《海上日出》教學(xué)設(shè)計(jì)

金芬

教材分析：

《海上日出》（統(tǒng)編語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)）一文選自巴金的《海行雜記》，1927年1月，巴金先生乘船從上海至巴黎求學(xué)，在途中把自己的見(jiàn)聞、感想以信件的方式與哥哥分享?！逗Ｉ先粘觥繁闶瞧渲幸环庑胖械膬?nèi)容。作者在文中抓住“海上日出”“奇”的特點(diǎn)，從不同角度詳略得當(dāng)?shù)孛鑼?xiě)了在天氣晴朗、多云和黑云蔽日三種不同天氣情況下“日出”的不同景觀。文章語(yǔ)言平實(shí)流暢、細(xì)膩，豐富、精準(zhǔn)，把“日出”的變化刻畫(huà)地細(xì)致入微，為學(xué)生學(xué)習(xí)觀察與表達(dá)提供了很好的范例。本單元的習(xí)作任務(wù)是“按順序?qū)懬宄迸c“寫(xiě)一處景物”。因此，教師在教學(xué)時(shí)重點(diǎn)要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者按一定順序進(jìn)行觀察、表達(dá)的方法，落實(shí)“了解課文按一定順序?qū)懢拔锏姆椒ā钡恼Z(yǔ)文要素;在學(xué)習(xí)作者如何用文字表達(dá)所見(jiàn)所感與學(xué)習(xí)如何寫(xiě)出景物的變化的過(guò)程中落實(shí)單元人文主題“妙筆寫(xiě)美景，巧手著奇觀”。

教學(xué)過(guò)程：

一、賞日出，揭課題

1.賞日出。同學(xué)們，太陽(yáng)每天東升西落，你留心觀察過(guò)日出或日落時(shí)的情景嗎？（學(xué)生交流）我們看過(guò)太陽(yáng)從高山背后、從平壩邊緣升起，那你看到過(guò)太陽(yáng)從海平面升起的情景嗎？（播放海上日出的視頻，學(xué)生觀看）

2.揭課題。同學(xué)們，看到剛才的美景，你的感受是什么？請(qǐng)用一個(gè)詞語(yǔ)或一句話(huà)形容你的感受。（學(xué)生交流）1927年1月，巴金先生乘船從上海到巴黎留學(xué)，他用文筆將途中所見(jiàn)、所聞、所感寫(xiě)信與哥哥分享，《海上日出》便是其中一封信中的內(nèi)容。（板書(shū)課題）

設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系生活及“海上日出”的視覺(jué)審美體驗(yàn)來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和表達(dá)的欲望。

二、探日出，讀文本

1.自讀課文。要求：（1）自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（2）同伴互助學(xué)生字詞。

2.交流互動(dòng)。交流識(shí)字的方法。教師相機(jī)指導(dǎo)“鑲”“范”等字的識(shí)記。

3.思考問(wèn)題。默讀課文，思考：文章結(jié)尾處“這不是偉大的奇觀嗎？”一句中的“這”指的是什么？（海上日出）作者想表達(dá)的意思是什么？（“海上日出”真是偉大的奇觀?。┳髡邽槭裁窗l(fā)出這樣的贊嘆？（指名讓學(xué)生交流）

設(shè)計(jì)意圖：在識(shí)字、記字的過(guò)程中放手讓學(xué)生自學(xué)與交流，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。抓住文章的“文眼”——“這不是偉大的奇觀嗎？”讓學(xué)生讀課文、思考問(wèn)題與交流，為學(xué)生理解課文內(nèi)容進(jìn)行鋪墊。

三、品日出，會(huì)文意

1.默讀課文。學(xué)生默讀課文，在自己感到是“奇觀”的詞句處寫(xiě)批注。

2.品讀課文。學(xué)生抓住課文中能夠體現(xiàn)“奇觀”的詞句進(jìn)行品讀與交流。

（1）感悟“靜靜”的“奇觀”。①朗讀課文第1自然段和第2自然段，抓住重點(diǎn)詞句感悟“奇觀”。（“周?chē)浅ｌo”“只有”這些詞語(yǔ)突出了日出前的“靜”;“我知道太陽(yáng)要從天邊升起來(lái)了”，說(shuō)明作者不是第一次觀察日出）②交流。日出前，作者寫(xiě)得這么“靜”，你們覺(jué)得是“奇觀”嗎？這樣的描寫(xiě)是否多余？（學(xué)生討論與交流）③小結(jié)。作者在日出前簡(jiǎn)略地寫(xiě)“靜”是與日出時(shí)詳寫(xiě)的“熱鬧”作對(duì)比，為的是突出“日出”真是偉大的奇觀！

（2）感悟“熱鬧”的“奇觀”。學(xué)生品讀課文第3自然段，抓住天氣晴朗時(shí)天空、海面和人的變化的詞句感悟“奇觀”。①時(shí)間變化的表達(dá)。學(xué)生圈出表示時(shí)間變化的詞，體會(huì)每個(gè)詞所代表的時(shí)間長(zhǎng)短。（稍微長(zhǎng)一點(diǎn)的時(shí)間：“過(guò)了一會(huì)兒”;表示時(shí)間短的詞：“一剎那間”“忽然”“突然”;表示一個(gè)時(shí)間點(diǎn)：“到了最后”）教師總結(jié)：三句話(huà)中用了這么多表示時(shí)間的詞語(yǔ)，讓我們感受到太陽(yáng)升起的變化之快，這足見(jiàn)作者語(yǔ)言的豐富。使用這些詞語(yǔ)，作者不僅能寫(xiě)出日出變化得快，而且把“日出”隨時(shí)間的變化而變化的順序也寫(xiě)清楚了。②顏色變化的表達(dá)。太陽(yáng)在上升過(guò)程中的顏色、形狀、光芒的變化：“果然，過(guò)了一會(huì)兒，在那個(gè)地方出現(xiàn)了太陽(yáng)的小半邊臉，紅是真紅，卻沒(méi)有亮光?！边@一句話(huà)中的“果然”說(shuō)明作者“為了看日出”的確是“常常早起”。（指導(dǎo)學(xué)生理解“太陽(yáng)好像負(fù)著重荷似的一步一步，慢慢地努力上升，到了最后，終于沖破了云霞，完全跳出了海面，顏色紅的非常可愛(ài)。”這一段話(huà)，作者此時(shí)此刻覺(jué)得太陽(yáng)“好像負(fù)著重荷”“沖破云霞”“跳出海面”，讀著這樣的文字，你有什么感覺(jué)？學(xué)生交流，朗讀課文）③小結(jié)。太陽(yáng)在上升的過(guò)程中很是費(fèi)勁兒，最后“沖破云霞”又讓我們感覺(jué)任何事物都不能夠阻擋他，他就是個(gè)一往無(wú)前的勇士！作者把太陽(yáng)當(dāng)人來(lái)寫(xiě)，前面的“小半邊臉”也是擬人的表達(dá)方法，讀起來(lái)讓我們感覺(jué)真是很形象生動(dòng)。④學(xué)生有感情地朗讀課文第3自然段。

（3）感悟“不同”的“奇觀”。學(xué)生品讀課文第4自然段和第5自然段，抓住不同天氣情況下，日出景象的不同領(lǐng)悟“不同”的“奇觀”。①同桌同學(xué)互相交流日出堪稱(chēng)奇觀的地方，寫(xiě)批注。②指名讓學(xué)生交流，教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀。③小結(jié)。太陽(yáng)沖出黑云的重圍，太陽(yáng)、云和海水，連“我”也成了光亮的了，這難道不是偉大的奇觀嗎！

設(shè)計(jì)意圖：抓住課文中的關(guān)鍵詞句，在語(yǔ)境中品析，讓學(xué)生沉浸于課文文字表達(dá)的意境中，領(lǐng)悟作者豐富、準(zhǔn)確、精妙的語(yǔ)言表達(dá)，學(xué)習(xí)作者的觀察方法和表達(dá)方法。

四、學(xué)方法，理文路

1.概括方法。為了看到這“偉大的奇觀”，作者說(shuō)“為了看日出，我常常早起”，作者想說(shuō)明什么？（作者觀察的結(jié)果是“常?！庇^察得來(lái)的，文中的“我知道”“果然”及課文第4自然段和第5自然段開(kāi)頭的兩個(gè)“有時(shí)”等詞句也說(shuō)明這篇文章寫(xiě)的不是一次觀察的結(jié)果）

2.理清順序。學(xué)生默讀課文。思考：作者是按什么順序來(lái)寫(xiě)日出的？（課文按照日出前——日出時(shí)——日出后的順序來(lái)寫(xiě)。）

3.歸納總結(jié)。巴金先生經(jīng)過(guò)多次觀察，按順序把日出的過(guò)程寫(xiě)得清楚和傳神，為我們展現(xiàn)了“海上日出”這一“偉大的奇觀”，我們也可以用表示時(shí)間變化的這些詞語(yǔ)做銜接語(yǔ)，按一定順序?qū)懬寰拔锏淖兓?/p>

設(shè)計(jì)意圖：指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)文本，學(xué)會(huì)觀察，理清寫(xiě)作順序，達(dá)成從建構(gòu)到運(yùn)用的目的。

五、勤觀察，學(xué)表達(dá)

1.勤觀察。山間的日出和海上的日出是一樣的嗎？鄉(xiāng)村的日出，你仔細(xì)觀察過(guò)嗎？西邊的日落你也留心過(guò)嗎？你還見(jiàn)過(guò)哪些變化的景物呢？（例如：天空中的白云、梯田的云霧、種子萌芽的過(guò)程……）

2.學(xué)表達(dá)。作者通過(guò)認(rèn)真觀察，按照日出前——日出時(shí)——日出后的順序，以豐富的時(shí)間轉(zhuǎn)換詞，細(xì)膩的文筆著重描寫(xiě)了海上日出時(shí)的太陽(yáng)不斷變化的景象，表達(dá)出對(duì)充滿(mǎn)勃勃生機(jī)的海上日出的贊美。請(qǐng)大家用今天學(xué)到的觀察方法去觀察一處景物，按照觀察順序?qū)懸粚?xiě)你的觀察收獲。

設(shè)計(jì)意圖：將方法運(yùn)用于實(shí)踐，學(xué)生才能真正習(xí)得知識(shí)。讓學(xué)生抓住景物的主要特點(diǎn)學(xué)習(xí)表達(dá)，在實(shí)踐中提高習(xí)作能力。