基于實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的混合式教學(xué)改革研究
——以《風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)1》課程為例

李 霞，韓 聰，王麗華

(北京城市學(xué)院城市建設(shè)學(xué)部，北京 100083)

引言

《風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)1》是風(fēng)景園林專業(yè)的一門專業(yè)核心課程。本課程集工程、藝術(shù)、技術(shù)于一體，前承《美術(shù)基礎(chǔ)》《空間形體表達(dá)基礎(chǔ)》，后續(xù)《風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)2》《風(fēng)景園林建筑設(shè)計(jì)》 《植物景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)》等課程，在整個(gè)專業(yè)的教學(xué)體系中起到承上啟下的作用。通過學(xué)習(xí)理論知識(shí)和訓(xùn)練實(shí)踐技能，從多學(xué)科的綜合知識(shí)體系出發(fā)，使學(xué)生系統(tǒng)掌握風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)，著重培養(yǎng)空間設(shè)計(jì)、規(guī)劃設(shè)計(jì)、方案表達(dá)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，引導(dǎo)學(xué)生最終具備建設(shè)功能完善、景觀優(yōu)美、生態(tài)健全的城市園林環(huán)境的綜合能力。

一、《風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)1》實(shí)施混合式教學(xué)改革的背景

隨著信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展與廣泛應(yīng)用，教育界迎來了一場(chǎng)世界范圍內(nèi)的深度變革，這主要表現(xiàn)為教育信息化的程度越來越高，以及它對(duì)提高教育質(zhì)量的正面影響越來越大。教育信息化是指在教育領(lǐng)域全面深入地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)來促進(jìn)教育改革與發(fā)展的過程。經(jīng)過多年的建設(shè)，我國(guó)在教育信息化方面不斷發(fā)展進(jìn)步，數(shù)字化學(xué)習(xí)、在線教育逐漸進(jìn)入人們的視野，成為教育的新生力量，促進(jìn)了現(xiàn)代教育的發(fā)展。

混合式教學(xué)是指將數(shù)字化學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相結(jié)合，從而明確以學(xué)生為主體、以教師為導(dǎo)向、以能力為目標(biāo)的教學(xué)理念，確立“線上+線下”的培養(yǎng)模式、“理論+實(shí)踐”的培養(yǎng)思想、“課前+課中+課后”的培養(yǎng)流程。為適應(yīng)信息化教學(xué)，《風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)1》教學(xué)團(tuán)隊(duì)于2019年申報(bào)了北京城市學(xué)院混合式教學(xué)專項(xiàng)課程建設(shè)，以提升學(xué)生綜合能力為重點(diǎn)，科學(xué)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)前沿性與時(shí)代性；積極創(chuàng)新教學(xué)方法，突出先進(jìn)性與科學(xué)性；合理組織教學(xué)過程，提高參與性與探究性，打造混合式“金課”。依托該項(xiàng)目，對(duì)課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、組織實(shí)施和管理評(píng)價(jià)等進(jìn)行深入思考，目前已經(jīng)順利完成兩輪混合式教學(xué)改革實(shí)踐，建立了基于優(yōu)慕課的《風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)1》混合式教學(xué)平臺(tái)，積累了豐富實(shí)用的在線學(xué)習(xí)資源，形成了具有特色的混合式教學(xué)思路，并且在提高學(xué)習(xí)自主性、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、拓展專業(yè)視野、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)等方面均取得了積極有效的成果，較好地實(shí)現(xiàn)了培養(yǎng)具有較強(qiáng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才的教學(xué)目標(biāo)。

二、《風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)1》線上線下混合式教學(xué)設(shè)計(jì)

(一)總體教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

《風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)1》共計(jì)60學(xué)時(shí)(20理論+40實(shí)踐)，在總體教學(xué)設(shè)計(jì)中，將本課程分為6個(gè)教學(xué)單元進(jìn)行講授，課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)見圖1。教學(xué)單元1-5主要從基本原理、布局形式、造景手法、設(shè)計(jì)要素、空間營(yíng)造、場(chǎng)地調(diào)研等方面系統(tǒng)介紹風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)的理論知識(shí)，教學(xué)單元6要求學(xué)生綜合運(yùn)用前5個(gè)單元所掌握的相關(guān)知識(shí)和技能，完成校園綠地的綜合設(shè)計(jì)方案，著重培養(yǎng)學(xué)生的方案構(gòu)思能力、規(guī)劃設(shè)計(jì)能力、空間布局能力、場(chǎng)地調(diào)研能力和匯報(bào)展示能力。

圖1 《風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)1》教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

(二)混合式教學(xué)平臺(tái)建設(shè)

經(jīng)過2輪的混合式教學(xué)實(shí)踐，已經(jīng)建立《風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)1》優(yōu)慕課在線教學(xué)平臺(tái)，以教學(xué)單元為基本單位，上傳了包括教學(xué)大綱、單元導(dǎo)學(xué)、多媒體課件、視頻資源、課外拓展學(xué)習(xí)資料、習(xí)題庫(kù)等教學(xué)資料(表1)。

表1 《風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)1》混合式教學(xué)課程資源建設(shè)

(三)混合式教學(xué)實(shí)施流程設(shè)計(jì)

本項(xiàng)目借助北京城市學(xué)院的優(yōu)慕課在線教育平臺(tái)，從課程資源和互動(dòng)式學(xué)習(xí)兩個(gè)方面構(gòu)建《風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)1》線上課程平臺(tái)，與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)共同構(gòu)成混合式教學(xué)平臺(tái)。通過“線上+線下”的教學(xué)模式，建立一套完整的混合式教學(xué)體系，充分發(fā)揮教師在教學(xué)過程中的設(shè)計(jì)、啟發(fā)和引導(dǎo)等主導(dǎo)作用，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力?；旌鲜浇虒W(xué)實(shí)施流程具體如下：

1.建設(shè)優(yōu)質(zhì)課程資源(課前)。 混合式教學(xué)實(shí)踐中，課程資源庫(kù)的建設(shè)至關(guān)重要。可從以下幾個(gè)方面對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行建設(shè)：①教師發(fā)布課程簡(jiǎn)介、教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、課程通知等信息，幫助學(xué)生了解本課程的總體概況和實(shí)時(shí)進(jìn)度，提前做好學(xué)習(xí)計(jì)劃；②教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，制作上傳與課程內(nèi)容相關(guān)的圖片、視頻、微課、課件、案例等資料，建設(shè)優(yōu)質(zhì)豐富的在線課程資源庫(kù)；③教師做好教學(xué)實(shí)情和學(xué)情分析，制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，布置具體的課前學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生完成課前自學(xué)；④提供討論交流通道，設(shè)置專門的討論交流通道，保證師生之間能夠進(jìn)行有效的交流，從而打破傳統(tǒng)課堂的時(shí)空束縛。

2.優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)(課中)。 混合式教學(xué)要求教師通過分析線上教學(xué)中學(xué)生遇到的難點(diǎn)、疑點(diǎn)以及問題所在，充分考慮學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求，設(shè)計(jì)靈活多樣的課堂教學(xué)內(nèi)容。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)主要從以下3個(gè)方面開展：①根據(jù)在線教育平臺(tái)反饋的學(xué)生預(yù)習(xí)、疑問等數(shù)據(jù)進(jìn)行總結(jié)，分析得出課堂教學(xué)應(yīng)關(guān)注的重點(diǎn)難點(diǎn)，從而更有針對(duì)性地進(jìn)行授課；②教師采用翻轉(zhuǎn)課堂、案例匯報(bào)等形式，檢驗(yàn)學(xué)生的自學(xué)效果，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和獨(dú)立性；③教師通過對(duì)在線教學(xué)和課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，對(duì)該階段課程的問題進(jìn)行總結(jié)提煉，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3.促進(jìn)師生互動(dòng)交流(課后)。 混合式教學(xué)離不開知識(shí)內(nèi)化與遷移的過程，因此課后環(huán)節(jié)也十分重要。該環(huán)節(jié)包括線上圖紙?jiān)u閱、答疑討論、課堂反饋、混合教學(xué)評(píng)價(jià)等內(nèi)容。①學(xué)生將設(shè)計(jì)圖紙上傳優(yōu)慕課平臺(tái)，教師通過在線評(píng)閱實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的“一對(duì)一”指導(dǎo)；②學(xué)生與教師進(jìn)行線上的互動(dòng)交流，教師有針對(duì)性地進(jìn)行引導(dǎo)和解答，使課后輔導(dǎo)更為靈活；③教師在教學(xué)過程中通過課堂反饋環(huán)節(jié)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)和對(duì)課程教學(xué)的建議，及時(shí)調(diào)整優(yōu)化教學(xué)形式，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

三、教學(xué)改革措施

(一)精心設(shè)計(jì)組織教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)探究式學(xué)習(xí)模式

教學(xué)過程中，圍繞10個(gè)授課主題進(jìn)行授課。每個(gè)教學(xué)過程均采用“線上+線下”的教學(xué)方式，并按照“自由探索景觀世界——化身海綿盡情吸水——摩拳擦掌實(shí)戰(zhàn)演練”這3個(gè)環(huán)節(jié)來開展(圖2)。通過混合式教學(xué)模式的實(shí)施，能夠充分發(fā)揮教師在教學(xué)過程中的設(shè)計(jì)、啟發(fā)和引導(dǎo)的主導(dǎo)作用，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，有效培養(yǎng)學(xué)生自主探索和解決問題的能力，真正實(shí)現(xiàn)將傳統(tǒng)的教學(xué)過程轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為主體、以教師為導(dǎo)向、以能力為目標(biāo)”的學(xué)習(xí)過程。

圖2 《風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)1》混合式教學(xué)設(shè)計(jì)

(二)利用“翻轉(zhuǎn)課堂”引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在課程的多個(gè)授課單元采用翻轉(zhuǎn)課堂的形式，實(shí)現(xiàn)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)過程。以“景觀分析圖的繪制”單元為例，學(xué)生根據(jù)教師發(fā)布的教學(xué)資源和學(xué)習(xí)任務(wù)，在“自由探索景觀世界”環(huán)節(jié)以小組為單位，完成有關(guān)景觀分析圖的自學(xué)內(nèi)容，分組制作功能分區(qū)圖、景觀結(jié)構(gòu)分析圖、空間及場(chǎng)所分析圖和道路系統(tǒng)分析圖的匯報(bào)PPT；“化身海綿盡情吸水”環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂，學(xué)生分組圍繞4種分析圖的功能、繪制方法、繪制成果進(jìn)行展示匯報(bào)，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。從課堂實(shí)施情況來看，學(xué)生們化身為課堂的“主人”，積極認(rèn)真地完成了課前自學(xué)和課上展示環(huán)節(jié)，課堂氛圍十分熱烈，獲得了很好的教學(xué)效果。根據(jù)學(xué)生反饋，這種啟發(fā)式、互動(dòng)式的教學(xué)方式有助于明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，鍛煉自主學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)合作能力，較好地實(shí)現(xiàn)了翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)目標(biāo)。

(三)借助“在線測(cè)試”功能檢驗(yàn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果

針對(duì)課程理論內(nèi)容，在“園林布局和造景手法” “園林空間設(shè)計(jì)” “植物種植設(shè)計(jì)”3個(gè)單元的授課環(huán)節(jié)中引入了“在線測(cè)試”，以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)于授課內(nèi)容的實(shí)時(shí)掌握情況，同時(shí)實(shí)現(xiàn)考核方式多樣化的轉(zhuǎn)變，幫助教師更加全面地考察學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。從考查結(jié)果來看，第1次在線測(cè)試中優(yōu)秀和良好占比62.1%，不及格占比達(dá)31%；第2次和第3次在線測(cè)試中的優(yōu)秀和良好占比77.8%，不及格率降為零。究其原因，第1次在線測(cè)試未提前通知學(xué)生，而第2次和第3次的測(cè)試中由于學(xué)生事先已有心理準(zhǔn)備，因此測(cè)試結(jié)果明顯提高。由此可見，設(shè)置在線測(cè)試可以在一定程度上提高學(xué)生的聽課效果。

(四)結(jié)合文獻(xiàn)、公眾號(hào)等資源引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

本課程開設(shè)于大二上學(xué)期，由于此階段學(xué)生僅學(xué)習(xí)過《花卉學(xué)》這一門植物類課程，給校園景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)中的植物配置環(huán)節(jié)帶來了一定的挑戰(zhàn)。針對(duì)這一情況，教師搜集了植物配置的經(jīng)典文獻(xiàn)和景觀公眾號(hào)的種植設(shè)計(jì)案例，要求學(xué)生參考文獻(xiàn)和案例中的植物種類，按照“適地適樹、三季有花、四季有景、喬灌草合理搭配”的要求，于課前完成不少于30種的植物種類配置和種植設(shè)計(jì)草圖。課上由學(xué)生進(jìn)行展示匯報(bào)，教師指出存在的問題并提出修改建議。通過以上引導(dǎo)式的教學(xué)過程，學(xué)生在完成自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，能夠及時(shí)了解存在的問題并獲得修改建議，最終完成科學(xué)合理的植物種類配置和規(guī)范精美的種植設(shè)計(jì)圖紙。

(五)采用多元化考核方式檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成效

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，本課程一般采用提交“圖紙+模型”的形式，考核方式單一且缺乏對(duì)理論知識(shí)的考查，很難準(zhǔn)確有效地反映學(xué)生的真實(shí)水平，削弱了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。在混合式教學(xué)的兩輪實(shí)踐中，采用多元化的課程考核方式，包括課堂練習(xí)、在線測(cè)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)作業(yè)、階段考核、期末考核、拓展學(xué)習(xí)等，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的監(jiān)督和評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，更加全面地考察學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

四、《風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)1》混合式教學(xué)改革成效

《風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)1》于2018-2019學(xué)年春季學(xué)期在18園林本1班、18園林本2班(共計(jì)56人)，2019-2020學(xué)年春季學(xué)期在19園林班(共計(jì)29人)，實(shí)施了兩輪混合式教學(xué)改革，綜合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和期末成績(jī)，本次教學(xué)改革在以下四個(gè)方面取得了一定的成效。

(一)平臺(tái)建設(shè)和使用情況

課程建設(shè)中，共計(jì)上傳課程資源數(shù)114份，包括教學(xué)大綱、課程教案、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書、單元導(dǎo)學(xué)、教學(xué)課件、視頻資源、課外擴(kuò)展學(xué)習(xí)資料等。第一輪混改教學(xué)實(shí)施過程中，課程學(xué)生訪問課程總數(shù)達(dá)5516人次，教學(xué)材料閱讀次數(shù)達(dá)10149人次。第二輪混改教學(xué)實(shí)施過程中，學(xué)生訪問課程總數(shù)達(dá)4608次，教學(xué)材料閱讀次數(shù)達(dá)7205人次。課程學(xué)生訪問統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，18級(jí)學(xué)生中有32名學(xué)生的在線學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)達(dá)200分鐘，占總?cè)藬?shù)的57%。19級(jí)學(xué)生中有16名學(xué)生的在線學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)大于300分鐘，占總?cè)藬?shù)的55%。由此可見，學(xué)生對(duì)于通過在線教育平臺(tái)完成線上學(xué)習(xí)的方式，接受度普遍較高，同時(shí)對(duì)本課程的各類在線課程資源的使用頻率也較高。

(二)學(xué)習(xí)成績(jī)反饋

《風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)1》課程在2017級(jí)、2018級(jí)和2019級(jí)風(fēng)景園林專業(yè)的授課中，教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、考核方式和考核標(biāo)準(zhǔn)均保持一致，其中2017級(jí)未采用混合式教學(xué)方式，2018級(jí)和2019級(jí)采用混合式教學(xué)。由于采用線上+線下的教學(xué)方式，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，較好地調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，極大地彌補(bǔ)了課堂教學(xué)時(shí)間的不足，實(shí)現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生的“一對(duì)一”指導(dǎo)。期末考核和期中考核的的成績(jī)均顯示，18級(jí)和19級(jí)的平均分、優(yōu)秀率和及格率均比17級(jí)的平均分、優(yōu)秀率和及格率有所提高，18級(jí)2個(gè)班的期末考核及格率均為100%，其中18園林2班的期末平均成績(jī)達(dá)到80.1分，80分以上所占比例為70.4%。從上述結(jié)果來看，混合式教學(xué)改革取得了一定的成效。未來應(yīng)繼續(xù)努力探索，進(jìn)一步提升教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。

(三)教學(xué)效果評(píng)價(jià)

為掌握混合式教學(xué)改革在課程資源建設(shè)、平臺(tái)使用、混合式教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)效果等方面的效果，第一輪教學(xué)結(jié)束后，在18級(jí)風(fēng)景園林專業(yè)學(xué)生中開展了“《風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)1》混合式教學(xué)效果評(píng)價(jià)調(diào)查”。18級(jí)2個(gè)班共計(jì)56名學(xué)生，收回有效問卷55份，問卷有效率為98.2%?，F(xiàn)將部分結(jié)果統(tǒng)計(jì)如下：① 83.64%的學(xué)生認(rèn)為本門課程的線上學(xué)習(xí)資料內(nèi)容豐富且實(shí)用，對(duì)其學(xué)習(xí)幫助很大(第3題)；② 85.46%的學(xué)生能夠積極參與本課程在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并能按時(shí)、認(rèn)真完成學(xué)習(xí)任務(wù)(第4題)；③ 85.45%的學(xué)生認(rèn)為通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，能夠更清晰的認(rèn)識(shí)教學(xué)內(nèi)容的框架，加深了對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，擴(kuò)展了課外知識(shí)(第6題)；④ 80%的學(xué)生在課前能及時(shí)完成預(yù)習(xí)任務(wù)，在課堂上能很好的跟上老師的思路，學(xué)習(xí)更有針對(duì)性(第7題)；⑤ 80%的學(xué)生認(rèn)為討論、辯論、成果展示、翻轉(zhuǎn)課堂、問題調(diào)研等活動(dòng)豐富多樣，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)習(xí)積極性(第8題)；⑥ 78.3%的學(xué)生對(duì)線上線下混合的學(xué)習(xí)方式非常滿意(第10題)。綜上所述，80%的學(xué)生對(duì)本輪《風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)1》采取的“線上+線下”混合式教學(xué)方式比較滿意，認(rèn)為能夠幫助他們更加明確教學(xué)目標(biāo)，拓展學(xué)習(xí)視野，學(xué)習(xí)更具針對(duì)性，并提高了自主學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和實(shí)踐創(chuàng)新能力。

五、教學(xué)改革中存在問題與改進(jìn)措施

(一)需采取有效的監(jiān)管手段對(duì)學(xué)生的在線學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)督管理

盡管大多數(shù)同學(xué)能夠自主地利用各種在線資源完成線上學(xué)習(xí)，例如從學(xué)生在線學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)的統(tǒng)計(jì)結(jié)果來看，兩輪混改教學(xué)中，75%左右的學(xué)生在線學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)超過100分鐘，其中在線學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)最長(zhǎng)達(dá)到1106分鐘，但是仍有25%左右的學(xué)生在線學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)不足100分鐘。學(xué)生進(jìn)入在線課程次數(shù)的統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，87.5%的學(xué)生進(jìn)入在線課程的次數(shù)超過50次，其中次數(shù)最多者達(dá)到230次，但仍有12.5%的學(xué)生登錄在線課程的次數(shù)不到50次?；旌鲜浇虒W(xué)的課前和課后環(huán)節(jié)，都要求學(xué)生具有良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主管理能力。針對(duì)少數(shù)學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)積極性的情況，在后續(xù)的教學(xué)過程中可將在線學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)、觀看播客時(shí)長(zhǎng)、登錄線上課程次數(shù)等納入平時(shí)成績(jī)中，督促學(xué)生真正意識(shí)到在線學(xué)習(xí)是混合式教學(xué)改革中十分重要且不可或缺的環(huán)節(jié)，從而更好地完成課前預(yù)習(xí)和課后擴(kuò)展的在線學(xué)習(xí)。

(二)在線學(xué)習(xí)效果在不同學(xué)生中差異較大

兩輪混合式教學(xué)過程中設(shè)置了多次翻轉(zhuǎn)課堂環(huán)節(jié)，學(xué)生在以上環(huán)節(jié)中的表現(xiàn)差異較大。針對(duì)這一問題可采用“小組管理”模式促進(jìn)全體學(xué)生共同進(jìn)步。教師可事先根據(jù)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、性別特點(diǎn)等各個(gè)方面進(jìn)行綜合評(píng)定，按照異質(zhì)同組、同組異質(zhì)的原則組建學(xué)習(xí)小組，強(qiáng)調(diào)小組互助，加強(qiáng)小組管理。在小組內(nèi)指定一名組長(zhǎng)，要求組長(zhǎng)在分組匯報(bào)環(huán)節(jié)對(duì)全體組員分配任務(wù)，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。小組之間展開競(jìng)賽，實(shí)行捆綁評(píng)價(jià)，優(yōu)秀小組獎(jiǎng)勵(lì)加分，后進(jìn)小組根據(jù)存在問題制定改進(jìn)目標(biāo)。最終實(shí)現(xiàn)以優(yōu)促優(yōu)，以優(yōu)帶差，共同進(jìn)步的教學(xué)目標(biāo)。

(三)加強(qiáng)課程體系和課程資源建設(shè)

風(fēng)景園林是一門融自然科學(xué)、工程技術(shù)和人文藝術(shù)于一體的綜合性學(xué)科。課程團(tuán)隊(duì)將緊跟行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，將新理念、新技術(shù)、新方法引入教學(xué)中，拓寬課程內(nèi)容的廣度和深度，突出授課內(nèi)容的交叉性、前沿性和綜合性。根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和行業(yè)人才要求，依托慕課等在線平臺(tái)，持續(xù)建設(shè)優(yōu)質(zhì)的課程資源。一方面根據(jù)“有效性、時(shí)效性、與課程的結(jié)合度”這幾個(gè)指標(biāo)對(duì)已有線上資源進(jìn)行優(yōu)化篩選；另一方面將針對(duì)重要知識(shí)點(diǎn)錄制在線課程視頻，更好地激發(fā)學(xué)生線上學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效率。