中高年級作文教學(xué)中的問題及解決策略

高斌

作文作為語文教學(xué)的重要組成部分，在教師的教學(xué)過程和學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中都非常重要，而且，作文作為學(xué)生綜合能力的外在表現(xiàn)，也考查學(xué)生的表達能力。小學(xué)中高年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的寫作基礎(chǔ)，能進行簡單的文章寫作，但是在寫作技巧等方面仍然存在很大問題。而從另一個角度看，初中、高中乃至于大學(xué)的寫作，都以小學(xué)的寫作學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，充分體現(xiàn)了小學(xué)作文教學(xué)的重要性。面對小學(xué)中高年級的作文教學(xué)，教師不能好高騖遠，必須以打基礎(chǔ)為重點，全方位地提升學(xué)生的寫作能力。

一、中高年級作文教學(xué)的現(xiàn)狀

1.過于重視應(yīng)試效果

無論是小學(xué)寫作，還是任何一個階段的寫作，都是語文教學(xué)中的重難點，只要提到作文，就馬上能想到在試卷中的分數(shù)占比。由此可見，在應(yīng)試教育體系中，能否寫好作文非常重要。作文獲得高分，逐漸成為了小學(xué)寫作教學(xué)的主要目的。當(dāng)然，在大多數(shù)人的印象中，作文是語文考試中最難拉開分數(shù)差距的環(huán)節(jié)，在有限的分數(shù)框架以及細化的評分結(jié)構(gòu)中，優(yōu)秀作文與一般作文僅有幾分之差，學(xué)生很難在作文上拉開檔次。但實際不然，作文是最能拉開分數(shù)差距，并且體現(xiàn)文化素養(yǎng)的部分，一旦作文達到了優(yōu)秀的標(biāo)準，那么，可以拉開的差距甚至能達到十幾分之上，這已經(jīng)非常可觀了，這影響學(xué)生的語文總體成績。作文教學(xué)已經(jīng)成為了語文教學(xué)的重要組成部分，受作文在考試占比較大的影響，越來越多的教師將教學(xué)重點放在了在考試中取得高分，而不是在寫作教學(xué)中提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)以及提升能力。

因此可以得出這樣的結(jié)論，作文應(yīng)試效果的確影響了學(xué)生對待作文的態(tài)度，可想而知，學(xué)生和教師對于作文的重視多么現(xiàn)實。應(yīng)試教育要求學(xué)生在語文考試中得高分，而作文就是可以得分的重要工具，作文水平如何，看作文成績就能明白。這樣的現(xiàn)狀對于當(dāng)前的教育以及學(xué)生的成長不利，尤其小學(xué)是學(xué)生培養(yǎng)心智與能力的重要階段，一旦養(yǎng)成了被動應(yīng)試的想法，那么，在未來的學(xué)習(xí)中，其各項水平很難提升，也會消磨掉學(xué)生對于學(xué)習(xí)的熱情。

2.學(xué)生的寫作興趣不濃

興趣是行動的動力，寫作也是如此，在沒有興趣的狀態(tài)下，想要寫好作文，不太現(xiàn)實，因為人在沒有以興趣為基礎(chǔ)、以目標(biāo)為導(dǎo)向的情況下，做事帶有很大的盲目性，很少能把事情做好。小學(xué)中高年級的學(xué)生，心理發(fā)展迅速，認知水平提升很快，教師如果不能掌握學(xué)生的興趣所在，就會把握不好教學(xué)節(jié)奏，出現(xiàn)教學(xué)進度拖沓的問題。

中高年級的學(xué)生沒有很好的自制力，寫作需要固定的時間，從審題、破題到最后完成，都需要意志力的參與;如果一開始就抱著隨便寫寫的消極態(tài)度，可想而知，寫好作文簡直是癡人說夢。另外，小學(xué)生正處于想象力非常豐富的階段，而想象力對于人的一生來說都是非常重要的能力，對于寫作來說也是不可或缺的。因此，在寫作教學(xué)中，教師必須激發(fā)學(xué)生的興趣，以提高學(xué)生的想象能力。遺憾的是，僵化的教學(xué)模式讓寫作教學(xué)失去了生氣，導(dǎo)致學(xué)生失去了提升能力、培養(yǎng)興趣的最好機會。所以，教師應(yīng)在了解學(xué)生心理發(fā)展的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生意識到寫好作文是一件輕松的事，不用恐懼。

3.作文教學(xué)模式化比較嚴重

在傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，從備課到教學(xué)，一環(huán)套一環(huán)，基本上沒有創(chuàng)新。有的教師很少在課堂上讓學(xué)生組成小組自由探討，只是強行地灌輸教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生被動地接受，僵化死板是主旋律，束縛了學(xué)生的想象力。一方面是教師在課堂上講，另一方面是學(xué)生在課堂上聽，互動性少，而且這種教學(xué)模式不能突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，結(jié)果就是學(xué)生當(dāng)天聽當(dāng)天忘，啥都沒記住。學(xué)生的作文知識掌握不多，寫出來的內(nèi)容蒼白無力，不能吸引人閱讀。寫作教學(xué)一直是語文教學(xué)的重點，但是要轉(zhuǎn)變教學(xué)手法，更要轉(zhuǎn)變觀念，包括從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生能力的教育，將固有的模板教學(xué)轉(zhuǎn)換為創(chuàng)新的靈活教學(xué)，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)歸還學(xué)生。

另外，教師的作文教學(xué)觀念有問題。比如，在寫作教學(xué)中，教師關(guān)注的是學(xué)生能不能寫成一篇作文，而不是將關(guān)注點放在學(xué)生能不能寫好一篇作文，還有就是特別關(guān)注學(xué)生的寫作數(shù)量，而不重視寫作質(zhì)量。

二、寫好作文的重要性

1.有利于學(xué)生聽、說、讀能力的提升

小學(xué)中高年級的學(xué)生已經(jīng)具備較強的聽、說、讀、寫能力，作文是學(xué)生聽說讀能力的綜合，從一篇文章里面大概就能窺見學(xué)生的綜合能力，不管是在修辭手法的應(yīng)用還是在遣詞造句方面，只要學(xué)生能完成一篇合格的作文，這些基本能力都可以在作文中體現(xiàn)出來。那么，反觀之，寫作能體現(xiàn)學(xué)生的聽說讀寫能力，就一定能間接提高學(xué)生的聽說讀寫能力。在教師一遍又一遍地剖析寫作主題，學(xué)生一遍又一遍地根據(jù)主題寫作，學(xué)生一遍又一遍地閱讀他人的優(yōu)秀文章，同學(xué)之間一遍又一遍地探討各自文章優(yōu)缺點的過程中，就是在潛移默化地幫助學(xué)生提高聽說讀寫能力的過程。學(xué)生的成長離不開交流，當(dāng)今社會，不管是什么行業(yè)，都需要從業(yè)者具備一定程度的交流能力，比如同事之間的交流、朋友之間的交流、家人之間的交流等，交流的重要性顯而易見。作文作為書面語言，是學(xué)生交流的關(guān)鍵。

2.有利于激活學(xué)生的思維

在小學(xué)中高年級的語文教學(xué)中，思維能力如具象思維能力、抽象思維能力、求異思維能力等，非常之多，而如何把這些思維能力開發(fā)出來，需要借助一定的工具作為開發(fā)載體，作文就是好工具。當(dāng)然，單純的寫作對于能力的開發(fā)作用是有限的，要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的思考習(xí)慣，開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，還必須依靠教師的指導(dǎo)。就像一篇文章中，寫意、寫實的手法是培養(yǎng)學(xué)生具象思維能力和抽象思維能力的重要手段，那么，在教學(xué)中，通過教師的分析指導(dǎo)，再加之學(xué)生在寫作中的模仿創(chuàng)新，就能在很大程度上讓學(xué)生提升思維能力。

三、提高作文教學(xué)效率的方法

1.聯(lián)系實際，注重寫作質(zhì)量

寫作源于現(xiàn)實生活，又高于現(xiàn)實生活。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生積累與現(xiàn)實密切相關(guān)的素材，只有素材積累得八九不離十，才能寫出有血有肉的好文章。換句話說，生活是寫作的基礎(chǔ)，小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的基礎(chǔ)階段，觀察生活、體驗生活、寫出生活，是提升學(xué)生寫作能力，也是進行寫作教學(xué)的第一步，更是至關(guān)重要的一步。

例如，以“那一刻，我長大了”為題寫作，要求以成長過程中印象深刻的一件事為主要內(nèi)容，記錄某一刻自己長大的經(jīng)歷。文題給了三個例子，學(xué)生可以選擇其中的一個或者兩個，也可以選擇熟悉的素材寫作。需要注意的是，在這類主題的教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，給予學(xué)生足夠的空間和時間，而不是將寫作對象集中在某件事情上，允許學(xué)生從人或物的角度構(gòu)思和寫作，激活學(xué)生的思維。如果沒有積累與主題有關(guān)的素材或者積累的素材不足，可以通過搜集資料的方式積累素材，在互聯(lián)網(wǎng)上、在圖書館里，都可以搜集相關(guān)的素材。

積累好素材，就需要對素材進行分類加工，哪些是需要重點加工的素材，哪些是非重點素材，必須甄別。當(dāng)然，寫作教學(xué)要因材施教，面對小學(xué)生這類自身基礎(chǔ)還需要夯實的教學(xué)對象，必須在示范和講解的過程中考慮到他們的理解、接受和消化能力，指導(dǎo)學(xué)生厘清哪些是重點論證觀點的素材、哪些是描摹敘述的重點素材，而當(dāng)學(xué)生能運用好重點與非重點素材時，再指導(dǎo)他們以自己的能力分析和構(gòu)思。好素材的選用能起到畫龍點睛的作用，在聯(lián)系實際方面，只有素材積累得到位，并將素材應(yīng)用到該用的地方，才能提升寫作質(zhì)量。

2.安排作文活動，營造良好的課堂氛圍

教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作的時候，應(yīng)該留出時間，讓學(xué)生通過小組探討與寫作有關(guān)的知識點，以更好地理解作文題目中包含的深意，在討論過程中了解其他學(xué)生對題目的看法。除了理解題目，不同學(xué)生的作文構(gòu)思能力、語言表達能力也不同，通過小組討論能起到優(yōu)勢互補的作用。

例如，以“____讓生活更美好”為題寫作，這是半命題，寫作難度較小，自主性較高，而且文題中已經(jīng)提供了具體事例，學(xué)生只要發(fā)揮想象力，再通過具體事例闡述說明，就可以很好地完成此次作文。另外，這個主題可以聯(lián)系的內(nèi)容很多，在沒有固定寫作對象的情況下，每個同學(xué)都會有不同的寫作對象。教師可以讓學(xué)生分組討論此次作文的相關(guān)要素，討論在生活中自己認為的美好事物，加強學(xué)生之間的了解，提高學(xué)生的溝通能力，也在一定程度上提升了學(xué)生團結(jié)協(xié)作的能力，一舉多得。討論結(jié)束，把學(xué)生討論的結(jié)果在課堂上進行對比，或者每個小組派一個代表講解寫作的內(nèi)容，營造濃郁的課堂氛圍，提高作文教學(xué)的實效。

例如，擬題“跑步讓生活更美好”，跑步是很多人喜愛的運動，在跑步的過程中，可以欣賞城市的美麗風(fēng)景，也可以呼吸清晨的新鮮空氣。跑步，既可以提高身體素質(zhì)，也可以放松心情。還可擬題“爬山讓生活更美好”，爬山是一項很有挑戰(zhàn)的運動，有的人爬得快，有的人爬得慢，但是，絕大多數(shù)人都能到達山頂，這是對身體的挑戰(zhàn)。在爬山的途中，有很多引人入勝的美景，流水淙淙、鶯歌燕舞等。

3.做好筆記

做筆記是新時期教學(xué)任務(wù)中的一大特色，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，很多教師不了解做筆記的好處。語文教材中有許多知識，從單個的詞語到整篇課文，知識點很集中，也很繁雜，要消化這些龐雜的知識點，光靠聽是不行的，因為隨著時間的流逝，記憶在腦海里面的知識會越來越少，很多東西會被遺忘。要想記得牢，需要反復(fù)復(fù)習(xí)，而做筆記正好可以起到復(fù)習(xí)的作用。如果忘記了教師講的知識點，可以拿出筆記，重新對知識點進行復(fù)習(xí)和鞏固。在家里學(xué)習(xí)的時候，也可以拿出筆記，復(fù)習(xí)知識點?？荚囍?，如果想要快速地掌握知識點，用筆記復(fù)習(xí)是特別簡潔的方法。另外，在學(xué)習(xí)寫作初期，對于好詞好句的積累是必要且重要的，這就要求學(xué)生無論是在閱讀的過程中，還是在學(xué)習(xí)的過程中，都要將好詞佳句以筆記的形式摘錄下來，并有意識地運用到寫作中，久而久之，作文水平會慢慢提升。

做筆記有技巧，有的學(xué)生在做筆記方面，可以說得上非常用功，做的筆記也很詳實，層次分明，詳略得當(dāng)，且用不同顏色的筆記錄不同的知識點，教師要特別提倡這種記錄筆記的方法。小學(xué)中高年級的作文知識點相對于其他板塊的知識點而言，并不算太多，從寫作結(jié)構(gòu)、寫作技巧等知識點開始，到整篇作文知識點的講解，只要學(xué)生用切實可行的筆記記錄方法，記全寫作知識點，寫好作文指日可待。都說好記性不如爛筆頭，但是筆記自身是不能發(fā)揮作用的，教師必須指導(dǎo)學(xué)生做完筆記后復(fù)習(xí)和記憶，讓筆記成為有效的輔助作文工具。

小學(xué)中高年級的作文教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)好語文、應(yīng)用好語文的基礎(chǔ)，當(dāng)然在教學(xué)中也存在諸多問題，這些問題可以通過運用相應(yīng)的策略解決。寫作需要持之以恒，教師要不斷地探索新的教學(xué)方法，讓學(xué)生在寫好作文的道路上越走越遠。