構(gòu)建閱讀工程 打造書香校園

【摘要】在語文的學(xué)習(xí)中，閱讀為重要組成部分。新課改也對小學(xué)階段學(xué)生的閱讀總量提出了要求，對于小學(xué)生的閱讀情況越發(fā)重視。在小學(xué)階段，開展閱讀教學(xué)的重中之重為培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，提升學(xué)生的閱讀能力，進(jìn)而提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。而語文閱讀教學(xué)的順利開展，離不開整個(gè)校園閱讀氛圍的營造。通過閱讀工程的構(gòu)建及書香校園的打造，學(xué)生能夠盡情地汲取書籍的精神，享受書籍的雅韻，點(diǎn)亮人生的精神明燈，促進(jìn)自身的全面發(fā)展。文章就如何構(gòu)建閱讀工程、打造書香校園的具體舉措展開分析，以期提供一定的借鑒意義。

【關(guān)鍵詞】閱讀工程;書香校園;小學(xué)

作者簡介：郭惠東（1973.10—），男，蘇州市吳中區(qū)郭巷實(shí)驗(yàn)小學(xué)，現(xiàn)任蘇州市吳中區(qū)郭巷實(shí)驗(yàn)小學(xué)黨總支書記、校長。

新教育實(shí)驗(yàn)發(fā)起人朱永新教授曾提出：“一個(gè)人的精神發(fā)育史就是他的閱讀史，一個(gè)民族的精神境界取決于這個(gè)民族的閱讀水平?！遍喿x雖不能延長生命的長度，但能拓展人生的寬度，增加人生的厚度，提升人生的高度。小學(xué)階段是個(gè)體在成長過程中打下扎實(shí)的閱讀基礎(chǔ)、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣、激發(fā)濃厚的閱讀興趣的最重要的一個(gè)階段?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確提出，小學(xué)階段（義務(wù)教育一年級至六年級）的課外閱讀量不得低于145萬字，背誦優(yōu)秀詩文160篇（段）?；诖?，近幾年來，蘇州市吳中區(qū)郭巷實(shí)驗(yàn)小學(xué)（以下簡稱“我?！保﹪L試進(jìn)行課外閱讀工程的構(gòu)建與實(shí)踐探索，以期增加小學(xué)生的閱讀量，進(jìn)而提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)。

一、打造閱讀空間，提高閱讀隨時(shí)性

學(xué)校是人類文明傳承的星火之地，又是學(xué)生拔節(jié)成長的生命之所，而閱讀是實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)的重要手段之一[1]。為了更好地利用校園內(nèi)的各種空間，營造閱讀氛圍，我校根據(jù)各空間的位置、大小、形狀等特點(diǎn)，以各種主題，打造了豐富多彩的閱讀空間，讓課外閱讀隨時(shí)隨地發(fā)生。

（一）一條閱讀大道

我校校園內(nèi)有一條主干道，從校門口一直通向各教學(xué)樓，是學(xué)生上學(xué)放學(xué)的必經(jīng)之路，也如學(xué)生的求學(xué)之路、生命的成長之路。因此，我校借“半部《論語》治天下”之意，打造了一條以“《論語》五十金句”為主題的閱讀大道。教師在道路兩旁豎立起二十五個(gè)燈箱，每個(gè)燈箱上印著兩句《論語》中經(jīng)典句子的原文及譯文。學(xué)生漫步校園的時(shí)候，就會不自覺地駐足吟誦。久而久之，在視覺與聽覺的雙重刺激下，就會有越來越多的學(xué)生受到經(jīng)典名言的熏陶，在心中種下閱讀經(jīng)典的種子。

（二）三個(gè)閱讀小院

我校四幢教學(xué)樓中間有三個(gè)庭院，每個(gè)庭院內(nèi)都種植了相對獨(dú)立的植物。在中國古代文人眼中，很多植物都蘊(yùn)含著極其豐富的象征意義，如“梅蘭竹菊”為“四君子”，“松竹梅”為“歲寒三友”，晉朝陶淵明稱菊花為“花之隱逸者也”，等等。因此，我校借助植物所蘊(yùn)含的豐富的文學(xué)內(nèi)涵，根據(jù)庭院內(nèi)的主要綠植，打造了“聽竹園”“聞桂園”“賞梅園”三個(gè)主題閱讀小院，在小院中分別展示了相關(guān)植物的古詩詞、名人逸事等內(nèi)容。學(xué)生在課余時(shí)間駐足賞景之余，自然不會忽視這些“文化美景”。在讀一讀、背一背、講一講中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以培養(yǎng)，文學(xué)情操得以涵養(yǎng)，文學(xué)素養(yǎng)得到提升。

（三）四條閱讀廊道

書院是中國古代獨(dú)具特色的文化教育組織，具有鮮明的教育教學(xué)特色，堅(jiān)持教學(xué)活動與學(xué)術(shù)研究相結(jié)合，尊重學(xué)術(shù)自由、開放教學(xué)，注重學(xué)生自學(xué)能力、創(chuàng)新能力和批判分析能力的培養(yǎng)，注重師生和諧關(guān)系的構(gòu)建。從宋代以來，蘇州建立了“和靖書院”“澹臺書院”“紫陽書院”“正誼書院”等四所書院，而我校四幢教學(xué)樓西側(cè)每個(gè)樓層有四條較為寬闊的連廊，正好可以打造成古今相連的以蘇州四個(gè)較為著名的書院為主題的閱讀空間。我校還根據(jù)每個(gè)樓層不同年級的年齡特征，放置了適合該年齡段特點(diǎn)閱讀的書籍，以便讓學(xué)生隨時(shí)隨處都有書可讀，也可讓學(xué)生在濃厚的書院文化環(huán)境中滋養(yǎng)心性。

（四）十二個(gè)閱讀角

我校的四幢教學(xué)樓每幢有三個(gè)樓梯間，這些空間雖然不大，但只要合理打造營建，也能成為學(xué)生課后的閱讀場所。為了讓學(xué)生感受郭巷的地域文化，體現(xiàn)閱讀的人文性，我校在這些樓梯間中營建了以“郭巷的橋”“郭巷的村”“現(xiàn)代郭巷”為主題的十二個(gè)閱讀角。在這十二個(gè)閱讀角里，我校特地征詢學(xué)生的建議，放置了各年級學(xué)生推薦的書籍，以便提高學(xué)生的閱讀興趣。

二、編寫閱讀材料，提高閱讀針對性

筆者根據(jù)多年的語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生的閱讀具有一定的盲目性，而且有相當(dāng)一部分小學(xué)生喜歡閱讀一些圖畫多文字少的書籍，甚至喜歡看幾乎沒有文字的動漫書籍?；诖?，我校有意識地對小學(xué)生的課外閱讀讀物進(jìn)行引導(dǎo)，編寫了適合不同年齡段學(xué)生閱讀的材料，以便讓學(xué)生的課外閱讀更具有針對性。

（一）擬定一份書單

最近幾年，網(wǎng)絡(luò)上忽然流行起“小學(xué)生必讀書目推薦”“小學(xué)生精讀書單推薦”等課外閱讀推薦書單，這是值得欣慰的事件，至少可以看到，全社會對閱讀，尤其是對小學(xué)生的課外閱讀重要性的認(rèn)同。但筆者從推薦的書單中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)書目都是以成人的視角認(rèn)為小學(xué)生應(yīng)該閱讀的書目，而沒有從小學(xué)生的閱讀特點(diǎn)和閱讀習(xí)慣出發(fā)來推薦書目[2]。基于此，我校以學(xué)生為本，每一個(gè)學(xué)期組織各個(gè)年級的學(xué)生推薦一本在這一學(xué)期內(nèi)自己最喜歡的課外書，再由每個(gè)班的語文老師收集并整理歸納出本班的推薦書單，最后由教務(wù)處及教研組長整理歸納出本校一年級到六年級的課外閱讀推薦書單。實(shí)踐證明，如此推薦的書單，對學(xué)生更有吸引力，學(xué)生的閱讀興趣更加濃厚，也使新課程標(biāo)準(zhǔn)明確的課外閱讀量得到了保證。

（二）編寫一本口袋書

《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)（2019年最新修訂版）》的附錄第一條，關(guān)于優(yōu)秀詩文背誦推薦篇目的建議中，推薦了75篇一年級至六年級學(xué)生背誦的優(yōu)秀篇目。這里還指出，具體篇目可由教科書編者和任課教師推薦。從中可以看出，小學(xué)階段必背優(yōu)秀古詩文至少要達(dá)到75篇，而且可以根據(jù)校情與學(xué)情，推薦具有校本特色的必背篇目。因此，我校在編寫小學(xué)生古詩詞必背篇目時(shí)，不僅按年級段編入了課程標(biāo)準(zhǔn)中推薦的75首古詩詞，還編入了與吳地文化相關(guān)的古詩詞，共計(jì)100首必背篇目。為了便于學(xué)生攜帶、隨手翻閱誦記，我校把這100首古詩詞匯編成一本可放入衣服口袋里的小書本。為了激發(fā)學(xué)生的誦讀興趣，提高誦讀的成就感，學(xué)生只要在一個(gè)學(xué)期內(nèi)背完規(guī)定的篇目，就可以獲得一張精美的級別證書。通過這樣的實(shí)踐，學(xué)生背誦的主動性與積極性明顯提升。

（三）編寫一本文言文讀本

從2019年8月起，全國義務(wù)教育階段中小學(xué)的語文課全部統(tǒng)一使用由教育部組織編寫的教材。為了加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育，在統(tǒng)編版《語文》教材中，從三年級開始編入了簡短又淺顯的文言文。雖然文言文對小學(xué)生來說較為艱澀、難懂，但這也是一個(gè)明顯的閱讀生長點(diǎn)?；诖?，我校編寫了一本《愛上小古文》的文言文讀本，其內(nèi)容根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行編排，涵蓋了自然現(xiàn)象、花草樹木、人物故事、寓言故事、歷史典故等。學(xué)生通過讀一讀、背一背、記一記、想一想、做一做等形式，愛上小古文，進(jìn)而愛上中華文化。

三、布置閱讀任務(wù)，提高閱讀自主性

新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)”。而課外閱讀更是一種個(gè)性化行為，因此提高學(xué)生閱讀的自主性尤為重要[3]。

（一）一次活動，暢享閱讀

單純依靠學(xué)生無目的的、零碎化的閱讀始終無法構(gòu)成體系，校本化的閱讀課程體系建構(gòu)需要高屋建瓴般的整體規(guī)劃。而舉辦全員參與的校園閱讀節(jié)是我校推廣“大閱讀”工程、建設(shè)群體性閱讀生態(tài)的重要舉措，也是建設(shè)“書香校園”的一條重要路徑。在校長室的帶領(lǐng)、教導(dǎo)處的規(guī)劃下，我校每年都會舉辦一屆校園閱讀節(jié)。2021年，我校舉辦了以“感黨恩 頌祖國 吟經(jīng)典 潤書香”為主題的閱讀節(jié)活動，其中每個(gè)年級都開展了豐富多彩的主題活動，如一年級自制書簽活動，二年級手繪黨史活動，三年級讀書小報(bào)制作活動，四年級好書推薦卡展覽活動，五年級“品讀紅色經(jīng)典，書寫精彩人生”征文比賽活動，六年級“我有話想對您說”詩詞賦創(chuàng)作活動。每個(gè)年級將主題活動的開展過程制作成精美版面，共全校師生觀摩學(xué)習(xí)。活動結(jié)束后，學(xué)校對優(yōu)秀班級、優(yōu)秀作品進(jìn)行表彰。學(xué)校以閱讀節(jié)活動為契機(jī)，進(jìn)一步優(yōu)化校園文化環(huán)境，打造翰墨飄香的書香校園;引導(dǎo)學(xué)生在書海中遨游成長，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣;通過吟誦經(jīng)典，進(jìn)一步陶冶學(xué)生的情操，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生愛黨、愛祖國的崇高情懷。

（二）兩份書單，幸福寒暑

在推進(jìn)“閱讀工程”過程中，筆者發(fā)現(xiàn)，由于平時(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)重，加上應(yīng)試教育的影響，學(xué)生的課外閱讀時(shí)間明顯被壓縮。因此，為了保證學(xué)生的課外閱讀量，大量的課外閱讀時(shí)間放在了寒暑假。每到放寒暑假之前，教導(dǎo)處都會根據(jù)各年齡段學(xué)生的閱讀喜好、知識儲備及身心發(fā)展特點(diǎn)，布置不同的自主閱讀任務(wù)，如推薦書目、必背古詩詞、閱讀記錄卡、閱讀反饋表等。在寒暑假結(jié)束后，教導(dǎo)處會組織教師根據(jù)不同的閱讀任務(wù)內(nèi)容進(jìn)行評價(jià)、反饋，讓學(xué)生在寒暑假閱讀中讀有所獲，愛上閱讀。

（三）多次分享，閱讀無限

學(xué)生參與閱讀的積極性及其閱讀效果，不僅取決于他們的知識經(jīng)驗(yàn)儲備、閱讀興趣和閱讀習(xí)慣等個(gè)人因素，還會受到外部環(huán)境因素的直接影響?；诖?，我校采取了一系列措施，為學(xué)生的閱讀創(chuàng)造有利的外部環(huán)境，如班級每周都會舉行圖書漂流活動，學(xué)校圖書館也會定期舉行圖書漂流活動。學(xué)校始終堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀行為習(xí)慣，塑造終身忠于學(xué)習(xí)的閱讀行為，推動閱讀情感體驗(yàn)的生發(fā)，引導(dǎo)更多的學(xué)生參與讀書活動。

四、制定激勵措施，提高閱讀積極性

興趣是一個(gè)人長期堅(jiān)持某一件事的核心驅(qū)動力。老師的激勵、同學(xué)的認(rèn)可，對學(xué)生而言，是最好的激勵手段，可使其閱讀興趣不斷被激發(fā)[4]。為了呵護(hù)學(xué)生對于課外閱讀的渴求，我校制定了多元化的激勵機(jī)制。

（一）邊讀邊評，使閱讀成習(xí)慣

在引導(dǎo)學(xué)生閱讀的過程中，教師及教務(wù)處會采取多樣化的評價(jià)方式。例如，每班設(shè)立“書海拾貝”欄目，由學(xué)生摘錄在閱讀中積累的好詞佳句或感悟，與班級其他同學(xué)在閱讀課上或借助于教室黑板進(jìn)行分享交流;以五角星貼畫作為獎勵，在學(xué)生讀完書單上的書后張貼于對應(yīng)的書名后面，并設(shè)置“閱讀統(tǒng)計(jì)員”崗位，每個(gè)月匯總一次本班學(xué)生的閱讀情況，得星最多的學(xué)生可以作為“閱讀小博士”候選人;在教導(dǎo)處統(tǒng)籌安排下，班主任還會適時(shí)地開展班級讀書交流會，在自由、輕松的環(huán)境中，學(xué)生相互交流自己獨(dú)特的閱讀感受，這樣既鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，又能培養(yǎng)學(xué)生閱讀的積極性和自信心。這種邊讀邊評的方式，讓學(xué)生在閱讀的過程中收獲滿足感、幸福感，無形之中培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀興趣。

（二）讀后分享，變閱讀為“悅讀”

教導(dǎo)處會根據(jù)學(xué)生每學(xué)期的閱讀進(jìn)度，開展階段性的豐富多彩的讀書總結(jié)活動。如每年寒暑假，學(xué)校都會積極響應(yīng)上級號召，開展各類主題的讀書征文活動，學(xué)生將假期里的閱讀收獲流瀉于筆尖，其中優(yōu)秀者不僅會上報(bào)評獎，學(xué)校還會將其優(yōu)秀作品整理、匯總，刊登于校報(bào)《小巷新蕾》上，以此作為嘉獎;又如舉辦“誦讀千古詩文”的古詩文誦讀、演講比賽等。此類活動不僅使學(xué)生的閱讀興趣被激發(fā)，思維的火花也被點(diǎn)燃，促進(jìn)其閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。

歐陽修說過：“立身以立學(xué)為先，立學(xué)以讀書為本?！备郀柣舱f過：“書籍是青年人不可分離的生活伴侶和導(dǎo)師?！惫磐駚恚瑹o數(shù)中外名人都在強(qiáng)調(diào)讀書的重要意義?，F(xiàn)今，語文課程作為工具性與人文性統(tǒng)一的課程，更應(yīng)借助課外閱讀的開發(fā)和指導(dǎo)。學(xué)生學(xué)會閱讀往往比學(xué)會知識來得更加重要，著名教育家蘇霍姆林斯基曾說：“讓孩子變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！蔽倚Ｔ谡n外閱讀課程的實(shí)踐過程中，收獲了積極成效，也存在著不足。但我們相信，當(dāng)閱讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活的一部分，那么學(xué)生的成長必將煥發(fā)出生機(jī)與活力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]梁茜.關(guān)于小學(xué)校園閱讀文化構(gòu)建的思考[J].亞太教育，2019（03）：45.

[2]楊慶.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的校園閱讀文化構(gòu)建的探索[J].進(jìn)展：科學(xué)視界，2020（03）：50-52.

[3]毛世偉.小學(xué)書香校園建設(shè)策略[J].文化產(chǎn)業(yè)，2019（05）：55-56.

[4]劉大杰.“三讀”一體化構(gòu)建閱讀生態(tài)，打造書香校園[J].中外交流，2019（48）：220-221.