「記一次游戲」導練

江蘇省泰興市鼓樓小學 張 純

“記一次游戲”是部編教材四年級上冊第八單元的寫作練習，結合標題可以得知，要寫一次玩游戲的過程，將游戲的起因、過程、結果都交代清楚。

寫作指導

一、結合生活素材，細化作文內容

寫游戲活動，應結合生活，以真實的素材為基礎，能讓作文更加立體、自然。寫作前，應回憶游戲的規(guī)則、游戲中人物的表現(xiàn)以及游戲的結果等，先列好提綱，能更好地打開寫作局面。如：

今天我們玩了“移花接木”的游戲，在游戲中，我很榮幸地擔任了主持人，那么就由我來解說激烈的比賽盛況吧！天空隊自信地走到了游戲場地中央，三個人圍繞成三角形圖案，一眼望去非常整齊且散發(fā)著濃烈的自信。隨著倒計時的結束，游戲正式開始，三位同學迅速地將手松開，棍子筆直地立在地上，剛要往一旁倒去，迅速被另一個及時趕來的同學接住了。他們成功了，3根棍子，一個沒倒。

——《我是游戲主持人》

作者先介紹了自己主持人的身份，讓人期待。雖然沒有直接描寫游戲規(guī)則，但在游戲過程中，游戲規(guī)則一目了然，給人簡潔利落之感。

二、結合典型描寫，理清邏輯順序

游戲中也有典型，誰的表現(xiàn)最突出搶眼，誰就是典型，要加大描寫力度，對其進行神態(tài)、動作、語言、心理等多方面的細致描寫，其他的可以一兩句話帶過，做到詳略得當。如：

表演的同學先豎起食指，指了指自己的眉毛，猜的同學一臉迷茫，顯然并沒有理解他的意思。無奈，表演的同學只好又做了一遍，但猜的同學還是不得要領。表演的同學顯然已經處在崩潰的邊緣，沒辦法，只能放棄做下一個動作，將手舉到胸前，將兩個手肘自然地彎曲撲騰了幾下，隨后指了指自己的胳膊，期待地看向猜的同學。猜的同學似懂非懂地左看看又看看，希望圍觀的同學能給自己一些提示，但啥反饋都沒有……

——《你比我猜》

這段描寫細致描寫了兩名同學在游戲中的表現(xiàn)，把其中一人盡力表演，而另一人難以領會時的焦躁、急切心情淋漓盡致地表達出來，不僅讓游戲過程更加吸引人，還有極強的代入感，讓人看得津津有味。

三、精準運用詞匯，增強描寫效果

準確運用動詞，不僅能讓人物顯得更加生動，還能突出人物的性格，對角色的刻畫有著極為重要的意義，可以強化描寫效果。如：

游戲開始了，“老鷹”快速扇動翅膀，兇神惡煞般地沖向我們，一會兒從左邊探進來，一會兒從右邊伸出爪子，把“小雞”嚇得面色慘白，混亂非常?！澳鸽u”張開了雙翅用身體護著我們，還趁著空隙轉過頭和我們說：“不用怕，有我呢，誰也叼不走你們！”就這樣過了一會兒，“老鷹”見抓不到“小雞”，越來越急躁，停下來恢復體力尋找新的辦法。突然，“老鷹”加快了腳步向我們沖來，雖然我們急忙閃躲，但還是有一只“小雞”被抓到了。

——《“老鷹”抓“小雞”》

這段文字中關于動作、神態(tài)的描寫連貫自然，不僅突出了游戲過程中雙方激烈的交鋒過程，更將這種緊張、刺激的情緒傳遞給了讀者。

佳作展示

記一次有趣的游戲

一個周三的上午，陽光明媚，春風和煦，陽光混合著青草的香氣在校園內流轉，我們要上體育課了。體育老師精力旺盛的樣子讓我們備受鼓舞，且不說老師干凈、整潔的穿著，單是充滿精氣神的眼睛和上揚的嘴角，就讓我們意識到這節(jié)體育課并不簡單。果然，老師說今天我們要做一個傳統(tǒng)游戲——丟手絹。

同學們圍成一個圈，雖然沒有明確規(guī)定，但是大家約定俗成地男女生分坐。老師說要選出一個拿著手絹跑的人，大家對規(guī)則不是很熟悉，所以都不想做第一個，紛紛地扭過頭不敢看老師。我偷偷地透過其他同學的遮擋，看到體育老師嘴角上揚，時不時地走到同學們身后，做出要讓他來當?shù)谝粋€的樣子，在同學逐漸露出擔心和局促的神態(tài)后，又心滿意足地走開。就這樣重復了幾次，體育老師說就由自己做第一個吧，同學們都松了口氣。游戲開始，老師拿著手絹圍繞著我們圍成的圓圈開始奔跑，時不時地在幾名同學的身后做出夸張的假動作，而那幾名同學則紛紛回頭看，發(fā)現(xiàn)自己身后沒有手絹才知道被騙了，懊惱地看向一邊跑一邊壞笑的體育老師。突然，體育老師做出假動作，將手絹放在我身后，我快速回頭看卻發(fā)現(xiàn)手絹不在我身后，而是在旁邊同學的身后。我驚訝地看向體育老師，老師把食指放在嘴邊悄悄地豎起，沖我眨了眨眼。心領神會的我假裝沒事的樣子回頭和同學說笑，其他知道真相的同學也捂著嘴偷笑起來，我學著體育老師的樣子比出了禁聲的手勢。體育老師繞了一圈跑回來一把將我旁邊的同學抓住，他一臉驚訝地看著我們，過了許久才反應過來，原來除了自己大家都知道了。根據(jù)游戲規(guī)則，他唱了一首歌，大家喜笑顏開地為他鼓掌。

伴隨著大家的歡笑聲，游戲結束了，我們意猶未盡地跟著體育老師離開了充滿笑聲和春天氣息的操場。

點評

本文開頭的環(huán)境描寫，烘托出了令人期待的氣氛，順理成章地引出了游戲活動。對體育老師的外貌描寫，再結合其神態(tài)、動作，凸顯出與春天這一季節(jié)相符的生機和活力。第二段主要描寫體育老師示范游戲以及同學被抓的過程，生動活潑，細節(jié)描寫讓讀者仿佛如在眼前。最后，游戲在歡聲笑語中結束，美好的校園生活令人向往。