淺談大班《玩轉(zhuǎn)衣世界》主題活動的組織與實施

留麗靈

作為一種以幼兒自主觀察、探索為主導(dǎo)的研究型課程，教師能否擺正自己的位置至關(guān)重要。怎樣對待幼兒的好奇、好問，為他們營造輕松愉快、自主開放學(xué)習(xí)氛圍？筆者通過《玩轉(zhuǎn)衣世界》這個主題活動為例，談?wù)勅绾巫層變和ㄟ^系列活動，獲得與中心有關(guān)的較為完整的經(jīng)驗做法。

一、興趣摸底，區(qū)域先行

興趣是最好的導(dǎo)師。區(qū)域活動可作為尋找幼兒興趣點的切入點。中班下學(xué)期末，幼兒對生活體驗區(qū)《在水衣坊》投放的那些可變裝的芭比娃娃、小型織布機(jī)、手動縫紉機(jī)表現(xiàn)出極大的興趣。經(jīng)過師幼共同回憶《在水衣坊》區(qū)域活動精彩瞬間后，幼兒強(qiáng)烈要求繼續(xù)保留《在水衣坊》這個區(qū)域。水到渠成，《玩轉(zhuǎn)衣世界》主題活動應(yīng)趣而生。

二、目標(biāo)制定，因班制宜

確定主題后，怎樣選擇既貼近幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”激發(fā)幼兒發(fā)展?jié)撃苡植皇?nèi)容偏頗的活動及目標(biāo)，需要再三斟酌。經(jīng)過解讀《指南》各個領(lǐng)域以及其子領(lǐng)域的幾個目標(biāo)，同時結(jié)合本班幼兒的身心發(fā)展特點，筆者制定了既面向全體又適應(yīng)個別需要的目標(biāo)。如：健康領(lǐng)域目標(biāo)是能根據(jù)天氣變化及時增添衣服，適時換洗衣服，保持自身衣物整潔;語言領(lǐng)域目標(biāo)是能大方流利，思路清晰地與教師、同伴交流自己對服裝的看法以及對服裝的探究成果……

目標(biāo)制定還要因班制宜，根據(jù)幼兒實際需要作出調(diào)整。比如探究過程中，本班幼兒并不滿足于探究民族服飾，對各國服裝的差異性提出疑問，筆者及時根據(jù)幼兒的需求設(shè)計了綜合活動《特別的異國服飾》，滿足幼兒更深入更寬泛的探究需求。

三、活動實施，形式多樣

1.集中活動，梳理主題經(jīng)驗

在《玩轉(zhuǎn)衣世界》主題活動中，幼兒以觀察生活中自己的服裝作為切入點，探究自身以及同伴、親人間服裝的顏色、圖案、款式等特征，生成了第一階段《我的服裝》下的集中活動課程《我穿的服裝》（藝術(shù)活動）、《我學(xué)媽媽洗衣服》（生活活動）、《不同行業(yè)的制服》（綜合活動）、《服裝超市》（科學(xué)活動）。幼兒初步感受服裝的多樣性、藝術(shù)性和實用性，在活動過程中嘗試運用分類、統(tǒng)計的數(shù)學(xué)方式進(jìn)行整理服飾，為第二階段“服裝超市”奠定基礎(chǔ)。

2.親子活動，助力主題活動

在《爺爺一定有辦法》主題活動中，幼兒理解故事內(nèi)容，感受布的奇妙變化，萌發(fā)了舊衣改造的想法。捕捉到幼兒的興趣點之后，筆者立即將幼兒的想法告知家長，邀請他們與幼兒一起收集舊衣服，一起出謀劃策。家長和幼兒本著“舊衣再造、美觀實用”的原則，利用家中閑置的衣服、窗簾、被單等來制作包包。幼兒將自己親自制作的包包設(shè)置了吊牌，標(biāo)上價格，在角色游戲中進(jìn)行買賣，整個過程幼兒自主游戲，真正體驗到了成功的快樂。家長們也通過這種活動使親子情感升溫，同時對幼兒園教育理念及教育方式也有了更多新認(rèn)知。

3.區(qū)域活動，拓寬主題深度

本次活動中筆者還發(fā)現(xiàn)區(qū)域活動實現(xiàn)了主題活動的延伸。例如在開展主題活動“奇妙的珠繡”時，為了滿足幼兒自主創(chuàng)作的需要，在生活體驗區(qū)投放了大小、形狀不同的珠子，粗細(xì)不一的繡花針以及布織布、麻布、棉布等不同材質(zhì)的布料供幼兒構(gòu)思刺繡，感知各種差異性。然后，創(chuàng)設(shè)適宜的展示環(huán)境，供幼兒把自己的作品拿來裝扮環(huán)境，讓幼兒在主題活動中獲得成功的喜悅。

四、用心探索，成效顯著

1.實現(xiàn)最近發(fā)展區(qū)的觸碰

在本次主題探究活動中，筆者從細(xì)微之處入手，緊緊圍繞幼兒的興趣點，創(chuàng)設(shè)各種條件和情境，吸引幼兒熱情高漲地投入到探索活動中。探究過程實現(xiàn)了幼兒從對服裝款式、特征、種類的認(rèn)知到到欣賞服裝藝術(shù)美的升華，還實現(xiàn)了幼兒從策劃、設(shè)計、制作、展示服裝整個過程的分工協(xié)作。最終，幼兒的審美情趣、團(tuán)隊協(xié)作、表達(dá)溝通與創(chuàng)作能力在活動得到很大的提升。

2.實現(xiàn)幼兒為主老師為輔

本次探究過程中，筆者以一位輔助者的身份參與其中，巧妙地把五大領(lǐng)域的教育加以滲透，提高了主題活動的綜合性和可操作性。遇到難題，師幼共同尋找答案;材料不足，幼兒園協(xié)同家長積極補(bǔ)給。探究中，筆者堅守旁觀者的位置，留意幼兒在活動中的反應(yīng)并及時做出調(diào)整指導(dǎo)，促使活動順利開展。

3.實現(xiàn)師幼共成長

通過主體活動，幼兒學(xué)習(xí)主動性和探索意識得到提升，樂于發(fā)現(xiàn)問題、觀察思考、討論、交流，回家與父母一起查閱資料，動手操作尋找解決途徑;充分利用各種形式展現(xiàn)出對主題的認(rèn)識與理解;將零散的經(jīng)驗整合消化后形成了系統(tǒng)的知識和技能，實現(xiàn)綜合素質(zhì)提升。而筆者通過本次活動，對主題探究的組織與實施也有了更深刻的認(rèn)識，明晰了尊重幼兒意愿的重要性。

五、收獲與反思

1.興趣是前提，觀察指導(dǎo)是關(guān)鍵

主題活動中，班級每位教師都要全神貫注地觀察幼兒感興趣的事物、驚奇的現(xiàn)象、困惑的問題，并且活動中的亮點、問題、現(xiàn)象等進(jìn)行提煉、梳理、總結(jié)，幫助幼兒圍繞主題不偏不倚地順利展開探究活動。

2.區(qū)域活動既是主題活動的先行又是主題活動的延伸

本次主題探究源于區(qū)域活動，幼兒在區(qū)域探究中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，積累經(jīng)驗。教師則通過幼兒區(qū)域活動中的問題發(fā)現(xiàn)、過程引導(dǎo)等并進(jìn)行梳理、調(diào)整、更換材料，最后生成有價值的集中教育活動，幫助幼兒梳理知識經(jīng)驗。但是實踐過程中，筆者發(fā)現(xiàn)雖然集體教育活動對幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的引領(lǐng)性強(qiáng)，能便捷高效地實現(xiàn)幼兒經(jīng)驗的提升，可也存在不能兼顧發(fā)展水平較低、反應(yīng)較慢或者特別需要深入探究的部分幼兒。針對這些問題唯有區(qū)域活動得以彌補(bǔ)。所以筆者認(rèn)為區(qū)域活動既能作為開展主題前教師觀察興趣點的先驅(qū)，也能成為主題活動過程中集體教學(xué)的補(bǔ)充及延續(xù)。