工匠精神與高校大學(xué)生思政教育的融合研究

朱媛媛（1.江蘇師范大學(xué)高等教育研究中心 江蘇徐州 221116；2.上海師范大學(xué)教育學(xué)院 上海 200235）

書 名：魯班文化與工匠精神

作 者：谷道宗，王光炎，等

出版單位：清華大學(xué)出版社

出版時(shí)間：2020年8月

定 價(jià)：68.00元

I S B N：9787302584315

工匠精神，詮釋了中華傳統(tǒng)文化中勤勞質(zhì)樸、精益求精的勞動(dòng)品質(zhì)。高校思想政治教育旨在培養(yǎng)大學(xué)生優(yōu)良的思想品德、高尚的職業(yè)素養(yǎng)和奮進(jìn)的創(chuàng)新精神。在高校思想政治教育過程中需融入工匠精神教育，作為思政教育內(nèi)容的延伸與具體化，這有利于促進(jìn)內(nèi)容理解和精神弘揚(yáng)，鞭策大學(xué)生提高自身知識(shí)水平和職業(yè)能力。清華大學(xué)出版社出版的《魯班文化與工匠精神》一書，在歸納整理魯班文化和工匠精神優(yōu)秀文獻(xiàn)與歷史記載的基礎(chǔ)上，闡述魯班文化與工匠精神的深刻內(nèi)涵，通過介紹大國工匠和大國重器的典型案例，分析培養(yǎng)新時(shí)期工匠人才的途徑與方法。第一章總結(jié)概述魯班和相關(guān)人物故事；第二章闡述傳統(tǒng)文化中“匠人智慧”的內(nèi)涵與聯(lián)系；第三章分析魯班精神與墨子思想的關(guān)系；第四章闡釋新時(shí)期工匠精神的深刻含義；第五章舉例說明大國工匠和大國重器在國家發(fā)展中的作用；第六章分析工匠人物和工匠精神的培養(yǎng)方式。

隨著經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的快速發(fā)展，高校辦學(xué)條件取得了長足進(jìn)步。舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境和優(yōu)越的生活條件，有效促進(jìn)了高校辦學(xué)成績的穩(wěn)步提升和科技成果的快速轉(zhuǎn)化。然而，“溫室”里培養(yǎng)出的大學(xué)生，對(duì)于吃苦耐勞的傳統(tǒng)美德逐漸淡薄，對(duì)于正確的職業(yè)素養(yǎng)缺乏細(xì)致具化的概念，對(duì)于投身制造業(yè)強(qiáng)國建設(shè)的雄心壯志缺乏足夠的認(rèn)知。造成此現(xiàn)象的原因，主要?dú)w結(jié)于思想政治教育的教學(xué)成效沒有落到實(shí)處，精髓的理論只有下沉到實(shí)踐中才能發(fā)揮指導(dǎo)和引領(lǐng)作用。

首先，高校思政教育對(duì)于大學(xué)生的“抗挫教育”缺乏足夠重視。當(dāng)代大學(xué)生的成長方式與過去存在天壤之別，社會(huì)對(duì)于高校學(xué)生優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件和便捷的生活方式給予了足夠的認(rèn)同，認(rèn)為社會(huì)進(jìn)步和科技發(fā)展為學(xué)生提供了便利條件，但也有人認(rèn)為當(dāng)下宣傳堅(jiān)持吃苦耐勞和抗挫精神過于老套。我國目前還處于社會(huì)主義初級(jí)階段，第二個(gè)百年目標(biāo)新征程需要抗挫能力強(qiáng)、潛心鉆研的當(dāng)代大學(xué)生作為人才支撐。當(dāng)前高校思想政治教育重視宏觀理論宣傳與講解，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)于思政教育理論的理解，對(duì)于培養(yǎng)利用思政理論解決學(xué)習(xí)生活中困難的能力培養(yǎng)不夠，一方面缺乏對(duì)學(xué)生正確對(duì)待挫折意識(shí)的培養(yǎng)，另一方面學(xué)生應(yīng)對(duì)挫折與挑戰(zhàn)的思想準(zhǔn)備和應(yīng)對(duì)能力不足。以上都是高校思政教育亟需解決的問題，為保證學(xué)生學(xué)業(yè)的持續(xù)進(jìn)步與生活的順利開展奠定穩(wěn)固的思想基礎(chǔ)。要高度重視抗挫能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)大學(xué)生在學(xué)習(xí)與成長道路上克服困難、抵抗挫折的能力。牢固樹立“成功之路沒有一帆風(fēng)順”的意識(shí)，外在輔助條件只能豐富解決困難的途徑，內(nèi)心堅(jiān)毅和品質(zhì)頑強(qiáng)才是戰(zhàn)勝困難和挫折的內(nèi)在動(dòng)力?！遏敯辔幕c工匠精神》第二章，介紹“匠人智慧”內(nèi)涵，指出面對(duì)困難挫折的勇氣和毅力，是戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的基礎(chǔ)，只有建立足夠強(qiáng)大的內(nèi)心，才能坦然接受任何挑戰(zhàn)，平心靜氣提高自身應(yīng)對(duì)能力。

其次，高校思政教育對(duì)于大學(xué)生正確職業(yè)意識(shí)的引導(dǎo)不夠。教師自身的職業(yè)精神和品格素養(yǎng)，會(huì)對(duì)學(xué)生職業(yè)意識(shí)的形成產(chǎn)生影響。受體制機(jī)制多種因素影響，思政教師人員較少，職稱評(píng)定和薪酬待遇與其他專業(yè)教師存在一定差別，再加上思政教師隊(duì)伍自身專業(yè)能力水平參差不齊，一些教師是在特殊的教育環(huán)境下，跨專業(yè)進(jìn)入思政教育行列，專業(yè)素質(zhì)尚有不足。對(duì)于大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培育，個(gè)別思政教師認(rèn)為是高校就業(yè)指導(dǎo)部門的責(zé)任，不必過于重視，導(dǎo)致思政教師職業(yè)素養(yǎng)和敬業(yè)精神無法達(dá)到引領(lǐng)和指導(dǎo)大學(xué)生的示范作用。同時(shí)，社會(huì)上對(duì)于職業(yè)評(píng)價(jià)與認(rèn)同存在一系列誤導(dǎo)，也是造成師生職業(yè)素養(yǎng)意識(shí)不高的原因。高校人才培養(yǎng)模式是開放的，允許學(xué)生接受網(wǎng)絡(luò)及社會(huì)思潮的影響，勢必造成學(xué)生思想上對(duì)于正確職業(yè)意識(shí)在課堂與社會(huì)不同理念的激烈碰撞，尤其社會(huì)上所謂“成功學(xué)”的直接引導(dǎo)，造成學(xué)生潛意識(shí)的職業(yè)理念趨向。此時(shí)需要思政教育的信念指導(dǎo)和思想引領(lǐng)，考驗(yàn)著高校思政教育隊(duì)伍的專業(yè)能力與教育水平。

最后，大學(xué)生對(duì)于國家制造業(yè)強(qiáng)國戰(zhàn)略的認(rèn)識(shí)不足。制造業(yè)作為衡量一個(gè)國家綜合實(shí)力的重要標(biāo)志，一直備受重視。受到科技水平和產(chǎn)業(yè)布局的影響，我國制造業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展地區(qū)差異很大，產(chǎn)業(yè)構(gòu)成也不平衡。高素質(zhì)制造業(yè)專業(yè)人才的缺乏，成為影響制造業(yè)發(fā)展的重要因素，究其原因，關(guān)鍵在于大學(xué)生對(duì)于制造業(yè)的職業(yè)認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)。很多學(xué)生認(rèn)為自身是知識(shí)分子，應(yīng)該從事其他“高大上”的“體面”職業(yè)，有的學(xué)生甚至覺得制造行業(yè)太苦，沒有任何歸屬感，以至于出現(xiàn)當(dāng)下“寧可送外賣，也不進(jìn)工廠”的就業(yè)局面。此種狀況對(duì)于制造業(yè)國家戰(zhàn)略的實(shí)施是極為不利的，這不僅是由于大學(xué)生對(duì)于制造業(yè)的認(rèn)識(shí)偏差根深蒂固，也是大學(xué)生奉獻(xiàn)精神和責(zé)任意識(shí)淡薄。究其原因，高校思想政治教育對(duì)于制造業(yè)重要性和意義引導(dǎo)不夠，缺乏對(duì)工匠精神的深入詮釋?！遏敯辔幕c工匠精神》第五章，宣傳大國重器的重要作用，指出只有不斷輸入層出不窮的具備工匠精神的制造業(yè)專業(yè)人才，才能為大國重器建設(shè)提供強(qiáng)大支持。

新時(shí)代工匠精神，詮釋了各行業(yè)精益求精、潛心鉆研高尚的職業(yè)素養(yǎng)。將工匠精神教育融入到高校思政教育過程中，對(duì)于大學(xué)生思想道德素質(zhì)培養(yǎng)與職業(yè)素養(yǎng)提升，具有重要的促進(jìn)作用和時(shí)代意義。

在高校思政教育過程中融入工匠精神教育，首先培養(yǎng)大學(xué)生刻苦鉆研的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)方式與思維習(xí)慣深受互聯(lián)網(wǎng)影響，會(huì)通過查閱資料與疑難求助等網(wǎng)絡(luò)手段提升學(xué)習(xí)效率。然而此模式也會(huì)在一定程度上對(duì)大學(xué)生造成不利影響，尤其對(duì)于思政教育內(nèi)容本身，理論知識(shí)相對(duì)枯燥，即使經(jīng)過內(nèi)容時(shí)代化與模式創(chuàng)新化，相關(guān)學(xué)習(xí)仍需要耐心思索和高效整理才能形成系統(tǒng)性知識(shí)體系；進(jìn)而最終延伸到其他專業(yè)學(xué)科，這都需要扎實(shí)的理論積累，熟練的應(yīng)用掌握，深入的拓展提高，方可做到精益求精。思想政治教育理論中學(xué)習(xí)論與實(shí)踐論，強(qiáng)調(diào)了持續(xù)學(xué)習(xí)的重要性與必然性。無論何時(shí)，只有不斷學(xué)習(xí)，更新自身知識(shí)體系，提高綜合應(yīng)用能力，才能適應(yīng)日新月異的時(shí)代變化，緊跟社會(huì)發(fā)展的步伐，在此基礎(chǔ)上將自身知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)有效結(jié)合，發(fā)揚(yáng)工匠精神，為國家發(fā)展和個(gè)人進(jìn)步提供支撐?！遏敯辔幕c工匠精神》第一章，通過刻畫傳統(tǒng)文化中魯班的形象，介紹其成為能工巧匠過程中堅(jiān)持學(xué)習(xí)與總結(jié)的事跡，指出在工作學(xué)習(xí)過程中只有不斷思考和總結(jié)，才能持續(xù)取長補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)不同階段的目標(biāo)。

首先，弘揚(yáng)先進(jìn)人物的優(yōu)秀事跡。大國工匠精神，是國家號(hào)召社會(huì)各階層學(xué)習(xí)和推崇的，對(duì)于推進(jìn)制造強(qiáng)國戰(zhàn)略的實(shí)施，起到重要的引領(lǐng)和示范作用?；鶎庸ぷ髡咝钁{借精心研修的學(xué)習(xí)素養(yǎng)和開拓創(chuàng)新的意志品質(zhì)，成為行業(yè)首屈一指的大國工匠，必然在思政教育過程中帶給大學(xué)生足夠的震撼和啟示，激發(fā)其樹立努力學(xué)習(xí)、為國奉獻(xiàn)的責(zé)任意識(shí)和使命擔(dān)當(dāng)。同時(shí)，增強(qiáng)大學(xué)生為國家建功立業(yè)的信心，牢固樹立只有通過自身不斷努力和刻苦鉆研，才能實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的思想。工匠精神的引領(lǐng)作用在于促進(jìn)大學(xué)生不斷提升自己，激發(fā)自身潛能，實(shí)現(xiàn)人生的最高價(jià)值。一方面可以通過新媒體技術(shù)在思政課堂進(jìn)行宣傳，讓大學(xué)生能夠了解工匠們的工作背景、成長歷程、成績業(yè)績、奮斗寄語；另一方面，將大國工匠請進(jìn)大學(xué)校園，通過事跡報(bào)告會(huì)和座談會(huì)等形式，讓大學(xué)生接受最直接的洗禮，獲得思想共鳴?！遏敯辔幕c工匠精神》第四章，闡述了新時(shí)代工匠精神的具體含義，指出工匠精神不僅能夠起到重要的示范引領(lǐng)作用，更重要的是能激發(fā)自身潛能，使人能努力提升工作能力與知識(shí)水平，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的最大化。

其次，塑造信念正確的職業(yè)素養(yǎng)。思想政治教育對(duì)于大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑，通常采用課堂理論教育與課外實(shí)踐結(jié)合的方式進(jìn)行。深邃的理論講解與實(shí)踐環(huán)節(jié)的模范帶頭，對(duì)于大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的形成起到基礎(chǔ)的示范作用，其中加入工匠精神教育，就是對(duì)新時(shí)代職業(yè)素養(yǎng)最高目標(biāo)的詮釋。熱愛本職工作，熟練掌握職業(yè)技能，遵守職業(yè)規(guī)范，吃苦耐勞，“干一行愛一行”，這些職業(yè)操守的養(yǎng)成，都是高尚職業(yè)素養(yǎng)的完美呈現(xiàn)。伴隨工匠精神的加持，傳統(tǒng)的職業(yè)素養(yǎng)培育更應(yīng)該加上對(duì)精益求精、苦心鉆研的進(jìn)取精神的培養(yǎng)，努力向工匠精神看齊，實(shí)現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng)的進(jìn)一步提升?！遏敯辔幕c工匠精神》第六章，思考工匠人物的培養(yǎng)方式，指出自身的專業(yè)素質(zhì)固然重要，培養(yǎng)環(huán)境與培育方式同樣不可或缺。在全社會(huì)崇尚工匠精神、學(xué)習(xí)工匠人物的背景下，更加有利于工匠人物的培養(yǎng)和工匠精神的塑造。

高校思政教育為大學(xué)生思想強(qiáng)基鑄魂。工匠精神作為中華文化的優(yōu)秀傳承，是職業(yè)素養(yǎng)培育的最高目標(biāo)。在思政教育過程中融入工匠精神教育，就是對(duì)大學(xué)生思想道德素質(zhì)的再提升、職業(yè)素養(yǎng)的再塑造。