高校英語專業(yè)課程思政教學(xué)探索與實(shí)踐
——以“語言學(xué)導(dǎo)論”課程為例

郜麗娜，葛厚偉

（滁州學(xué)院 外國語學(xué)院，安徽 滁州239000）

2016 年12 月8 日，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上指出：“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！保?］后來，習(xí)近平總書記先后在全國高校思想政治工作會(huì)議、全國教育大會(huì)、學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)等重要會(huì)議上，作出一系列重要指示，系統(tǒng)深刻地回答了高等教育的“靈魂三問”，也為高校課程思政建設(shè)和人才培養(yǎng)提出了明確的任務(wù)和方向。2020 年5 月28 日，教育部出臺(tái)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》（以下簡稱《綱要》），對(duì)高校課程思政建設(shè)作出國家層面上的整體設(shè)計(jì)和全面部署?！毒V要》明確指出：全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措，立德樹人成效是檢驗(yàn)高校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)。［2］高校課程思政建設(shè)就是要做到每門課程的知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)與價(jià)值引領(lǐng)有機(jī)融合、無縫銜接，實(shí)現(xiàn)所有課堂都有育人功能，所有教師都負(fù)有育人職責(zé)的要求。加強(qiáng)高校課程思政，教育學(xué)生“扣好人生第一粒扣子”，是衡量高校人才培養(yǎng)質(zhì)量和立德樹人實(shí)效的重要標(biāo)尺。建設(shè)好課程思政，關(guān)乎培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人和為誰培養(yǎng)人，關(guān)乎為黨育人、為國育才。在此背景下，高校英語專業(yè)如何開展好課堂教學(xué)，如何建設(shè)課程思政，已經(jīng)成為新時(shí)代賦予的歷史使命和必修課題。

一 英語專業(yè)課程思政建設(shè)的迫切性和必要性

（一）英語專業(yè)開展課程思政建設(shè)是提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的迫切需要

2018 年1 月，教育部發(fā)布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)提出了新要求：在素質(zhì)要求方面，英語專業(yè)學(xué)生應(yīng)具有正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，良好的道德品質(zhì)，中國情懷和國際視野，社會(huì)責(zé)任感，人文與科學(xué)素養(yǎng)，合作精神，創(chuàng)新精神以及學(xué)科基本素養(yǎng)。［3］可見，“新國標(biāo)”在英語專業(yè)的育人標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)化了思想政治素質(zhì)的內(nèi)容要求，突出了專業(yè)教育與思想政治教育同向同行的必要性。所以，英語專業(yè)教師必須增強(qiáng)政治認(rèn)同，自覺把課程思政的要求貫徹落實(shí)到英語專業(yè)教學(xué)全過程，努力實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)向英語教育轉(zhuǎn)型，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為國家和社會(huì)培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的英語專業(yè)人才。

（二）英語專業(yè)開展課程思政建設(shè)是英語專業(yè)學(xué)科屬性的客觀要求

英語作為中西文化思想碰撞激烈的專業(yè)，各種文化互相碰撞和交融，而且西方國家從未停止過對(duì)我國進(jìn)行文化滲透。英語專業(yè)學(xué)生長期學(xué)習(xí)英語語言，容易受到西方思想文化和意識(shí)形態(tài)的影響。從表面上看，英語專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)英語專業(yè)知識(shí)和技能，但同時(shí)面臨如何正確對(duì)待西方思想觀念和社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重大問題。英語所承載的意識(shí)形態(tài)隱藏在語言“工具性”的表象下，會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)者的世界觀、人生觀、價(jià)值觀帶來潛移默化的影響。［4］英語的專業(yè)屬性決定了英語專業(yè)是意識(shí)形態(tài)安全的前沿陣地。在新時(shí)代高校課程思政建設(shè)背景下，在原有思政課程之外的其他專業(yè)課程中挖掘和傳播中國文化元素，英語專業(yè)課程無疑是最合適的土壤，加強(qiáng)英語專業(yè)學(xué)生思想政治教育也勢(shì)在必行。

二 “語言學(xué)導(dǎo)論”課程思政教學(xué)實(shí)踐

（一）“語言學(xué)導(dǎo)論”課程思政的總體安排

《綱要》要求，課程思政建設(shè)要在所有高校、所有專業(yè)全面推進(jìn)，要讓每一位教師承擔(dān)好育人責(zé)任，讓每一門課程發(fā)揮好育人作用。［2］需要注意的是實(shí)現(xiàn)課程思政和思政課程的同向同行，同頻共振，絕不能把專業(yè)課程完全思政化或者把課程思政簡單地等同于“專業(yè)課程+思想政治教育”。另外，根據(jù)現(xiàn)行的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》，“語言學(xué)導(dǎo)論”是英語專業(yè)的核心課程之一。“語言學(xué)導(dǎo)論”是在大學(xué)三年級(jí)上學(xué)期開設(shè)的英語本科專業(yè)必修課程，同時(shí)也是一門理論性較強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)課。該課程教學(xué)內(nèi)容豐富，學(xué)生需要在32 個(gè)學(xué)時(shí)內(nèi)完成九章內(nèi)容的學(xué)習(xí)。在堅(jiān)持科學(xué)合理、實(shí)事求是等原則的基礎(chǔ)上，結(jié)合長期的授課經(jīng)驗(yàn)，深入挖掘課程教學(xué)內(nèi)容中所蘊(yùn)含的思政元素，歸納對(duì)應(yīng)的思政教育融入點(diǎn)，提煉旨在培養(yǎng)的核心價(jià)值目標(biāo)，具體如表一所示：

表一“語言學(xué)導(dǎo)論”課程思政教學(xué)內(nèi)容選擇與安排

從表一可以看出，“語言學(xué)導(dǎo)論”課程蘊(yùn)含豐富的思政元素，具有較強(qiáng)的育人功能。課程從立德樹人的“育人”本質(zhì)出發(fā)，貫徹課程思政核心理念，抓住課堂教學(xué)“主渠道”，將思想價(jià)值引領(lǐng)貫穿課程教學(xué)全過程。思政元素的選擇與融入點(diǎn)是在以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、總結(jié)和反思的基礎(chǔ)上密切結(jié)合專業(yè)課程的特點(diǎn)和課程內(nèi)容而設(shè)置的，并不是盲目或者憑空創(chuàng)造的。落實(shí)課程思政并不是說每節(jié)課都要呈現(xiàn)思政教學(xué)，也不意味著每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都蘊(yùn)含思政元素。課程思政的基點(diǎn)是從思政角度思考教學(xué)，只要有利于德智體美勞的培養(yǎng)，只要符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀，只要有助于正確價(jià)值觀的塑造，只要能夠傳遞正能量，就是課程思政教學(xué)內(nèi)容。

（二）“語言學(xué)導(dǎo)論”課程思政教學(xué)案例

在確定每一章專業(yè)知識(shí)內(nèi)容和思政元素的融入點(diǎn)之后，課程主講教師的主要任務(wù)是思考如何設(shè)計(jì)有效的課堂活動(dòng)、選擇典型的語言現(xiàn)象或語言理論、運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，將思政內(nèi)容融于課程之中，引起學(xué)生的情感共鳴，從而潛移默化地實(shí)現(xiàn)課程思政的育人目標(biāo)。由于文章篇幅所限，筆者挑選批評(píng)話語分析知識(shí)點(diǎn)作為典型教學(xué)案例進(jìn)行展示，詳細(xì)介紹如何實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)點(diǎn)和課程思政元素相融合以及核心價(jià)值目標(biāo)的提煉。

批評(píng)話語分析是“語言學(xué)導(dǎo)論”課程第七章第四節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)預(yù)期成果包括：理解批評(píng)話語分析的相關(guān)概念和內(nèi)涵，掌握批評(píng)話語分析的一般方法，增強(qiáng)語言意識(shí)和批評(píng)語言意識(shí)。根據(jù)課程的性質(zhì)與特點(diǎn)和相應(yīng)的教學(xué)大綱要求，主講教師采用講授法、問題探究法、討論法等教學(xué)方法完成本節(jié)教學(xué)內(nèi)容。鑒于批評(píng)話語分析是本章教學(xué)難點(diǎn)，教師首先詳細(xì)介紹批評(píng)話語分析的理論內(nèi)容和一般分析方法，然后深入闡釋“批評(píng)”“意識(shí)形態(tài)”等核心概念內(nèi)涵，接著帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)漢語話語案例進(jìn)行批評(píng)性分析，從漢語到英語，從一句廣告語到一篇新聞報(bào)道，循序漸進(jìn)，在分析實(shí)踐中幫助學(xué)生掌握批評(píng)話語分析的方法和意義。話語是意義單位、意義的載體，能夠傳遞知識(shí)、技能、思維方式以及價(jià)值取向，沒有大小、長短之分。任何話語都是有價(jià)值取向的，因?yàn)樵捳Z總是出現(xiàn)在一定的社會(huì)語境中，是人們帶著特定的目的進(jìn)行交際的工具。［5］批評(píng)話語分析主要是通過分析話語的語言特點(diǎn)及其生成的社會(huì)歷史背景考察語言結(jié)構(gòu)背后的價(jià)值觀念、權(quán)力關(guān)系以及其他方面的意識(shí)形態(tài)意義。［6］以簡短的廣告話語為例：（1）“海爾，中國造”中的“中國造”表達(dá)了民族品牌的自信心和自豪感，有助于增強(qiáng)受眾的民族品牌意識(shí)和民族自豪感；（2）“Impossible is Nothing”屬于典型的勵(lì)志廣告語，能夠傳遞正能量，沖擊受眾心靈，激發(fā)受眾斗志。在學(xué)習(xí)話語分析方法的同時(shí)，學(xué)生結(jié)合社會(huì)語境，也自然而然地領(lǐng)悟到話語中蘊(yùn)含的正確價(jià)值取向，更加深刻地理解企業(yè)奮斗精神，更加堅(jiān)定追求夢(mèng)想的決心。為了鞏固和檢測(cè)學(xué)生是否掌握批評(píng)話語分析方法，教師提供相對(duì)復(fù)雜的話語進(jìn)行課堂練習(xí)。例如：要求學(xué)生結(jié)合美國社會(huì)政治背景，對(duì)美國前總統(tǒng)特朗普就職演說中的節(jié)選段落進(jìn)行批評(píng)話語分析，部分節(jié)選內(nèi)容如下：

…From this day forward，it’s going to be only America first，America first. Every decision on trade，on taxes，on immigration，on foreign affairs will be made to benefit American workers and American families. We must protect our borders from the ravages of other countries making our products，stealing our companies and destroying our jobs. Protection will lead to great prosperity and strength. I will fight for you with every breath in my body and I will never ever let you down. America will start winning again，winning like never before… We will follow two simple rules：buy American and hire American.

依據(jù)所選話語的語言內(nèi)容和結(jié)構(gòu)特征，采用問題探究式教學(xué)法，以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的過程中自覺主動(dòng)地思考與探索。問題是思維的引擎，能夠激發(fā)學(xué)生深入思考和不斷探究，培養(yǎng)理性思維。［7］問題探究式教學(xué)法有助于促使學(xué)生透過表面的語言結(jié)構(gòu)和內(nèi)容揭示背后隱含的價(jià)值觀、政治立場等意識(shí)形態(tài)，也有助于提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力以及探索鉆研的意識(shí)。主講教師設(shè)計(jì)的問題具體如表二所示：

表二 批評(píng)話語分析的驅(qū)動(dòng)問題

以上問題由淺入深、層層推進(jìn)，最后落腳到中國政府倡導(dǎo)的“人類命運(yùn)共同體”這一逐步獲得國際共識(shí)的關(guān)于人類社會(huì)發(fā)展的新理念。學(xué)生通過分析語言結(jié)構(gòu)可以發(fā)現(xiàn)，特朗普使用排比短語“on trade，on taxes，on immigration，on foreign affairs”旨在強(qiáng)調(diào)美國優(yōu)先政策的重要性和優(yōu)越性，使用“ravage”“steal”“destroy”“winning”等詞匯框定美國和其他國家之間的“敵我”關(guān)系。在解決問題的過程中，學(xué)生結(jié)合話語的使用情況（詞匯、句式、修辭）和其生成的社會(huì)歷史背景，自然而然揭露出特朗普所推行的美國優(yōu)先政策以及全球價(jià)值觀（單邊主義）。這個(gè)過程不僅鍛煉了學(xué)生的批評(píng)話語分析能力，培養(yǎng)了學(xué)生的批評(píng)語言意識(shí)，也增強(qiáng)了學(xué)生的人類命運(yùn)共同體意識(shí)和愛國主義情懷，也教會(huì)了學(xué)生從語言和思政兩個(gè)視角解讀話語。其實(shí)，不只是“語言學(xué)導(dǎo)論”課程，在英語專業(yè)的其他課程（尤其是語言技能課程）中，教師也可以通過話語分析揭示話語所傳遞的價(jià)值觀和蘊(yùn)含的意識(shí)形態(tài)，幫助學(xué)生塑造正確的價(jià)值取向。

（三）“語言學(xué)導(dǎo)論”課程思政教學(xué)體會(huì)

課程思政如何在課堂教學(xué)中落地是課程思政建設(shè)的關(guān)鍵點(diǎn)。對(duì)于課程思政建設(shè)而言，專業(yè)課程教師要充分發(fā)揮“主力軍”的主體作用，抓住課堂教學(xué)“主渠道”，具備靈活運(yùn)用思政元素的挖掘能力、融合能力和課堂教學(xué)能力，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)“教書”和“育人”的水乳交融。思政教育不僅是思政理論課教師的責(zé)任，也是每一位專業(yè)課程教師理應(yīng)承擔(dān)的職責(zé)。通過踐行課程思政教育觀念和進(jìn)行課程思政課堂教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出“語言學(xué)導(dǎo)論”課程思政教學(xué)實(shí)踐過程與步驟，具體如圖1 所示。另外，針對(duì)課程思政元素的挖掘以及如何融入專業(yè)知識(shí)點(diǎn)，歸納了以下注意事項(xiàng)：（1）每一門課程都蘊(yùn)含著豐富的思政元素，尤其是語言類課程，但思政元素并不是直接顯露在課程內(nèi)容之中，而是蘊(yùn)含在各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的背后，隱含在科學(xué)理論的深處，需要教師主動(dòng)發(fā)掘、深入加工和合理利用；（2）教師設(shè)計(jì)課程思政內(nèi)容的過程中一定要充分考慮課程知識(shí)點(diǎn)自身的思政教育負(fù)載空間和張力，不能生硬地甚至毫無根基地進(jìn)行思政“植入”，更不能把專業(yè)知識(shí)課變成思想政治課，思政教育和價(jià)值引領(lǐng)一定要做到自然合理，有的放矢；（3）鑒于對(duì)不同章節(jié)、不同知識(shí)點(diǎn)思政元素挖掘程度的不同和教學(xué)內(nèi)容自身的差異，單節(jié)課的思政教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法應(yīng)具體情況具體分析，靈活機(jī)動(dòng)，不能牽強(qiáng)附會(huì)。

圖1“語言學(xué)導(dǎo)論”課程思政教學(xué)實(shí)踐過程

三 有關(guān)英語專業(yè)教師課程思政能力提升的思考

教師不僅是知識(shí)的傳授者，更是學(xué)生人生的引路人。全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，專業(yè)教師是“主力軍”，也是責(zé)任主體。課程思政成效如何，很大限度上取決于專業(yè)教師，所以要從以下三個(gè)層面采取有效措施提高英語專業(yè)教師的育德意識(shí)和育德能力。第一，高校應(yīng)采取開展課程思政教學(xué)改革專題培訓(xùn)，舉行課程思政教學(xué)比賽，申報(bào)課程思政研究項(xiàng)目，召開課程思政改革經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，搭建“課程思政工作室”等多種措施，切實(shí)增強(qiáng)教師的“育德意識(shí)”和提升教師的“育德能力”，幫助廣大教師養(yǎng)成在課程教學(xué)中主動(dòng)研究、加強(qiáng)思想教育和價(jià)值引領(lǐng)的自覺意識(shí)。第二，英語專業(yè)教師本身必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想，提高政治理論修養(yǎng)，深刻領(lǐng)會(huì)全國教育大會(huì)精神和《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》文件精神，樹立正確的課程思政教育觀，積極開展課程思政教學(xué)改革。第三，英語專業(yè)教師要學(xué)會(huì)挖掘課程思政元素，要找到挖掘思政元素的著力點(diǎn)，例如：課程所歸屬或服務(wù)的學(xué)科和專業(yè)屬性，學(xué)生未來所從事工作的職業(yè)素養(yǎng)要求，中國特色社會(huì)主義的偉大實(shí)踐，國際國內(nèi)時(shí)事等。另外，教師切不可對(duì)所挖掘的思政元素直接進(jìn)行“說教”“生切”或“嫁接”，一定要從思政的視角重新認(rèn)識(shí)和梳理教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和課程結(jié)構(gòu)，努力實(shí)現(xiàn)思政元素和專業(yè)知識(shí)自然的有機(jī)融合，做到“如春在花、如鹽化水”，耳濡目染、潤物無聲。把思政元素有機(jī)融入專業(yè)課程教學(xué)是開展課程思政的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，教師可以按照“學(xué)習(xí)思政元素知識(shí)點(diǎn)、挖掘結(jié)合點(diǎn)、操練融入點(diǎn)”模式摸索融入方式，逐步提高思政元素融入技巧。

英語專業(yè)課程兼具人文性和工具性，承載著豐富的文化內(nèi)涵，英語專業(yè)教學(xué)內(nèi)容蘊(yùn)含著豐富的思政教育元素。無論是文學(xué)類課程、文化類課程，還是專業(yè)知識(shí)與技能課程，只要英語專業(yè)教師立足課堂教學(xué)，從思政的視角審視教材和梳理教學(xué)內(nèi)容，深入挖掘育人思想并通過精心編排設(shè)計(jì)將之自然融入專業(yè)知識(shí)教學(xué)，就能實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)向主流價(jià)值的自然延伸。

四 結(jié)語

全面推進(jìn)課程思政建設(shè)是新時(shí)代對(duì)高等教育的要求，是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵舉措。只有堅(jiān)持把立德樹人作為根本任務(wù)，才能更好地培養(yǎng)中國特色社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人?；谟⒄Z專業(yè)的學(xué)科屬性和中國文化“走出去”戰(zhàn)略等因素的綜合考慮，英語專業(yè)教師的課程思政建設(shè)責(zé)任更是重大。以“語言學(xué)導(dǎo)論”課程思政教學(xué)實(shí)踐為例，探索如何在英語專業(yè)教學(xué)中挖掘思政教育結(jié)合點(diǎn)并有機(jī)融入專業(yè)知識(shí)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)德育自然滲透，以期為高校英語專業(yè)相關(guān)課程思政的實(shí)施與建設(shè)提供有益的參考。英語專業(yè)教師要每日“三省吾課”：知識(shí)傳授明晰否、能力提升落實(shí)否、育德功能實(shí)現(xiàn)否。立德樹人絕非一日之功，高校英語專業(yè)教師務(wù)必深刻認(rèn)識(shí)課程思政的時(shí)代價(jià)值，積極創(chuàng)新課程思政的教學(xué)方法，全方位推進(jìn)課程思政的實(shí)踐探索，做好課程思政建設(shè)的長期準(zhǔn)備。