智慧課堂背景下的合作教學(xué)策略

孫雅文

隨著新課改的深入，“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式已成為當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)的主旋律，其中合作學(xué)習(xí)對(duì)于作文教學(xué)而言更是意義匪淺。教師可以利用智慧課堂，在合作教學(xué)理念的指導(dǎo)下對(duì)素材積累、寫(xiě)作思路以及寫(xiě)作練習(xí)等環(huán)節(jié)進(jìn)行創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)作文課堂整體教學(xué)效率的提升，同時(shí)也能切實(shí)提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。

一、智慧課堂環(huán)境下作文教學(xué)的意義

智慧課堂是在當(dāng)前的互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，信息技術(shù)與教育教學(xué)結(jié)合的產(chǎn)物。相比于傳統(tǒng)的教學(xué)理念和方式，智慧課堂的優(yōu)勢(shì)如下：

第一，在智慧課堂的環(huán)境下，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位越發(fā)凸顯。在傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，學(xué)生處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，教師講解完作文主題以及寫(xiě)作技巧，學(xué)生只能按部就班地練習(xí)。但是在智慧課堂上，教師要利用智慧平板、電腦、網(wǎng)絡(luò)等工具指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和確定思路，自主探究與寫(xiě)作相關(guān)的內(nèi)容，在探究中實(shí)現(xiàn)能力的提升。這一轉(zhuǎn)變無(wú)論對(duì)于教師還是學(xué)生，都是非常有利的。

第二，智慧課堂強(qiáng)調(diào)師生之間的交互，也關(guān)注教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式。傳統(tǒng)的作文教學(xué)并不關(guān)注教師與學(xué)生之間的溝通交流，無(wú)論是課堂上的知識(shí)講解還是寫(xiě)作的點(diǎn)評(píng)，都是單方面進(jìn)行，教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都忽視了師生雙方的互動(dòng)和反饋。但是在智慧課堂環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)備可以實(shí)現(xiàn)師生之間的及時(shí)溝通、有效交流，雙方盡可能做到即時(shí)反饋，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容和過(guò)程進(jìn)行溝通，進(jìn)而提高寫(xiě)作課堂的教學(xué)效率。教師要運(yùn)用新的教學(xué)手段和工具增加教學(xué)活動(dòng)的趣味，豐富課堂教學(xué)活動(dòng)的形式，以起到激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣的目的。

第三，將學(xué)生的生活與寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)。小學(xué)寫(xiě)作多與生活聯(lián)系，實(shí)踐性更強(qiáng)。學(xué)生要進(jìn)行較多的練習(xí)，積累豐富的寫(xiě)作素材。作文教學(xué)非常重要，對(duì)學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)與生活有一定的幫助。作文教學(xué)只有充分與學(xué)生的生活結(jié)合，才能真正提升學(xué)生的作文水平，實(shí)現(xiàn)作文教育的價(jià)值。智慧課堂有利于提升學(xué)生的思維能力、表達(dá)能力，能充分聯(lián)系生活實(shí)際，讓其在生活中挖掘?qū)懽魉夭模M(jìn)一步提升寫(xiě)作能力，有效解決在寫(xiě)作過(guò)程中可能遇到的問(wèn)題，這對(duì)于學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)有重要意義。

二、智慧課堂環(huán)境下合作教學(xué)的流程

在合作教學(xué)中引入翻轉(zhuǎn)課堂模式，是一種新型教學(xué)理念，是現(xiàn)代教育理念發(fā)展的必然趨勢(shì)，在一定程度上解決了傳統(tǒng)寫(xiě)作教學(xué)中的問(wèn)題。運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)內(nèi)容，并能主動(dòng)參與到題目的擬定與文章寫(xiě)作、評(píng)價(jià)活動(dòng)中，全程參與，不但能產(chǎn)生學(xué)習(xí)積極性，還讓學(xué)習(xí)的主體地位得到了凸顯。智慧課堂下的合作教學(xué)流程為：

1.課前預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)是關(guān)鍵，能讓學(xué)習(xí)效果更好。教師先提前發(fā)布課前預(yù)習(xí)計(jì)劃單，讓學(xué)生據(jù)此自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。在傳統(tǒng)作文教學(xué)中，教師一直將學(xué)生課前的高效預(yù)寫(xiě)作為難點(diǎn)，因?yàn)槿鄙僦笇?dǎo)，學(xué)生的預(yù)寫(xiě)可能脫離主題，教師不能隨時(shí)跟蹤，所以不能及時(shí)糾正。在翻轉(zhuǎn)課堂下的小學(xué)作文教學(xué)中，教師可在學(xué)習(xí)平臺(tái)上發(fā)布課前預(yù)習(xí)單，然后指導(dǎo)學(xué)生搜集資料，思考后在網(wǎng)絡(luò)中交流。教師可以隨時(shí)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，在有效監(jiān)督下評(píng)估學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。

2.創(chuàng)設(shè)情境

此環(huán)節(jié)主要是為了導(dǎo)入新課，獲得先聲奪人的效果，集中學(xué)生注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而構(gòu)建學(xué)習(xí)和與同伴交流的橋梁，明確學(xué)習(xí)目的。如何創(chuàng)設(shè)有效的合作教學(xué)情境？應(yīng)將課堂導(dǎo)入作為主要內(nèi)容。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，學(xué)生的作文要結(jié)合生活，即注重現(xiàn)實(shí)情境的體驗(yàn)。大多數(shù)學(xué)生缺少生活體驗(yàn)，只能從教師的講述中獲得一二，不能在頭腦中形成畫(huà)面感，自然寫(xiě)不出好文章。教師要借助翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中的微課創(chuàng)設(shè)生活情境，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平選擇動(dòng)畫(huà)視頻或者截取電影片段等，讓其觸景生情，產(chǎn)生寫(xiě)作興趣。

3.合作教學(xué)

合作教學(xué)能讓學(xué)生更好地創(chuàng)造。先要指導(dǎo)學(xué)生模仿，以模仿帶動(dòng)創(chuàng)造?？梢詫W(xué)生分成幾個(gè)小組，出示范文引發(fā)學(xué)生的共鳴。展示范文是合作教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)，可讓學(xué)生在小組中討論范文的中心思想、寫(xiě)作手法、謀篇布局等，摒棄傳統(tǒng)的教師單方面地講解技巧的模式。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生主動(dòng)交流，引出新知，加深學(xué)生的記憶。教師可以通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂，提前展示范文，讓學(xué)生感受文本的優(yōu)美，形成選題和立意的意識(shí)，然后合作交流，拓寬視野，最終掌握寫(xiě)作方法與技巧，并運(yùn)用到寫(xiě)作中。

4.搜集寫(xiě)作資源

結(jié)合作文主題，學(xué)生可以合作搜集作文資源，借助網(wǎng)絡(luò)將收集到的寫(xiě)作資源下載下來(lái)，為己所用，還可與同伴交流。小組合作搜集資源，是積累寫(xiě)作素材的過(guò)程，可以提升學(xué)生的合作交流能力、信息收集與處理能力等。

5.重視修改

學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中積累了豐富的寫(xiě)作素材，就可進(jìn)入到練習(xí)階段，在實(shí)踐中不斷提升寫(xiě)作能力。另外，好文章是修改出來(lái)的，修改是寫(xiě)作中不可缺少的環(huán)節(jié)。作文修改能力的培養(yǎng)可在合作學(xué)習(xí)中完成，在學(xué)生的交流中不斷完善，讓學(xué)生知道自己的不足。在傳統(tǒng)的寫(xiě)作修改與評(píng)價(jià)過(guò)程中，學(xué)生之間交流少，互動(dòng)少，在智慧課堂模式下的作文合作教學(xué)中，學(xué)生的記憶會(huì)更深刻，更重視作文修改，可以讓作文修改更有效。

6.在線(xiàn)發(fā)布，評(píng)價(jià)交流

傳統(tǒng)的作文評(píng)價(jià)由教師獨(dú)自進(jìn)行，學(xué)生全權(quán)依賴(lài)教師，導(dǎo)致教師花費(fèi)了很多精力與時(shí)間，效果卻不好。因?yàn)檫@種傳統(tǒng)單向方式讓學(xué)生的寫(xiě)作缺少讀者，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生只將寫(xiě)作當(dāng)成任務(wù)，積極性不高，評(píng)價(jià)變得高耗能而低效。傳統(tǒng)的作文批改缺少深度，沒(méi)有針對(duì)性，多是流于表面的客套話(huà)，不能激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，所以即使評(píng)價(jià)了效果也不好?；谥腔壅n堂的合作評(píng)價(jià)效果更理想，學(xué)生將作文上傳到學(xué)習(xí)平臺(tái)，由小組成員共同評(píng)價(jià)，提出修改建議。基于學(xué)習(xí)平臺(tái)的寫(xiě)作評(píng)價(jià)，解決了傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)單一的問(wèn)題，增加了生生互評(píng)與自評(píng)，促進(jìn)了學(xué)生間的合作，有利于提升他們的作文水平。課下評(píng)價(jià)與合作交流，還可讓家長(zhǎng)介入，有利于激活學(xué)生的思維。在合作評(píng)價(jià)的過(guò)程中，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，為展示自己提供機(jī)會(huì)。教師在學(xué)生評(píng)價(jià)交流的時(shí)候，對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生要給予肯定與鼓勵(lì)，調(diào)動(dòng)其繼續(xù)寫(xiě)作的熱情;對(duì)于寫(xiě)作困難的學(xué)生，要及時(shí)提出修改意見(jiàn)，讓其不斷提升寫(xiě)作能力。

智能課堂教學(xué)模式的最大特點(diǎn)是交互性強(qiáng)，即在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的支撐下，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，效果更加明顯。教師要及時(shí)了解學(xué)生作文的修改情況，還要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度與方法的指導(dǎo)。在智慧課堂教學(xué)中，要指導(dǎo)學(xué)生在互評(píng)與自評(píng)中合作，突破傳統(tǒng)教學(xué)中時(shí)空的限制，通過(guò)合作交流，讓作文評(píng)價(jià)成為交互的過(guò)程，繼而在和諧融洽的氛圍中，提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。

三、智慧課堂環(huán)境下合作教學(xué)的策略

1.利用智慧課堂合作積累寫(xiě)作素材

在作文教學(xué)中，豐富學(xué)生的寫(xiě)作素材積累是教師的重要任務(wù)，同時(shí)也是教學(xué)難題之一。之所以缺少寫(xiě)作素材是阻礙學(xué)生順利寫(xiě)作的主要問(wèn)題，一方面是因?yàn)閷W(xué)生的生活環(huán)境比較簡(jiǎn)單，沒(méi)有豐富的寫(xiě)作素材和情感體驗(yàn);另一方面，則是因本身沒(méi)有養(yǎng)成良好的積累習(xí)慣，并且能力較弱，不能自主完成從閱讀材料到寫(xiě)作素材之間的轉(zhuǎn)化。教師要設(shè)計(jì)有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，彌補(bǔ)學(xué)生的不足，豐富其寫(xiě)作素材的積累，進(jìn)而為提升寫(xiě)作能力奠定基礎(chǔ)。

在智慧課堂環(huán)境下，教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，豐富課上課下的教學(xué)活動(dòng)，使素材積累工作更有成效?？梢岳没ヂ?lián)網(wǎng)上的資源和信息以及多媒體設(shè)計(jì)活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生以合作的方式共同參與，從而起到拓寬素材積累范圍和增強(qiáng)積累效果的作用。實(shí)際上，在這樣的活動(dòng)中，教師不僅要利用網(wǎng)絡(luò)資源和智慧課堂組織教學(xué)活動(dòng)，還要讓學(xué)生掌握這一方法，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。只有學(xué)生切實(shí)掌握運(yùn)用智慧課堂和互聯(lián)網(wǎng)積累寫(xiě)作素材的方法，才能真正實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作素材的豐富和作文水平的提升。

2.利用智慧課堂讓學(xué)生產(chǎn)生寫(xiě)作思路

寫(xiě)作思維的養(yǎng)成是當(dāng)前作文教學(xué)的基本任務(wù)，也是關(guān)系到學(xué)生寫(xiě)作能力提升的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。要培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作思維，教師要在教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)。尤其是在分析寫(xiě)作主題以及構(gòu)思的過(guò)程中，更需要教師以對(duì)話(huà)的方式指導(dǎo)學(xué)生。但是對(duì)于當(dāng)前環(huán)境下的作文教學(xué)而言，即便教師有用對(duì)話(huà)指導(dǎo)的意愿，也受制于有限的課堂教學(xué)時(shí)間，不能做到一對(duì)一的寫(xiě)作思路點(diǎn)撥。而智慧課堂以及合作學(xué)習(xí)的理念則為這一問(wèn)題的解決提供了新的思路和方法。

一方面，教師可以通過(guò)智慧課堂上的作文教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)師生之間更高效的交流。學(xué)生提出作文主題的構(gòu)想后，教師及時(shí)回復(fù)，以節(jié)約課堂時(shí)間。除此之外，還能突破課堂時(shí)間的限制，讓教師在課下以線(xiàn)上的方式解決學(xué)生寫(xiě)作思路上的問(wèn)題，起到思路指導(dǎo)的作用。

另一方面，利用小組合作學(xué)習(xí)的方式，實(shí)現(xiàn)部分學(xué)生寫(xiě)作思路的整合，然后再集中點(diǎn)撥。例如，以“二十年后的家鄉(xiāng)”為主題寫(xiě)作，教師可以先將學(xué)生科學(xué)分組，讓學(xué)生以小組為單位分析作文主題，共同討論可以從哪些角度行文，同時(shí)討論這一主題的作文適合哪種體裁、語(yǔ)言風(fēng)格以及運(yùn)用哪些寫(xiě)作方法。在討論的過(guò)程中，小組成員可以分工合作，先各自負(fù)責(zé)思考一部分內(nèi)容，提出自己的答案，然后再共同討論，對(duì)答案進(jìn)行補(bǔ)充或者修正。最后，教師組織學(xué)生以小組為單位共同討論，在討論的過(guò)程中了解學(xué)生的寫(xiě)作思路，并通過(guò)點(diǎn)評(píng)、提問(wèn)等互動(dòng)形式科學(xué)地指導(dǎo)，以起到拓展學(xué)生寫(xiě)作思路的作用。在合作學(xué)習(xí)教學(xué)中，學(xué)生的想法和思維能在不斷碰撞的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，寫(xiě)作思路能得到進(jìn)一步拓展。這也是提高學(xué)生寫(xiě)作能力的有效方法。

3.利用智慧課堂開(kāi)展合作性寫(xiě)作練習(xí)

寫(xiě)作練習(xí)是作文教學(xué)中不可忽視的環(huán)節(jié)，同時(shí)也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫(xiě)作能力提升的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。只有在不斷的練習(xí)中，學(xué)生的作文水平才能得到提升。但是，寫(xiě)作練習(xí)并不意味著毫無(wú)章法的無(wú)意義重復(fù)寫(xiě)作，而是要通過(guò)教師科學(xué)設(shè)計(jì)課堂練習(xí)任務(wù)以及及時(shí)點(diǎn)評(píng)學(xué)生作文，從而讓學(xué)生通過(guò)寫(xiě)作練習(xí)不斷提升作文水平。在智慧課堂環(huán)境下，教師可以設(shè)計(jì)合作練習(xí)，使課上課下的寫(xiě)作練習(xí)都能獲得較好的教學(xué)效果，以提高學(xué)生寫(xiě)作練習(xí)的質(zhì)量和效率。

例如，以“我的心愛(ài)之物”為主題寫(xiě)作，教師在指導(dǎo)學(xué)生分析和討論作文主題后，可以先確定寫(xiě)作對(duì)象，然后設(shè)計(jì)接力式的練習(xí)。在確定小組內(nèi)的寫(xiě)作對(duì)象后，成員可以共同討論本次作文練習(xí)的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，然后將其劃分為不同的部分，由不同的成員完成。小組成員之間需要在練習(xí)的過(guò)程中通過(guò)溝通實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言風(fēng)格、整體描述的一致以及文章結(jié)構(gòu)的完整，以保證寫(xiě)作練習(xí)的質(zhì)量。在智慧課堂的環(huán)境下，教師可以讓學(xué)生通過(guò)寫(xiě)作教學(xué)平臺(tái)提交練習(xí)結(jié)果，并進(jìn)行線(xiàn)上的點(diǎn)評(píng)和批改。在小組按照點(diǎn)評(píng)內(nèi)容完成作文的初步修改后，再通過(guò)課堂上的學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)二次修改和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)學(xué)生作文水平的提升。這種合作練習(xí)的方式，不僅能增強(qiáng)寫(xiě)作練習(xí)的趣味性，也能讓學(xué)生養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提升。

總之，在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，教學(xué)的整體情況發(fā)生了變化，課堂教學(xué)的手段和方式也隨之發(fā)生了變化，再與合作教學(xué)結(jié)合，為作文教學(xué)開(kāi)辟了新天地。在智慧課堂環(huán)境下，作文教學(xué)可以采用新的教學(xué)理念和手段，通過(guò)合作教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的提升，進(jìn)一步推動(dòng)作文教學(xué)的發(fā)展。