創(chuàng)新作文教學(xué)的方法

江蘇省張家港市晨陽學(xué)校 朱春潔

應(yīng)試教育壓抑了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生的情感淡漠。如何在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造力，提升學(xué)生的認(rèn)知水平，是教師需要重點(diǎn)考慮的問題。本文分析創(chuàng)新作文教學(xué)的方法，以供參考。

一、小學(xué)作文教學(xué)的特點(diǎn)

作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，新課標(biāo)要求學(xué)生能用書面語言表達(dá)思想感情、傳遞信息，這是傳統(tǒng)作文教學(xué)中欠缺的。教師為了解決寫作教學(xué)中的問題，提出了創(chuàng)造性教學(xué)。所謂創(chuàng)造性教學(xué)，就是在教學(xué)的過程中摒棄傳統(tǒng)的單一的教學(xué)方法，運(yùn)用新穎的教學(xué)方法教學(xué)。在寫作教學(xué)中，教師應(yīng)該將學(xué)生的情感放在第一位。學(xué)生掌握的知識(shí)有限，不能像作家一樣在寫作中聯(lián)系生活中的事物，抒發(fā)情感，而是需要在教師的指導(dǎo)下，結(jié)合自己對(duì)事物的理解抒發(fā)情感，選擇哪些題材、如何確定寫作方向，都需要教師的指導(dǎo)，否則就不知道該寫什么。作文教學(xué)中蘊(yùn)含著很多激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的元素，教師應(yīng)該努力提升學(xué)生的創(chuàng)造能力，從而將掌握知識(shí)與個(gè)性化發(fā)展統(tǒng)一起來。

學(xué)生的年紀(jì)小，閱歷有限，作文內(nèi)容比較單一，為了充實(shí)作文內(nèi)容，需要抒發(fā)情感，表達(dá)對(duì)生活的感悟。受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生的作文模式化，沒有童真童趣，空話、套話較多，真情實(shí)感很少。究其原因，是因?yàn)閷W(xué)生沒有寫作興趣，不感興趣就不愿意寫，為了應(yīng)付差事寫出的作文自然沒有新意。在傳統(tǒng)的寫作教學(xué)中，學(xué)生只是將自己看到和聽到的內(nèi)容簡(jiǎn)寫出來，類似簡(jiǎn)單的課堂練筆，算不上寫作，這種模式化的寫作容易造成學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的枯竭。童年有多姿多彩的經(jīng)歷，學(xué)生從這些獨(dú)特的經(jīng)歷中會(huì)產(chǎn)生不同的感受，寫作時(shí)可以用恰當(dāng)?shù)奈淖直磉_(dá)出來，雖然文筆比較稚嫩，但是這是學(xué)生的真情實(shí)感，從中可以看到學(xué)生天馬行空般的想象力與創(chuàng)造力，感受到童真的美好。

二、創(chuàng)造性教學(xué)法的依據(jù)

1.學(xué)生的行為和特征

因材施教自古以來都是重要的教學(xué)理念，將這一教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)成果時(shí)，教師要以學(xué)生的行為以及特征為基礎(chǔ)制定教學(xué)計(jì)劃，在幫助學(xué)生發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)處彌補(bǔ)不足的同時(shí)，為因材施教教學(xué)理想的落實(shí)提供保障。通常情況下，以學(xué)生的學(xué)習(xí)行為與個(gè)性特征為基礎(chǔ)的教學(xué)方法主要可分為兩個(gè)部分，其分別為：（1）與學(xué)生在活動(dòng)中展現(xiàn)的優(yōu)勢(shì)具有一致性；（2）能有效彌補(bǔ)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的不足。

在素質(zhì)教育理念不斷深入的背景下，安排創(chuàng)造性作文教學(xué)活動(dòng)需將學(xué)生的創(chuàng)造能力充分激發(fā)出來，并在有效提升學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的同時(shí)，將因材施教原則全面地貫徹到作文創(chuàng)造性教學(xué)活動(dòng)中，并在作文教學(xué)中，讓學(xué)生全面提升自己，感受成功的喜悅，最終在獲得信心的同時(shí)，產(chǎn)生寫作興趣，從而主動(dòng)寫作，為作文創(chuàng)造性教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.創(chuàng)造性作文教學(xué)的目標(biāo)

在作文教學(xué)中，教師要以小學(xué)作文教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，運(yùn)用創(chuàng)造性作文教學(xué)方法，在滿足提升學(xué)生寫作能力需求的同時(shí)，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力以及良好的品質(zhì)。在明確創(chuàng)造性作文教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，教師還需重視以下幾點(diǎn)：（1）創(chuàng)造性作文教學(xué)工作開展的目標(biāo)需以教學(xué)大綱為基礎(chǔ)，從而進(jìn)一步提升學(xué)生的寫作能力。（2）在素質(zhì)教育理念不斷深入的背景下，創(chuàng)造性作文教學(xué)需應(yīng)用與創(chuàng)造力相關(guān)研究工作的成果，并確保教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性。從心理學(xué)角度看，創(chuàng)造是解決問題的最有效手段，其主要可劃分為真創(chuàng)造與類創(chuàng)造兩大類。分開來看，真創(chuàng)造通常指科學(xué)家研究的對(duì)人類生活具有全新價(jià)值的科研成果；類創(chuàng)造則主要指?jìng)€(gè)體產(chǎn)生的全新觀念、思想等。學(xué)生創(chuàng)造活動(dòng)的開展大多為類創(chuàng)造，但是這類創(chuàng)造的思維過程與科學(xué)家在發(fā)明創(chuàng)造過程中產(chǎn)生的思維活動(dòng)在本質(zhì)上是相同的，人們通常將創(chuàng)造力當(dāng)作對(duì)社會(huì)或個(gè)人具有首創(chuàng)意義的相關(guān)產(chǎn)品。（3）創(chuàng)造性作文教學(xué)目標(biāo)的制定需重視小學(xué)生心理發(fā)展具備的階段性與連續(xù)性，以進(jìn)一步增強(qiáng)教學(xué)目標(biāo)的漸進(jìn)性。

三、創(chuàng)新作文教學(xué)的方法

1.營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍

對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造力的培養(yǎng)，應(yīng)該營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，在良好的教學(xué)氛圍中，學(xué)生能積極參與到實(shí)踐活動(dòng)中，在體會(huì)到活動(dòng)樂趣的同時(shí)產(chǎn)生寫作興趣，以便寫作過程中抒發(fā)真情實(shí)感，讓作文內(nèi)容更加豐富和立體。此外，在創(chuàng)造性的教學(xué)氛圍中，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的指導(dǎo)，有利于激活學(xué)生的求異思維。

比如，教師可以利用思維導(dǎo)圖指導(dǎo)學(xué)生寫“我的老師”這個(gè)文題，讓學(xué)生將“老師”作為整篇文章的關(guān)鍵詞，圍繞這一主題發(fā)揮想象力。學(xué)生可以一邊想一邊將作文內(nèi)容通過符號(hào)或者關(guān)鍵詞的形式展示出來，思維得到發(fā)散后對(duì)老師有了較深的了解，平時(shí)老師的辛苦和對(duì)自己的關(guān)心的場(chǎng)景都浮現(xiàn)在眼前，然后整理和歸納，避免寫作時(shí)邏輯混亂、思維不清，而且通過思維導(dǎo)圖可以刪減一些不必要的內(nèi)容，提取自己需要的素材，通過這種方式讓學(xué)生插上想象的翅膀，從而提升作文水平。此外，教師要以飽滿的精神狀態(tài)投入到教學(xué)過程中，用自己的熱情調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，時(shí)刻表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的關(guān)心以及對(duì)他們的尊重和理解，可以用贊賞的目光以及欣賞的語氣和學(xué)生交流，以更好地激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生建立寫作信心。良好的心境是激發(fā)學(xué)生寫作興趣的關(guān)鍵，也能為創(chuàng)造性教學(xué)打好基礎(chǔ)。如果教學(xué)氛圍比較壓抑和嚴(yán)肅，學(xué)生就不敢大膽想象和思考，一切聽從教師的安排，唯教師的觀點(diǎn)是從，創(chuàng)造性思維會(huì)被抑制，不能進(jìn)入到積極的寫作狀態(tài)中。

2.運(yùn)用靈活的教學(xué)方法

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師只注重認(rèn)知，不注重情感教學(xué)，只教授學(xué)生寫作知識(shí)以及寫作技巧，不告訴他們抒發(fā)情感的方法，這種作文指導(dǎo)只是簡(jiǎn)單意義上的說教，可以看出傳統(tǒng)寫作教學(xué)存在很多不足。應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，將學(xué)生的情感和認(rèn)知結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、想象能力和觀察能力，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展?？梢赃\(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法，學(xué)生都喜歡玩游戲，在寫作教學(xué)中，教師可以安排小游戲，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)。比如，玩老鷹抓小雞的游戲，學(xué)生在游戲中表現(xiàn)得非常興奮，可以讓學(xué)生輪流扮演老鷹，比一比誰抓到的小雞多。游戲結(jié)束，教師可以讓學(xué)生說一說游戲時(shí)的感受，“小雞”是有情感的，想象在現(xiàn)實(shí)生活中小雞被老鷹抓住是什么心情，這些都可以成為寫作素材。教師應(yīng)該讓學(xué)生明白游戲的最終指向是寫作，在做游戲的過程中，要認(rèn)真觀察和體會(huì)。教師要從多個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，比如讓學(xué)生在課堂上展示自己的發(fā)明創(chuàng)造，并說一說實(shí)驗(yàn)原理、功能和作用，然后講解實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過程，寫出有邏輯順序的文章。還可以安排各種競(jìng)賽，最好有一定的啟發(fā)性和趣味性，能激發(fā)學(xué)生的興趣。還可以讓學(xué)生以小記者的身份采訪，需提前準(zhǔn)備好問題，然后根據(jù)采訪內(nèi)容寫作。還可以利用講故事等方法寫作，讓作文既有知識(shí)性也有趣味性。

3.在日常教學(xué)中滲透寫作訓(xùn)練

在寫作教學(xué)中，需要提高學(xué)生的觀察、思考和表現(xiàn)能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)構(gòu)思。首先，在寫作過程中要完成選取寫作材料、構(gòu)建寫作思路、確定寫作內(nèi)容、精細(xì)加工等寫作步驟，寫作完成修改文章，包括自己修改、相互修改和教師修改。學(xué)生在修改自己的文章和其他同學(xué)的文章時(shí)，能發(fā)現(xiàn)問題并且及時(shí)解決問題，從而逐步提升寫作能力。教師還可以將學(xué)生之間的互評(píng)和教師評(píng)價(jià)結(jié)合起來，先讓學(xué)生寫下評(píng)語，提出合理的修改意見，通過這種方式逐漸完善作文。還可以進(jìn)行寫作小練筆，比如擴(kuò)寫、改寫課文、寫讀后感等，讓學(xué)生在閱讀過程中獲得更多知識(shí)，并且在實(shí)踐中加以應(yīng)用。很多學(xué)生在寫作中表現(xiàn)出能力不足的問題，很大一部分原因是沒有打下良好的寫作基礎(chǔ)，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)，比如推薦課外讀物，以閱讀課外書的方式積累寫作知識(shí)。還可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外實(shí)踐，在社會(huì)實(shí)踐中獲得豐富的感悟，從而在作文中抒發(fā)真情實(shí)感。教師也可以讓學(xué)生欣賞藝術(shù)性較強(qiáng)的影視作品，在觀賞作品的過程中積累寫作素材。

4.安排實(shí)踐活動(dòng)

對(duì)于成人來說，從事某項(xiàng)活動(dòng)需要?jiǎng)訖C(jī)和理由，學(xué)生寫作也是一樣。寫作是通過書面文字的形式溝通交流，但是很多學(xué)生在沒有明白寫作目時(shí)就開始寫作，感到迷茫，不理解為什么要寫作，寫作的意義是什么。教師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，有了寫作理由就容易了。比如，將寫作放在一個(gè)迫切需要解決的任務(wù)中，讓學(xué)生重新認(rèn)識(shí)寫作，認(rèn)為寫作能激起自己內(nèi)心的期待。教師應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到寫作的實(shí)用性，可以將寫作訓(xùn)練和交往活動(dòng)結(jié)合起來，這樣學(xué)生能在交流中表現(xiàn)出高漲的寫作情緒。比如，將“童年趣事”為主題的作文改成小記者采訪活動(dòng)，讓學(xué)生找到合適的采訪對(duì)象，制定采訪提綱，然后通過小組討論的方式采訪，采訪之后整理好采訪記錄，然后說說采訪活動(dòng)的意義，根據(jù)采訪材料擬定作文題目。在寫作過程中，教師要提供寫作素材和建議，避免學(xué)生偏離寫作方向。寫作后，可以根據(jù)本次作文設(shè)計(jì)主題班會(huì)，讓學(xué)生朗讀自己的作文，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性，有了寫作興趣，作文質(zhì)量就有保障了。

5.激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

“動(dòng)機(jī)”在本質(zhì)上指的是能在維持個(gè)體活動(dòng)過程中，使人朝某一目標(biāo)不斷前進(jìn)的心理過程。創(chuàng)造性活動(dòng)是人類活動(dòng)的重要組成部分，因此，創(chuàng)造性活動(dòng)的開展需要借助動(dòng)機(jī)維持。就心理學(xué)相關(guān)研究可知，動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)生參加活動(dòng)的態(tài)度有直接影響。學(xué)生參加創(chuàng)造性活動(dòng)主要有以下具體表現(xiàn)：（1）在觀察生活以及積累知識(shí)的過程中，能主動(dòng)思考，并產(chǎn)生認(rèn)識(shí)、見解。（2）在行文構(gòu)思活動(dòng)中，能主動(dòng)思考選用合理的行文布局，并借助準(zhǔn)確的語言將自己的感想充分地表達(dá)出來。（3）在文章基本成型時(shí)，能自覺檢查、修改。上述活動(dòng)與小學(xué)作文創(chuàng)造性教學(xué)活動(dòng)中，教師對(duì)學(xué)生積極性與主動(dòng)性的調(diào)動(dòng)成效之間有密切的聯(lián)系，為此，小學(xué)作文創(chuàng)造性教學(xué)活動(dòng)需將激發(fā)學(xué)生的寫作動(dòng)機(jī)放在首要位置，讓學(xué)生明確寫作目標(biāo)，為寫好作文奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

6.將生活與寫作結(jié)合起來

寫作素材不足，學(xué)生作文內(nèi)容干癟，致使作文教學(xué)的效率不能順利提升，問題出現(xiàn)的原因是教師過于重視寫作知識(shí)和技巧的掌握，將寫作教學(xué)與學(xué)生的生活脫節(jié)。學(xué)生寫作時(shí)沒有素材可用，不知道應(yīng)該寫什么，產(chǎn)生了應(yīng)付心理，自然寫不出好文章。

作文教學(xué)的主要目的是提升學(xué)生在人際交往活動(dòng)中利用書面文字抒發(fā)情感的能力，教師要拓寬積累寫作素材的渠道，將生活與寫作結(jié)合起來，從而達(dá)到開放課堂、寫生活作文的最終目的。要重視以下幾點(diǎn)：（1）應(yīng)用多種文體安排寫作訓(xùn)練活動(dòng)。（2）指導(dǎo)學(xué)生將學(xué)校生活融入到寫作中。（3）加強(qiáng)寫作與其他學(xué)科之間的聯(lián)系。（4）將作文訓(xùn)練融入到學(xué)生的生活中。在創(chuàng)造性的作文教學(xué)中，教師要運(yùn)用上述方法為創(chuàng)造性作文教學(xué)效率的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

綜上所述，作文教學(xué)中蘊(yùn)含著很多激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的元素，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，將知識(shí)培養(yǎng)與個(gè)性化發(fā)展統(tǒng)一起來。作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，新課標(biāo)要求學(xué)生能用書面語言表達(dá)思想感情、傳遞信息，創(chuàng)造性教學(xué)法應(yīng)運(yùn)而生。所謂創(chuàng)造性教學(xué)，就是在寫作過程中，教師應(yīng)該將學(xué)生的情感放在第一位，只有學(xué)生樂寫愛寫，作文教學(xué)活動(dòng)才能順利進(jìn)行。