提高幼兒繪本閱讀趣味性的思考

趙祝娟

幼兒時期是開啟心智、認識世界的重要階段，通常2～5歲的幼兒對色彩艷麗的圖畫非常感興趣，而幼兒繪本就以豐富的圖畫元素、親切的口語倍受孩子們的喜愛，所以閱讀繪本是幼兒學(xué)習(xí)的有效途徑。那么我們應(yīng)該思考怎樣增強幼兒繪本閱讀的趣味性，以便提升幼兒教學(xué)的質(zhì)量與效率，本文就這個問題列舉了幾種方式，供大家參考。

一、采用角色扮演的方式演繹繪本，激發(fā)幼兒閱讀興趣

幼兒通常注意力都不夠集中，讓他們獨自完成一本繪本的閱讀是比較有難度的，再加上幼兒年齡小，不能完全理解其中的含義，這樣非但不能引起幼兒對閱讀的興趣，還可能會使其產(chǎn)生厭惡心理，不利于培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。針對這個問題， 我們可以選取多人物的繪本，借助簡單的道具，采用角色扮演的方式，利用幼兒喜歡游戲的心理來開展教學(xué)，讓幼兒從角色扮演中獲得樂趣，同時又能激發(fā)幼兒的閱讀興趣，提高幼兒的藝術(shù)修養(yǎng)。如繪本《小蝌蚪找媽媽》，由老師帶領(lǐng)小朋友們閱讀一遍，然后小朋友們帶上可愛的頭飾，分別扮演繪本中的角色，繪本中的文字內(nèi)容并不是很多，每個小朋友只需記住自己的臺詞，然后一心一意、繪聲繪色地進行演繹。最后老師進行總結(jié)，給予表揚或獎勵，鼓勵并肯定小朋友們精彩的表演。在這個一起閱讀、自己背詞、共同演繹的過程里，使繪本閱讀變得更加生動、有趣，幼兒不但會體驗到表演的樂趣，還會對繪本的內(nèi)容理解得更加深刻，同時也會發(fā)掘小朋友們的表演天賦，讓小朋友們更陽光，更自信。

二、著重培養(yǎng)幼兒講述繪本故事，促進語言發(fā)展

3～5歲的孩子說話已經(jīng)很流利，并且這個時期正是積累大量詞語的階段，根據(jù)自己的閱讀量、積累量，開始逐漸形成自己的語言。幼師教學(xué)要在這個階段利用繪本故事，幫助幼兒積累豐富的語言元素，鍛煉語言能力。幼師可以組織小朋友們開故事會，比一比誰是故事大王，誰講的故事更生動，更形象。如幼兒繪本《司馬光砸缸》，有生動的故事情節(jié)，有起伏的故事高潮，這就適合幼兒講故事。首先幼師引導(dǎo)幼兒先自己進行閱讀，然后鼓勵小朋友們自己講一遍，可能會有一半的小朋友不能順利地講出來，或是會落下一些細節(jié)等等，這時幼師在帶領(lǐng)小朋友們一起閱讀繪本，并且對小朋友們有疑問的地方進行解答，這樣也會加深幼兒的記憶，最后在組織幼兒用自己的語言將整個故事講出來，并且鼓勵幼兒不僅在幼兒園講故事，回到家里也要講給爸爸媽媽聽，這樣不斷的復(fù)述中會使詞語積累得更加深刻，語言組織能力也會取得更大的進步。

三、組織幼兒對繪本故事的討論，開拓想象空間

幼兒讀繪本，大都停留在看熱鬧，覺得好玩有趣的狀態(tài)，其實豐富閱讀后的思考討論更是對幼兒啟迪心智，開拓想象思維，明辨思理的好時機。如繪本《小馬過河》，幼師帶領(lǐng)幼兒一起閱讀繪本后，就可以組織孩子們進行討論，“是牛伯伯說得對呢，還是小松鼠說得對呢;如果你是一只企鵝，你會對小馬說什么呢;如果你是小馬，你又會怎么做呢”等等，幼師根據(jù)繪本故事提出問題，激發(fā)小朋友的思考力，鼓勵小朋友不要局限于故事里的情節(jié)，可以拓展思維發(fā)揮想象，勇敢地說出自己的想法。幼師的問題可以是開放性的，答案也不必是唯一的，只要是小朋友們對問題感興趣，愿意去思考去表達，這就達到了組織繪本討論的目的，孩子們會以他們童真的認知角度去了解世界，積累經(jīng)驗，融入社會。

結(jié)束語：

教育無小事，幼兒教育更是人生的啟蒙，而寶貴的幼兒時期轉(zhuǎn)瞬即逝，每一歲的幼兒都有自己的特點和思維狀態(tài)，我們幼師一定要抓住這個關(guān)鍵期，精選適合每個年齡的幼兒繪本，采用多種形式開展繪本閱讀教學(xué)，除文中所述的角色扮演、講故事、組織討論三種方式外，還可以通過營造繪本閱讀氛圍、猜謎語引導(dǎo)、組織繪本游戲，以及借助多媒體進行互動等多種方式，開展幼兒繪本的閱讀工作。同時，幼師也應(yīng)提高自身的專業(yè)修養(yǎng)，為孩子們精心選擇閱讀繪本，耐心地講解繪本內(nèi)容，用心地聆聽孩子們的聲音，全心地做好孩子們閱讀路上的領(lǐng)路人。有趣的、快樂的、溫暖的繪本閱讀，會引導(dǎo)幼兒愛上繪本，愛上閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，使幼兒在內(nèi)涵豐富的繪本閱讀中汲取營養(yǎng)，終身受益。