代人才的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)中非常重要的一點(diǎn)就是核心素養(yǎng)，而寫作則是提升學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑，在寫作教學(xué)中，課外閱讀又是提升寫作能力最顯著的手段。綜上，教師要重視課外閱讀教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

興趣在學(xué)習(xí)中的作用不言而喻，尤其是對(duì)于小學(xué)生而言，激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情，就能促使他們愛上寫作，從而提高他們的寫作能力。在小學(xué)作文教學(xué)中，進(jìn)行課外閱讀可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教材中的內(nèi)容是按照教學(xué)大綱要求選擇的，有一定的功利性，比較枯燥;課外閱讀的內(nèi)容則要比課文內(nèi)容豐富得多，尤其是現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，使課外閱讀的范圍更廣，內(nèi)容更加豐富，形式更加多樣，能有效吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀和獨(dú)立思考的良好習(xí)慣

自主閱讀和獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，需要長期的堅(jiān)持和訓(xùn)練。小學(xué)生的接受能力比較強(qiáng)，尤其對(duì)新鮮事物，因此，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣非常必要，能夠?yàn)閷W(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師可教授學(xué)生科學(xué)的閱讀方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。小學(xué)生的可塑性很強(qiáng)，除了必要的課堂知識(shí)外，還要教會(huì)他們學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)他們自主獲取知識(shí)的能力。長期進(jìn)行這種訓(xùn)練，可以讓學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，這對(duì)他們以后的學(xué)習(xí)和成長大有裨益。

二、在小學(xué)作文教學(xué)中應(yīng)用課外閱讀的策略

1.立足教材，將課外閱讀內(nèi)容與教材聯(lián)系起來

課外閱讀對(duì)于小學(xué)作文教學(xué)具有重要意義，因此，教師如何引導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀是關(guān)鍵。首先，課外讀物的選擇要貼合教材內(nèi)容，要選擇適合學(xué)生，且學(xué)生能夠讀懂和理解的內(nèi)容，過于簡單和深?yuàn)W的都是沒有意義的。同時(shí)，要兼顧學(xué)生后期的學(xué)習(xí)，為學(xué)生整體語文素養(yǎng)的提高奠定基礎(chǔ)。以部編教材小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)課文《少年閏土》為例，這是著名文學(xué)家魯迅的文章，講述了特殊時(shí)期，兒時(shí)伙伴閏土的成長經(jīng)歷。通過閱讀文章，學(xué)生了解了魯迅的一些生活經(jīng)歷，教師可布置課外閱讀任務(wù)，給學(xué)生推薦魯迅的其他作品，例如《從百草園到三味書屋》，這篇文章是學(xué)生后期會(huì)學(xué)到的，其中的童趣和童真符合這個(gè)年齡段的學(xué)生，能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。

2.“授人以魚不如授人以漁”，教會(huì)學(xué)生閱讀方法

從某種程度上來講，教學(xué)的過程就是方法傳授的過程，教師要教給學(xué)生的不僅僅是知識(shí)，更應(yīng)有獲取知識(shí)的能力?！笆谌艘贼~不如授人以漁”說的就是這個(gè)道理。掌握學(xué)習(xí)方法，這對(duì)于可塑性強(qiáng)的小學(xué)生而言尤為重要。以部編教材小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《詹天佑》一文為例，該文介紹了我國偉大工程師詹天佑的一生。教師可帶領(lǐng)學(xué)生分析文章，文章先介紹了詹天佑的經(jīng)歷，然后寫了詹天佑對(duì)我國鐵路發(fā)展的貢獻(xiàn)，最后，總結(jié)了詹天佑傳奇的一生。教會(huì)了學(xué)生分析文章的方法，學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀時(shí)，就能自主提煉文章的中心思想，明確文章所要表達(dá)的含義，從而汲取更多精華，獲得更多寫作知識(shí)。

寫作不僅是情感的抒發(fā)，也是表達(dá)思想的過程，只有角度新穎的觀點(diǎn)，才能讓人耳目一新。因此，教師在開展寫作教學(xué)時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力。想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，課外閱讀是非常有效的方法。教師可以采用“以讀促寫”的方式，幫助學(xué)生掌握寫作知識(shí)，打開寫作思路。比如在教學(xué)“這樣想象真有趣”時(shí)，教師在進(jìn)行課外閱讀拓展的過程中，可以選擇一些關(guān)于想象、科幻等相關(guān)內(nèi)容的文章，讓學(xué)生閱讀。這些不同的課外閱讀內(nèi)容可以幫助學(xué)生打開寫作思路，積累寫作素材，為后續(xù)寫出佳作奠定基礎(chǔ)。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中，也可以把課外涉及到的閱讀內(nèi)容作為學(xué)習(xí)資源，與同學(xué)和教師一起分析，學(xué)習(xí)寫作技巧，從而進(jìn)一步提高寫作能力，寫出內(nèi)容豐富的作文。課外閱讀能幫助學(xué)生獲取寫作素材，而且對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)也能起到促進(jìn)作用。不僅如此，還有助于提高學(xué)生對(duì)不同文章的分析和理解能力，讓學(xué)生逐漸喜歡上寫作。在這個(gè)過程中，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，因材施教，尊重每個(gè)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀，通過寫作表達(dá)自我認(rèn)識(shí)，闡述觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化思維。教師在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的過程中，還可以組織群文閱讀活動(dòng)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量?？梢赃\(yùn)用多媒體，將課外閱讀的文本與學(xué)生的作文一同展示出來，讓學(xué)生在對(duì)比閱讀的過程中進(jìn)行分析，尋找異同點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)自己習(xí)作中存在的問題，加以改進(jìn)，從而提高寫作能力。再如，寫作練習(xí)“推薦一個(gè)好地方”，主要訓(xùn)練目標(biāo)是讓學(xué)生掌握寫景的技巧，屬于景物類寫作訓(xùn)練。教師可以在班級(jí)內(nèi)建立閱讀小組，組織討論會(huì)，讓學(xué)生互換閱讀作文，并對(duì)作文提出自己的看法，從而發(fā)現(xiàn)自己在寫作上存在的不足，并基于讀過的文章進(jìn)行修改，提高文章質(zhì)量。這種方式可以讓學(xué)生的寫作能力得到提升，是非常有效的教學(xué)手段。

為了提高學(xué)生的語文綜合能力，教師可以運(yùn)用讀寫結(jié)合的教學(xué)方法，可以把課外閱讀和寫作教學(xué)結(jié)合起來，促使學(xué)生的綜合能力得到提升。學(xué)生進(jìn)行課外閱讀大多是在課余時(shí)間或者假期，對(duì)此，教師應(yīng)該做好寫作教學(xué)的拓展，使得兩者可以有效結(jié)合。比如，在假期時(shí)，教師可以安排學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，并根據(jù)課外閱讀的相關(guān)內(nèi)容，安排學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練，將閱讀和寫作結(jié)合起來，真正做到相互促進(jìn)。這種方式既能降低寫作難度，又能實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生語文綜合能力的目的。教師在安排時(shí)一定要以寫作練習(xí)為基礎(chǔ)選擇課外閱讀的內(nèi)容，保證學(xué)生在開展寫作練習(xí)的過程中，有足夠的寫作素材作為支撐，從而確保寫作訓(xùn)練的效果。在教學(xué)方法的選擇上，教師可以采取校本課程的方式，組織學(xué)生在假期建立閱讀小組，即將校本課程與寫作教學(xué)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該確定寫作教學(xué)的內(nèi)容，組織學(xué)生討論，分析如何完成寫作任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生自主表達(dá)，將課外閱讀的內(nèi)容融入其中，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作思維，提高學(xué)生的寫作能力，并幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。

在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的過程中，精讀法是常用方法之一。精讀法是指在課外閱讀過程中，要求學(xué)生對(duì)文章逐字逐句閱讀和分析，以提高閱讀的效率。這是一種從口到眼最后到心的閱讀方式，不僅可以提高學(xué)生識(shí)字、閱讀的能力，還可以讓學(xué)生全身心地投入到閱讀中，提高閱讀學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。此外，還能在增強(qiáng)學(xué)生閱讀體驗(yàn)的同時(shí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，使學(xué)生對(duì)文章的理解能力不斷加強(qiáng)，并豐富他們的語言和詞匯積累。以《戰(zhàn)友的思念》為例，這篇文章講述的是抗日戰(zhàn)爭時(shí)期發(fā)生的故事，學(xué)生閱讀完，能了解文章中的人物，被他們身上的愛國主義精神所感染，從而提高思想境界和道德修養(yǎng)。此外，通過課外閱讀學(xué)生還能接觸到更多、更加優(yōu)秀的文章，在閱讀過程中，學(xué)生可以逐漸提升思想境界，培養(yǎng)人文精神，讓內(nèi)心的情感更加豐富，從而不斷提高寫作和閱讀能力。再如，學(xué)生閱讀了《草原》一文，教師可以推薦一些與草原相關(guān)的文章，如《草原天堂呼倫貝爾》等?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生運(yùn)用精讀法，品讀文中涉及到的語言和詞匯。文中運(yùn)用了大量優(yōu)美的詞語描繪草原景色，比如“彩霞染紅大草原，每一處都泛起金黃”一句，色彩明艷，讓人讀后心馳神往。學(xué)生在精讀過程中，能對(duì)所看到的語句進(jìn)行分析，并化為己用，應(yīng)用在以后的寫作中，讓語言表達(dá)更豐富。

在進(jìn)行小學(xué)課外閱讀教學(xué)的過程中，群文閱讀法同樣也能提高學(xué)生閱讀的整體質(zhì)量。這種閱讀方式是指教師結(jié)合課文中的某個(gè)議題，給學(xué)生推薦與該議題密切相關(guān)的一系列課外文章，使得學(xué)生在閱讀課外文章的過程中，能夠找到文章與文章之間的關(guān)聯(lián)，從而獲得更多語言信息，拓寬閱讀面，拓展想象空間，提高閱讀學(xué)習(xí)的效率。例如，學(xué)完《草船借箭》一文，教師可以推薦《赤壁之戰(zhàn)》《出師表》《觀滄海》等作品，讓學(xué)生閱讀。這一系列作品都與《草船借箭》密切相關(guān)，學(xué)生閱讀這些，可以將課外閱讀中所獲取的知識(shí)與課文聯(lián)系起來，形成相對(duì)完整的知識(shí)體系。這種方式不僅可以在短時(shí)間內(nèi)激發(fā)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的興趣，還能拓寬學(xué)生的知識(shí)面，為后續(xù)的寫作積累更多素材。教師也可以讓學(xué)生在閱讀的過程中，邊閱讀邊給文章作批注。采用批注的方式進(jìn)行課外閱讀，既可以幫助學(xué)生深入理解文章內(nèi)容，又能增加閱讀量，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。不僅如此，運(yùn)用批注法，也能讓學(xué)生更好地理解不同文章作者是如何運(yùn)用寫作技巧的，明白作者是如何運(yùn)用常規(guī)的寫作手法，化腐朽為神奇，使文章別具一格的。此外，學(xué)生還可以將表達(dá)精彩的內(nèi)容摘抄下來，應(yīng)用到自己的作文中，這對(duì)于提高學(xué)生的作文質(zhì)量大有裨益。

3.興趣教學(xué)，以興趣為切入點(diǎn)

教師要抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀，激發(fā)學(xué)生對(duì)作文的興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育手段對(duì)激發(fā)學(xué)生興趣的作用。例如，在學(xué)習(xí)部編教材小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《伯牙絕弦》一文時(shí)，教師可將文言文翻譯成白話文，讓學(xué)生了解這是一個(gè)怎樣的故事，并體會(huì)其中蘊(yùn)含的道理，感受俞伯牙和鐘子期之間感人的友誼。在課外閱讀教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生自己尋找類似故事，在課堂上與大家分享，以鍛煉學(xué)生總結(jié)歸納的能力。此外，在課外閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣尋找課外讀物，并在閱讀后，用自己的語言復(fù)述故事，這樣不僅能提高學(xué)生的閱讀能力，還能讓學(xué)生的語言表達(dá)能力得到鍛煉，從而全面提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，從聽說讀寫四個(gè)方面提高學(xué)生的綜合能力，為后期更深入的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

課外閱讀是作文教學(xué)的重要組成部分，開展課外閱讀，一方面能拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生學(xué)到更多語文知識(shí);另一方面，能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生通過課外閱讀調(diào)動(dòng)對(duì)語文知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也能深化學(xué)生對(duì)我國傳統(tǒng)文化的了解，不斷在語文教學(xué)過程中滲透傳統(tǒng)文化，這也是現(xiàn)代教育人才培養(yǎng)的要求之一?？傊?，開展課外閱讀教學(xué)，能夠有效提高學(xué)生的作文水平，全面提升學(xué)生的語文核心能力，為社會(huì)的發(fā)展培養(yǎng)出合格的人才。