知識(shí)源于生活

摘 要：在開(kāi)展教育教學(xué)時(shí)，教師要合理地應(yīng)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式。在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，為了提高教學(xué)質(zhì)量，教師可以運(yùn)用生活化教學(xué)法，加強(qiáng)課程和學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，使學(xué)生將所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用于生活，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);生活化教學(xué);策略

作者簡(jiǎn)介：李婧（1991—），女，江蘇省鹽城市阜寧縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)向陽(yáng)路校區(qū)，二級(jí)教師，本科學(xué)歷。

引 言

作為國(guó)際化語(yǔ)言，英語(yǔ)和人們的生活聯(lián)系得越來(lái)越密切，學(xué)習(xí)英語(yǔ)也變得越來(lái)越重要。我國(guó)在小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)相關(guān)課程，能夠幫助學(xué)生掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，也為其后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。但是，由于各種因素的影響，教學(xué)效果并不是非常理想，還需要教師對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行更深入的探索和實(shí)踐。

一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)生活化的含義

小學(xué)英語(yǔ)生活化主要指將學(xué)生所學(xué)的課堂知識(shí)和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)聯(lián)，提高學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)知識(shí)的能力。這要求小學(xué)英語(yǔ)教師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)，應(yīng)合理地滲透生活情景，使課堂更具生機(jī)與活力，為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)生活化的進(jìn)一步開(kāi)展提供支持。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)生活化具體表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面。

第一，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)該重視理論知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)聯(lián)性。在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師要打造適宜的情境，使課堂更具趣味性，吸引學(xué)生主動(dòng)地參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，并降低知識(shí)的理解難度[1]。第二，融洽的師生關(guān)系可以有效提高小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中需要及時(shí)和學(xué)生溝通，更深入地了解學(xué)生的生活情況和學(xué)習(xí)情況，加強(qiáng)教師和學(xué)生的情感聯(lián)系，做到因材施教。此外，教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)還應(yīng)尊重學(xué)生的看法和觀點(diǎn)，盡可能地避免師生出現(xiàn)矛盾和沖突。

小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)之路的起步階段，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)不能只根據(jù)自己的看法和觀點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，要將學(xué)生作為主體，動(dòng)態(tài)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有針對(duì)性地優(yōu)化教學(xué)方案，確保所設(shè)計(jì)的教學(xué)方案能夠符合學(xué)生現(xiàn)實(shí)需要，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果[2]。

二、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)生活化的作用

目前部分小學(xué)在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，內(nèi)容比較固定，教學(xué)方式也比較單一。教師一般通過(guò)對(duì)單詞和句子進(jìn)行解讀，教授學(xué)生知識(shí)，而學(xué)生只能被動(dòng)接受，學(xué)習(xí)效率較低。這不僅會(huì)增加教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，還會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生無(wú)法熟練掌握所學(xué)知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)英語(yǔ)的價(jià)值得不到體現(xiàn)。

新課標(biāo)提出英語(yǔ)教學(xué)的目的是要讓學(xué)生能學(xué)以致用。因此，在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教師必須結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，打造生活化課堂教學(xué)模式，進(jìn)而提升小學(xué)英語(yǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量。

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情

生活化教學(xué)的開(kāi)展，能夠較為有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因?yàn)樯罨虒W(xué)和學(xué)生的生活聯(lián)系較為緊密，所以在教學(xué)的過(guò)程中學(xué)生能與教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生情感上的共鳴，并更加專注地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，為課堂教學(xué)的高效開(kāi)展提供支持[3]。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)

生活化教學(xué)可以使學(xué)生積極參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)。通常情況下，教師開(kāi)展生活化教學(xué)，會(huì)提出和生活相關(guān)的問(wèn)題，并根據(jù)問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情境，組織學(xué)生開(kāi)展生活化活動(dòng)。這能夠有效拉近教師和學(xué)生的距離，使課堂教學(xué)能更加順利、有效地開(kāi)展。

（三）豐富教學(xué)內(nèi)容

在打造生活化課堂時(shí)，教師需要從日常生活中尋找適宜的素材，并深入挖掘加工，確保其能夠良好地融入課堂教學(xué)，進(jìn)一步豐富教學(xué)內(nèi)容。而學(xué)生則可以借助生活化課堂進(jìn)行高效學(xué)習(xí)，增加自身的知識(shí)儲(chǔ)備，提高英語(yǔ)素養(yǎng)，進(jìn)而將英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)生活。

三、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

雖然小學(xué)英語(yǔ)教師較為重視英語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展，但是由于各種因素的影響，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果并不是非常理想。其中較為常見(jiàn)的問(wèn)題可以總結(jié)為以下幾點(diǎn)內(nèi)容。

第一，教師運(yùn)用的教學(xué)方式較為固定[4]。雖然在新時(shí)期，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的方式已經(jīng)變得更加多樣化，但是教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，其受到傳統(tǒng)思維的影響，仍然運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生不斷地背誦、抄寫(xiě)和做題目，導(dǎo)致學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，無(wú)法體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，不愿意主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，甚至出現(xiàn)排斥情緒，學(xué)習(xí)效率大大降低，不利于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的高效開(kāi)展。

第二，教師沒(méi)有對(duì)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新。隨著社會(huì)發(fā)展，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，讓學(xué)生了解到最新的英語(yǔ)知識(shí)，幫助學(xué)生增加自身的英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備，為其今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。但是，從實(shí)際情況來(lái)看，當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容并沒(méi)有及時(shí)更新，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)僅將教學(xué)內(nèi)容作為教學(xué)目標(biāo)，很少進(jìn)行拓展延伸，最終教師教授的英語(yǔ)知識(shí)并不貼合實(shí)際，無(wú)法給學(xué)生的現(xiàn)實(shí)發(fā)展提供支持。

四、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)生活化的策略

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)生活化能夠提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，深化學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的掌握程度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師有必要對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)生活化的策略進(jìn)行探索。相關(guān)人員可以從以下幾點(diǎn)出發(fā)，解決當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)生活化存在的問(wèn)題。

（一）合理進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)

想要開(kāi)展生活化教學(xué)就必須進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)在課堂教學(xué)中有著非常關(guān)鍵的作用，能夠在一定程度上決定課堂教學(xué)的效果，明確課堂教學(xué)的目標(biāo)和方向。因此，教師在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，需要將教學(xué)設(shè)計(jì)作為立足點(diǎn)，充分關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，選擇適當(dāng)?shù)纳钏夭娜谌虢虒W(xué)，使教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)生的生活聯(lián)系更加緊密，從而有針對(duì)性地開(kāi)展生活化教學(xué)，加強(qiáng)生活化教學(xué)和課堂教學(xué)的聯(lián)系[5]。

比如說(shuō)，在譯林版四年級(jí)上冊(cè)“dolls”這一單元教學(xué)中，教師應(yīng)考慮到部分學(xué)生并不是非常了解洋娃娃，可以先對(duì)洋娃娃進(jìn)行科普，使學(xué)生對(duì)洋娃娃形成一定的認(rèn)識(shí)。在教學(xué)準(zhǔn)備階段，教師可以要求學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)或者其他手段查找與dolls相關(guān)的資料，了解出現(xiàn)洋娃娃的原因以及洋娃娃的作用，并通過(guò)交流互動(dòng)表達(dá)自己對(duì)洋娃娃的認(rèn)識(shí)與想法。在這個(gè)過(guò)程中，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行討論，讓學(xué)生講講自己在生活中是否有見(jiàn)過(guò)洋娃娃、是否喜愛(ài)洋娃娃等，從而加強(qiáng)課堂知識(shí)和學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，幫助學(xué)生進(jìn)行情感滲透。

（二）營(yíng)造適宜的教學(xué)情境

在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)時(shí)，要打造生活化教學(xué)模式可以借助情境化教學(xué)的方法。教師可以創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)纳钋榫?，并組織相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，豐富教學(xué)內(nèi)容，使課堂教學(xué)更加貼近學(xué)生的生活。在教學(xué)活動(dòng)中，教師可以尋找將教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的關(guān)鍵點(diǎn)，為學(xué)生提供適宜的語(yǔ)言環(huán)境，滿足學(xué)生的交流互動(dòng)需求，提高學(xué)生參與活動(dòng)的熱情。

比如說(shuō)，對(duì)“Chinese new year”進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體等設(shè)備，通過(guò)圖片、音頻和視頻展現(xiàn)新年的熱鬧景象，并要求學(xué)生進(jìn)行分組討論，探究不同地區(qū)的新年具有的不同習(xí)俗，幫助學(xué)生了解新年。同時(shí)，教師還可以要求學(xué)生對(duì)相關(guān)場(chǎng)景進(jìn)行模擬或進(jìn)行角色扮演，使學(xué)生身臨其境，幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)新年的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生在情境中牢牢掌握相應(yīng)的英語(yǔ)知識(shí)。

（三）進(jìn)行小組合作

在開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)時(shí)，打造生活化教學(xué)模式要求教師將教學(xué)和現(xiàn)實(shí)相關(guān)聯(lián)。因此，教師可以運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)等手段，展現(xiàn)生活化教學(xué)的效果。運(yùn)用這一手段，能夠較為有效地增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力和表達(dá)能力，促使課堂教學(xué)更加高效、優(yōu)質(zhì)。比如說(shuō)，在譯林版五年級(jí)上冊(cè)“Our animal school”的教學(xué)中，教師可以選擇動(dòng)物園這一要素，聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，制訂適宜的參觀動(dòng)物園的方案，并要求學(xué)生以小組為單位，回答教師提出的問(wèn)題。比如說(shuō)，What is your favorite animal？Why do you like this animal？ The characteristics of this animal are the？教師要求學(xué)生進(jìn)行探討，并匯總小組成員喜歡的動(dòng)物，以圖文的方式進(jìn)行展示。在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)情況進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重視程度，增加學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備，提高學(xué)生各方面的能力。

（四）加強(qiáng)家校聯(lián)系

父母的言行舉止對(duì)孩子的學(xué)習(xí)也具有重要的影響，父母在孩子的小學(xué)教育階段起著非常關(guān)鍵的作用。因此，可以運(yùn)用家校共育的方法構(gòu)建生活化教學(xué)，通過(guò)讓家長(zhǎng)和學(xué)生一起完成相關(guān)任務(wù)，使生活化教學(xué)融入學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活。

比如說(shuō)，在譯林版四年級(jí)下冊(cè)英語(yǔ)“My day”這一單元教學(xué)中，教師需要讓學(xué)生意識(shí)到了解自己一天生活的重要性，并開(kāi)展家校合作。教師可以讓家長(zhǎng)進(jìn)行監(jiān)督，了解學(xué)生一天的表現(xiàn)，確保學(xué)生可以合理地利用時(shí)間。例如，讓家長(zhǎng)詢問(wèn)學(xué)生What day is it today？然后要求學(xué)生用英語(yǔ)回答，進(jìn)而鞏固相關(guān)知識(shí)。這能夠使英語(yǔ)學(xué)習(xí)和學(xué)生的日常生活聯(lián)系更加密切，并為家長(zhǎng)和學(xué)生提供溝通、交流的機(jī)會(huì)，使親子關(guān)系更加融洽[6]。

（五）對(duì)教材進(jìn)行生活化處理

想要使小學(xué)英語(yǔ)教材的內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系較為密切，就必須對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行處理，拉近教材和學(xué)生生活之間的距離。這要求教師在教學(xué)的過(guò)程中，認(rèn)識(shí)到教材內(nèi)容與學(xué)生生活的關(guān)聯(lián)性，將一些知識(shí)和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)。在對(duì)英語(yǔ)單詞進(jìn)行講解時(shí)，教師可以搜索一些在生活中比較常見(jiàn)的英語(yǔ)縮寫(xiě)，比如無(wú)線網(wǎng)絡(luò)wifi、肯德基KFC、上午am、衛(wèi)生間WC等。在進(jìn)行字母教學(xué)的過(guò)程中，教師還可以充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新能力，比如c像一條小船、v像衣領(lǐng)等，使學(xué)生的學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系密切，讓學(xué)生產(chǎn)生親切感，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

在課堂教學(xué)中，每一個(gè)孩子都是課堂教學(xué)的重要素材。比如，在對(duì)“My friends”進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以組織學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)描述自己的好朋友，同時(shí)讓學(xué)生猜一猜說(shuō)的是誰(shuí)。

從教師的角度來(lái)看，這些教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式并不是非常復(fù)雜，而且將學(xué)生作為一種教學(xué)資源，是非常貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的，能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而使學(xué)生主動(dòng)參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（六）提高教學(xué)評(píng)價(jià)的生活化程度

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)需要以激勵(lì)學(xué)生為重點(diǎn)，充分考慮到學(xué)生的認(rèn)知能力，運(yùn)用適宜的方式，開(kāi)展形成性評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)可以運(yùn)用多種方式進(jìn)行，比如學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、小組進(jìn)行評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)進(jìn)行評(píng)價(jià)等。

在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師可以留出一定時(shí)間讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，并讓學(xué)生分組交流，討論生活中的所見(jiàn)、所想。這樣可以使課堂環(huán)境更加自由、舒適，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效果，增強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

需要注意的是，因?yàn)樾W(xué)生積累的詞匯量并不多，他們很可能會(huì)在表達(dá)的過(guò)程中出現(xiàn)一些偏差，導(dǎo)致表達(dá)效果和預(yù)期存在較大差異，這就需要教師及時(shí)糾正。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師起著非常關(guān)鍵的作用，教師的言行會(huì)對(duì)學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生直接的影響。如果教師經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生，會(huì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，開(kāi)闊學(xué)生的思維。因此，教師應(yīng)認(rèn)可學(xué)生的課堂表現(xiàn)和成就，使學(xué)生更加樂(lè)觀地進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

（七）使家庭作業(yè)貼近生活

家庭作業(yè)能夠幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，還給學(xué)生提供了應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的機(jī)會(huì)。因此，教師必須重視布置家庭作業(yè)這一環(huán)節(jié)。在傳統(tǒng)模式下，家庭作業(yè)僅讓學(xué)生重復(fù)地抄寫(xiě)單詞和課文，效果并不是非常理想，而將家庭作業(yè)和現(xiàn)實(shí)生活關(guān)聯(lián)起來(lái)則效果顯著。

例如，在譯林版五年級(jí)下冊(cè)“Chinese new year”的教學(xué)中，教師布置家庭作業(yè)，可以鼓勵(lì)學(xué)生選用一些食材，為家人制作與節(jié)日相關(guān)的美食，并運(yùn)用英語(yǔ)制作標(biāo)簽，拍照分享。這樣，學(xué)生的參與感比較高，學(xué)習(xí)興趣比較強(qiáng)，從而會(huì)主動(dòng)完成作業(yè)。除此之外，教師還可以組織學(xué)生觀看英語(yǔ)刊物或者英語(yǔ)動(dòng)漫、雙語(yǔ)電影等，為學(xué)生英語(yǔ)能力的發(fā)展提供條件。

結(jié) 語(yǔ)

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)生活化不但能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率，還能幫助他們將所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活，解決一些生活中的問(wèn)題。而教師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)，應(yīng)該更新自身教學(xué)觀念，打造以學(xué)生為主體的教學(xué)新模式，充分考慮學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求，努力提高教學(xué)質(zhì)量。

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