基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的小學(xué)作文指導(dǎo)策略探究

龍海敏

隨著教育改革的推進(jìn)，在核心素養(yǎng)理念的指導(dǎo)下，小學(xué)作文教學(xué)逐漸成為教師關(guān)注的焦點(diǎn)。作文是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，其教學(xué)質(zhì)量影響著學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)和其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，甚至是未來(lái)的發(fā)展。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該注重作文指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生各種寫作技巧，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。引導(dǎo)學(xué)生閱讀不同種類的書籍，積累好詞佳句，并讓學(xué)生將積累運(yùn)用到文章中，提高作文質(zhì)量。

一、當(dāng)前小學(xué)作文指導(dǎo)中存在的問(wèn)題

1.與實(shí)際生活聯(lián)系不緊密

在寫作過(guò)程中，學(xué)生需要靈活運(yùn)用掌握的寫作素材和寫作知識(shí)，構(gòu)建寫作框架，并發(fā)揮想象能力，調(diào)動(dòng)生活和閱讀積累，對(duì)綜合能力要求很高。從目前的情況看，大部分教師沒(méi)有將學(xué)生的實(shí)際生活與作文學(xué)習(xí)相結(jié)合，寫作教學(xué)沒(méi)有與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，在課堂上只是讓學(xué)生背誦各種寫作知識(shí)和技巧，沒(méi)有意識(shí)到生活體驗(yàn)的重要性，沒(méi)有讓學(xué)生深入生活，收集生活中的寫作素材，導(dǎo)致學(xué)生在寫作時(shí)無(wú)話可說(shuō)，作文內(nèi)容干癟。

2.作文教學(xué)沒(méi)有與閱讀指導(dǎo)相結(jié)合

閱讀與寫作不可分割，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀的指導(dǎo)。學(xué)生通過(guò)大量閱讀，能夠積累豐富的寫作知識(shí)和素材，更好地運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)技巧，提高作文水平。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，大部分教師對(duì)學(xué)生的閱讀情況并不關(guān)心，只是讓學(xué)生簡(jiǎn)單閱讀教材中的課文，并沒(méi)有進(jìn)行深入的閱讀指導(dǎo)，學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成閱讀積累的習(xí)慣，在寫作過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)詞不達(dá)意的問(wèn)題，這樣非常不利于學(xué)生寫作能力的提高。

3.學(xué)生對(duì)寫作提不起興趣

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)生只有對(duì)作文教學(xué)內(nèi)容感興趣，才能自主參與到寫作活動(dòng)中，并發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，自主探索和學(xué)習(xí)，從而不斷提高寫作能力。但從現(xiàn)階段的情況看，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣普遍不足，造成這種現(xiàn)象的原因主要有兩個(gè)：第一個(gè)，是只有貼合日常生活的寫作題目，才能有效激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，促使學(xué)生在作文中表達(dá)真情實(shí)感。但在寫作中，學(xué)生所接觸到的寫作題目經(jīng)常與自身實(shí)際生活脫節(jié)，因此不能以自身經(jīng)歷作為寫作素材，導(dǎo)致沒(méi)有素材可寫。加上小學(xué)生尚不具備良好的邏輯思維能力，面對(duì)遠(yuǎn)離生活的寫作題目時(shí)，會(huì)由于缺少相關(guān)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不能對(duì)寫作題目進(jìn)行深入分析，導(dǎo)致難以快速找到寫作思路，從而覺(jué)得寫作很難。長(zhǎng)此以往，學(xué)生便會(huì)對(duì)寫作失去興趣;第二個(gè)方面，是在日常寫作教學(xué)中，寫作訓(xùn)練的題目大多來(lái)自小學(xué)語(yǔ)文教材或者是圍繞教材中的課文展開(kāi)的，而教材中的寫作命題雖然種類豐富，但具有很強(qiáng)的局限性，學(xué)生在寫作過(guò)程中不能有效展示自身的特點(diǎn)，寫作需求無(wú)法得到滿足，便會(huì)對(duì)寫作產(chǎn)生抵觸心理。

4.學(xué)生缺少自主發(fā)揮想象力的機(jī)會(huì)

小學(xué)生正處于充滿奇思妙想的年齡階段，因此寫作內(nèi)容往往充滿浪漫元素，但按照教師的寫作標(biāo)準(zhǔn)，這樣的作文是拿不到高分的。學(xué)生想拿到高分，就要仿照“高分作文”，積累并摘抄優(yōu)美段落，掌握語(yǔ)言表達(dá)和寫作技巧，因此沒(méi)有足夠的機(jī)會(huì)將想象力運(yùn)用到實(shí)際寫作中。此外，一些教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)，過(guò)于注重對(duì)寫作技巧的教學(xué)，將大部分課堂時(shí)間用于傳授寫作技巧，忽略了學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用，使得學(xué)生的自主寫作能力得不到發(fā)揮，想象落實(shí)不到作文中，導(dǎo)致寫作出現(xiàn)“刻板化”的問(wèn)題，非常不利于學(xué)生作文水平的提高。

5.信息化教學(xué)手段的應(yīng)用不足

在信息技術(shù)發(fā)展愈加快速的今天，各學(xué)校越來(lái)越注重信息化技術(shù)的運(yùn)用，提倡打造信息化課堂，與時(shí)俱進(jìn)。而一些教師受自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的制約，對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)識(shí)和重視程度不夠，在教學(xué)中很少運(yùn)用信息化設(shè)備，仍以傳統(tǒng)的教學(xué)手段為主，導(dǎo)致課堂教學(xué)滯后，不利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。也有一些教師年齡偏大，沒(méi)有充足的精力與時(shí)間學(xué)習(xí)新知識(shí)，知識(shí)體系不夠完善與先進(jìn)，難以對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)，制約了學(xué)生的全面發(fā)展。還有一些教師在開(kāi)展課堂教學(xué)時(shí)仍沿用傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，沒(méi)有充分利用多媒體技術(shù)，使得教學(xué)過(guò)程乏味，學(xué)生的注意力難以集中，教學(xué)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)，教學(xué)質(zhì)量得不到有效保障，阻礙了學(xué)生寫作能力的提升。

6.教師對(duì)學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)不夠重視

小學(xué)階段正是培養(yǎng)表達(dá)能力的重要時(shí)期，可為學(xué)生的后續(xù)成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。表達(dá)能力的提升不僅有利于小學(xué)生表達(dá)所思所想，而且有助于良好人際關(guān)系的建立。而一些教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)，為提高寫作質(zhì)量，一味鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用華麗的辭藻，使得作文是優(yōu)美詞匯堆砌出來(lái)的，華而不實(shí)，徒有其表。這樣寫作，忽視了學(xué)生的真實(shí)想法，學(xué)生難以將想法闡述出來(lái)，不利于健康人格的形成。也有一些教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文指導(dǎo)時(shí)，對(duì)學(xué)生的主觀想法置之不理，依據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)給學(xué)生灌輸知識(shí)，激不起學(xué)生表達(dá)的欲望，甚至沒(méi)有給學(xué)生足夠的時(shí)間表達(dá)，不利于學(xué)生表達(dá)能力的提升，制約了學(xué)生的全面發(fā)展。還有一些教師在教學(xué)時(shí)，認(rèn)為課堂是自己的主場(chǎng)，沒(méi)有留充足的時(shí)間讓學(xué)生交流，使得學(xué)生之間、師生之間交流頻率低，教師對(duì)學(xué)生不夠了解，學(xué)生之間互動(dòng)少，表達(dá)情感的機(jī)會(huì)少，關(guān)系不密切。

7.教學(xué)手段不夠多樣化

教學(xué)手段是否先進(jìn)會(huì)直接影響教學(xué)效果，與學(xué)生作文水平的提升息息相關(guān)。一些教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，仍沿用傳統(tǒng)單一的教學(xué)方法，即給學(xué)生灌輸相應(yīng)知識(shí)，讓學(xué)生單方面被動(dòng)地接受知識(shí)，使學(xué)生逐漸喪失了學(xué)習(xí)寫作的興趣。也有一些教師認(rèn)識(shí)不到合作學(xué)習(xí)教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)，按照自己的主觀愿望開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生的想法得不到有效表達(dá)，阻礙了學(xué)生情感表達(dá)能力及交際能力的培養(yǎng)。還有一些教師在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)，一味注重成績(jī)，對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程不夠重視，甚至以作文成績(jī)作為評(píng)判學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，這是非常不利于學(xué)生健康成長(zhǎng)的。

二、基于核心素養(yǎng)的小學(xué)作文指導(dǎo)策略

1.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

興趣是最好的老師，也是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在小學(xué)作文教學(xué)中，學(xué)生可以大量進(jìn)行課外閱讀，以豐富素材和寫作知識(shí)的積累，提高寫作能力。學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀時(shí)，教師要引導(dǎo)他們?cè)陂喿x過(guò)程中摘抄和記錄優(yōu)美的詞句，理解與體會(huì)這些詞語(yǔ)的內(nèi)涵，并將其運(yùn)用到自己的作文中。從現(xiàn)實(shí)角度出發(fā)可以發(fā)現(xiàn)，在寫作時(shí)只有積累大量素材才能寫出高質(zhì)量、生動(dòng)優(yōu)美的文章。此外，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣既可以提高學(xué)生的理解能力，又可以讓學(xué)生直觀地感受到文字的獨(dú)特魅力，開(kāi)拓學(xué)生的寫作思路，為學(xué)生今后的寫作奠定良好的基礎(chǔ)。

2.培養(yǎng)學(xué)生的健康人格

小學(xué)是養(yǎng)成健全人格的重要時(shí)期，學(xué)生所寫的文章能夠體現(xiàn)他們的真實(shí)想法以及人生觀、價(jià)值觀。因此，在小學(xué)作文教學(xué)中，教師應(yīng)該注重學(xué)生健全人格的培養(yǎng)，促使學(xué)生形成積極、樂(lè)觀、向上的人生態(tài)度。例如，教學(xué)部編教材一年級(jí)下冊(cè)寫作練習(xí)“請(qǐng)你幫個(gè)忙”時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用謝謝、您好、不客氣、對(duì)不起等文明用語(yǔ)，告訴學(xué)生在尋求幫助時(shí)要用禮貌用語(yǔ)，態(tài)度要誠(chéng)懇;在幫助他人時(shí)，態(tài)度要真誠(chéng)。通過(guò)此種方式，能培養(yǎng)學(xué)生的健全人格，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3.結(jié)合生活實(shí)際，融入生活元素

作文與實(shí)際生活的結(jié)合能夠激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提升寫作教學(xué)效率。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在生活中尋找相關(guān)素材，將生活元素融入作文中，觀察身邊的人和事，做生活的有心人。例如，在教學(xué)三年級(jí)寫作主題“身邊的小事”時(shí)，教師可以讓學(xué)生回憶身邊發(fā)生的小事，選擇一件最深刻的事與同學(xué)交流，就這件小事表達(dá)自己的想法。學(xué)生對(duì)實(shí)際生活進(jìn)行了觀察，在寫作時(shí)就能很容易將生活元素融入文章，使文章更加貼近生活，內(nèi)容更加真實(shí)。如此，學(xué)生能養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，積累豐富的寫作素材，并在一定程度上提高作文水平。

4.組織小組合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)是被廣泛運(yùn)用的學(xué)習(xí)方法，將小組合作學(xué)習(xí)法應(yīng)用到小學(xué)作文教學(xué)中，有利于提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)與語(yǔ)言組織能力。在小學(xué)作文教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及語(yǔ)言表達(dá)能力，將學(xué)生分成若干小組，讓能力較強(qiáng)的帶能力較弱的。運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的方式，能夠讓學(xué)生更好地交流溝通，分享與探討寫作技巧，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高他們的情感表達(dá)能力。此外，開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)還可以密切師生、生生之間的關(guān)系，使學(xué)生能夠緊跟教師的節(jié)奏學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)寫作能力的提升。

5.鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)

一些學(xué)生在寫作時(shí)往往不會(huì)融入真情實(shí)感，原因主要有兩個(gè)：第一個(gè)，是受性格方面的因素影響，在寫作時(shí)羞于表達(dá)自己的想法;第二個(gè)，是為了從教師處獲得好的評(píng)價(jià)，因此會(huì)更加喜歡運(yùn)用名人名言、優(yōu)美詞語(yǔ)、諺語(yǔ)成語(yǔ)等。為此，羞于表達(dá)的學(xué)生若想提高寫作能力，必須敢于表達(dá)、樂(lè)于表達(dá)內(nèi)心的想法;而追求高評(píng)價(jià)的學(xué)生若想提高寫作能力，便必須充分認(rèn)識(shí)到藝術(shù)源于生活的道理，并從日常生活中尋找寫作素材，將其融入到寫作中，以寫出優(yōu)秀的作文。

6.增加學(xué)生的閱讀量

學(xué)生若想更好地提高寫作能力，便要擁有豐富的閱讀量作為支撐，而如果閱讀是盲目的，便會(huì)出現(xiàn)無(wú)效閱讀的情況。因此，這就要求學(xué)生在閱讀時(shí)要采用科學(xué)、正確的方法，增加閱讀量，拓寬閱讀面。

例如，學(xué)生在閱讀時(shí)，可以采用群文閱讀的方法，先確定一篇文章，并以此為基礎(chǔ)選擇與其內(nèi)容結(jié)構(gòu)相似的文章開(kāi)展群文閱讀。對(duì)同一主題、不同描寫方法的文章展開(kāi)閱讀，不僅能使學(xué)生增加閱讀積累，還能有效培養(yǎng)思維邏輯能力與表達(dá)能力，進(jìn)而全面提高語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

7.運(yùn)用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力

當(dāng)前，科技水平的提升使得各學(xué)校愈加注重信息化課堂的建立，紛紛引進(jìn)多媒體設(shè)備，建造多媒體教室，構(gòu)建信息化教學(xué)體系。在此背景下，首先，教師應(yīng)掌握多媒體設(shè)備的運(yùn)用方法，做到熟練運(yùn)用，利用PPT課件，使課堂教學(xué)圖文并茂，激發(fā)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的興趣，以動(dòng)態(tài)的圖畫吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。其次，教師可利用多媒體播放與教學(xué)主題相關(guān)的動(dòng)畫，給學(xué)生以視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)上的刺激，促進(jìn)學(xué)生審美能力的提升，為作文水平的提高做鋪墊。最后，教師可播放具有教育意義的電影或動(dòng)畫片，讓學(xué)生發(fā)表感想，并落實(shí)于作文中，助推學(xué)生情感表達(dá)能力的提升。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生描寫景物時(shí)，可利用多媒體設(shè)備播放美景，或以PPT的形式播放圖片，使學(xué)生直觀地感受到大自然的美好，體會(huì)到大自然的獨(dú)特魅力，提升審美鑒賞能力，進(jìn)而促進(jìn)寫作能力的提升。此外，也可播放具有教育意義的動(dòng)畫電影，如《頭腦特工隊(duì)》《尋夢(mèng)環(huán)游記》等，吸引學(xué)生的注意力，并鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的感想，提升學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和溝通交流能力。

8.積極開(kāi)展相應(yīng)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師在指導(dǎo)學(xué)生時(shí)是以課堂為主要陣地的，這導(dǎo)致學(xué)生的寫作僅局限于“課堂之上”，只是被動(dòng)地接受教師傳授的知識(shí)，語(yǔ)言死板，不能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。因此，教師可開(kāi)展一些實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中充分表達(dá)想法，提升學(xué)生的語(yǔ)言建構(gòu)能力，為語(yǔ)言運(yùn)用能力的提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，可組織作文朗讀比賽。首先，給定主題，讓學(xué)生按照相應(yīng)要求寫作。其次，將學(xué)生的作文收上來(lái)，批閱并給出評(píng)價(jià)，將其中比較貼合主題，內(nèi)容較好的篩選出來(lái)。再次，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)其他人的作文進(jìn)行評(píng)價(jià)，選出自己認(rèn)為較好的作文。最后，讓學(xué)生朗讀優(yōu)秀作文，其他學(xué)生評(píng)價(jià)，選出最佳朗讀者。此外，教師還應(yīng)建立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)，以促進(jìn)學(xué)生之間的良性競(jìng)爭(zhēng)，形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。

通過(guò)分析與探討得知，在核心素養(yǎng)背景下，對(duì)小學(xué)作文指導(dǎo)策略進(jìn)行創(chuàng)新是提高學(xué)生作文水平的需要，也是素質(zhì)教育的要求。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要重視作文指導(dǎo)，采用多元化的教學(xué)方法，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力、獨(dú)立思考能力以及寫作能力等，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生對(duì)作文的學(xué)習(xí)熱情。此外，還要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將生活元素融入到小學(xué)課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生在生活中積累寫作素材，從而提升小學(xué)作文教學(xué)的效率。