如何在小學語文教學中營造課堂氛圍

張楠

小學教育階段是學生培養(yǎng)學習知識和學習能力的基礎時期，很多小學生在課堂教學中往往注意力不集中、小動作不斷，在語文學習的初期會出現比較枯燥的課程，導致學生學習的狀態(tài)不好，對課程提不起興趣。因此，小學教師在課堂教學要營造出積極活躍的課堂氛圍，從而提高課堂教學效率。

一、在課堂中制造出靈動的游戲環(huán)節(jié)，緩解枯燥的課堂氣氛

興趣是最好的老師，在小學語文教學的初期，使學生建立起良好的學習興趣是學習的關鍵，而激發(fā)興趣最好的辦法就是在課堂中加入一些具有氛圍的課程教學點。教師根據學生活潑好動的特點依照課本內容制定出寓教于樂的教育方式，使學生在娛樂的同時可以更好地學習。在漢語拼音的學習中，可以將漢語拼音編制出一套順口溜。例如將24個聲母拼音編成順口溜：bpmf真淘氣，去找dtnl做游戲，ɡkh和jqx，吵著鬧著也要去。zcs聽到了搬著椅子就要追出去。r在后面追著喊：zh、ch、sh慢點走，翹舌音還有我小r，我再去叫y和w，聲母成員大集合。通過這種趣味性的口訣不僅可以幫助學生更好地記憶，使這些漢語拼音變成朗朗上口的兒歌，還活躍了課堂的氣氛，讓學生覺得漢語拼音并不只是枯燥的背誦記憶。

二、加強學生的主體地位，營造輕松愉快的課堂氛圍

在小學語文的教學中，教師和學生是同步進行的，教師引導學生在知識的海洋里遨游。教師要改變原有的知識傳播方式，不要牽著學生的鼻子學習。要使學生認識到自己在學習中的主要位置，讓學生在學習中有更充分的時間去思考和發(fā)揮，將學生作為主體去營造課堂氛圍，教學不要只一味傳授，不要形成死記硬背的習慣，要讓學生展開想象，對學到的知識進行聯系。比如在小學課文《青蛙寫詩》中，對標點符號的介紹。小蝌蚪說可以當個小逗號，水泡泡說可以做個小句號，小水珠說自己可以做省略號。通過這些文字可以讓學生將這些標點符號形象地畫出來，既加深了對于標點符號的認識，也娛樂了學生的課堂生活。這樣可以更好地提升學生語文學習的積極性。

三、加強與學生的互動，改變枯燥的課堂氣氛

在課堂教學中，教師和學生之間存在互動的機會并不是很多。教師做得最多的就是對講解的內容進行提問，并沒有調動出學生對于問題思考的積極性。而有的教師為了盡快完成教學任務，沒有互動這個環(huán)節(jié)的存在。整個課堂異常安靜，這樣更不利于營造出活躍的課堂氛圍。教師可以在教學課堂中，將學生劃分成學習小組進行積極討論，這樣不僅營造出了火熱的課堂氛圍，還增加了學生和學生、學生和教師之間的互動，提高了思維的活躍度，改善了傳統(tǒng)枯燥的課堂氣氛，逐漸轉變成較為活躍的課堂氛圍。

四、為學生提供獎勵的方式，激發(fā)學生學習的積極性

在每個人的潛意識當中，都是希望可以得到別人的夸贊與獎勵，當然也包括這些活潑好動的小學生。因此在日常的課堂教學中，教師可以利用學生渴望夸獎的特點對學生進行教育，往往教師一個表情、一個肯定都可以帶給學生極大的信心。在課堂教學和課后作業(yè)中，給積極完成學習任務的同學一些表示激勵的獎勵，將一些簡單的文具作為獎品，例如集齊一定數量的小紅花可以找教師換獎勵。學生就會通過這種激勵方式努力完成學習任務，以求能夠早日獲得足夠數量的小紅花換取自己喜歡的獎品。這種做法可以加速激發(fā)出學生的學習熱情，營造出更好的課堂氣氛。

五、設計趣味性的課堂導入，促進學生更好地加入學習中

學生在上課初期還處在課間活躍的思維狀態(tài)中，這種情況會使學生在課堂中比較容易出現注意力不集中的情況發(fā)生，使學生的學習質量得不到保障。教師在課堂初期針對課文設置一些趣味性的問題，讓學生可以快速地進入到學習的狀態(tài)中，通過這種趣味性的引導問題去開啟新課程的學習，將引導性的問題更好地融入到需要教學的課程中，通過這種有效的課堂引入方法，提高學生在課堂中的注意力，更好地營造出積極活躍的課堂氣氛。

總之，小學語文教師要根據課堂的實際情境選擇合適的教學方法，運用活潑的手段帶動學習的課堂氛圍，充分調動出學生對于學習的積極性，積極參與到日常的教學課堂中，既可以提高教師的教學效率，又可以輕松愉悅地投入到學習當中。