新時代工程人才核心素養(yǎng)的關(guān)鍵特征與培育路徑*

張清宇

(中國勞動關(guān)系學(xué)院勞動教育學(xué)院，100048，北京)

進(jìn)入新時代，隨著世界范圍內(nèi)新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的加速進(jìn)行，我國工程教育面臨的國家需求和國際環(huán)境均發(fā)生了很大變化，迫切需要培養(yǎng)出一大批具備較高水平勞動素養(yǎng)，能夠服務(wù)和引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，具有國際視野和國際競爭力的創(chuàng)新型、應(yīng)用型、復(fù)合型一流工程科技人才，以服務(wù)國家戰(zhàn)略需求和行業(yè)企業(yè)需要，推動我國從工程教育大國走向工程教育強(qiáng)國，從而更好地為我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)提供助力。為適應(yīng)時代發(fā)展、提高工程教育質(zhì)量，我國適時提出了開展“新工科”建設(shè)，吹響了新時代工程教育改革的號角，對新時代工程人才培養(yǎng)提出了新要求。同時，黨的十八大以來，習(xí)近平總書記基于“實干興邦”的治國理念，多次圍繞勞動、勞動者、勞動教育等內(nèi)容發(fā)表了一系列重要論述，充分體現(xiàn)出“勞動”在新時代人才培養(yǎng)中所具有的重要意義和作用，也為新時代工程人才培養(yǎng)提供了總體目標(biāo)和發(fā)展方向。

1 新時代工程人才核心素養(yǎng)培育的現(xiàn)實意義

1.1 有助于實現(xiàn)新時代工程人才培養(yǎng)目標(biāo)

2014年，教育部印發(fā)《關(guān)于全面深化課程改革 落實立德樹人根本任務(wù)的意見》，明確要求“研究制訂學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系和學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)”，并將其作為深化改革著力推進(jìn)的關(guān)鍵領(lǐng)域和主要環(huán)節(jié)，提出“各級各類學(xué)校要從實際情況和學(xué)生特點(diǎn)出發(fā)，把核心素養(yǎng)和學(xué)業(yè)質(zhì)量要求落實到各學(xué)科教學(xué)中”。如何理解一流工程科技人才培養(yǎng)，又該如何培養(yǎng)，是很值得深入思考的問題。以新工科建設(shè)為契機(jī)，我國工程人才培養(yǎng)模式改革開啟了新時代，與傳統(tǒng)工科人才培養(yǎng)不同，新工科強(qiáng)調(diào)學(xué)生的工程實踐能力、創(chuàng)新能力和國際競爭力培養(yǎng)，其目標(biāo)是打造高素質(zhì)、復(fù)合型、創(chuàng)新型工科人才。針對這一新要求，應(yīng)加強(qiáng)工程人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的研究和建設(shè)，[1]以構(gòu)建適應(yīng)新工科需要的人才培養(yǎng)目標(biāo)體系為著力點(diǎn)，尋找新工科人才培養(yǎng)質(zhì)量的新標(biāo)準(zhǔn)，并以工程人才核心素養(yǎng)培育為突破口，細(xì)致描繪出新時代工程人才所應(yīng)具備的關(guān)鍵能力和優(yōu)秀品質(zhì)，從而開展基于時代和未來卓越工程人才核心素養(yǎng)和能力的課程改革，[2]為我國產(chǎn)業(yè)發(fā)展和增強(qiáng)國際競爭力提供良好的智力支持和人才支撐，助力工程教育強(qiáng)國建設(shè)。

1.2 有助于重構(gòu)新時代工程人才培養(yǎng)體系

新時代對工程人才培養(yǎng)提出了更高的要求，不僅要掌握多學(xué)科知識，充分認(rèn)識世界，更要善于綜合運(yùn)用，努力改造世界，而能夠引領(lǐng)行業(yè)發(fā)展的卓越工程科技人才，則需要具備更高的綜合素質(zhì)，成為所在專業(yè)領(lǐng)域的高水平專家，乃至所在行業(yè)的領(lǐng)軍人物。目前，我國工程教育已經(jīng)進(jìn)入了新的發(fā)展階段，但在現(xiàn)實中仍然存在畢業(yè)生就業(yè)需求與企業(yè)招聘需求難以有效匹配的雙向選擇困境，這充分反映出高校與行業(yè)企業(yè)在人才培養(yǎng)方面的脫節(jié)。工程人才核心素養(yǎng)，在某種程度上可以說就是一種工程人才培養(yǎng)目標(biāo)體系，而培養(yǎng)目標(biāo)最終要落實到教育實踐之中，落實到培養(yǎng)方案、課程體系、教學(xué)活動等方面。為突破傳統(tǒng)工程教育的現(xiàn)實困境，需要重構(gòu)與創(chuàng)新適應(yīng)新時代要求的工程人才培養(yǎng)體系，應(yīng)聚焦工程人才核心素養(yǎng)培育，以提高學(xué)生勞動素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)和綜合能力等為基本理念，以促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展為目標(biāo)愿景，精心修訂培養(yǎng)方案，科學(xué)設(shè)計課程體系，不斷完善質(zhì)量評價體系，推進(jìn)基于工程人才核心素養(yǎng)培育的工程教育改革。

1.3 有助于明確新時代工程教育改革方向

為應(yīng)對知識經(jīng)濟(jì)時代的新挑戰(zhàn)，經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織(OECD)成員國發(fā)起了關(guān)于核心素養(yǎng)的研究，有學(xué)者將核心素養(yǎng)界定為“為適應(yīng)21世紀(jì)社會變革所應(yīng)具備的關(guān)鍵素養(yǎng)”。[3]核心素養(yǎng)具有時代性，其結(jié)構(gòu)框架不是一成不變的，為了更好地滿足個體和社會的發(fā)展需要，核心素養(yǎng)的內(nèi)涵會隨著社會政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的不斷發(fā)展而動態(tài)變化，以適應(yīng)一定時期國家和社會對個人的要求。進(jìn)入21世紀(jì)，為了在新一輪工業(yè)競爭中占據(jù)制高點(diǎn)，實現(xiàn)自身產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和經(jīng)濟(jì)增長方式的轉(zhuǎn)變，我國立足國民經(jīng)濟(jì)整體發(fā)展情況，綜合世界各國產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢，提出了“一帶一路”“互聯(lián)網(wǎng)+”，《中國制造2025》等一系列國家發(fā)展戰(zhàn)略，社會各界也越來越清楚地意識到工程人才在國家發(fā)展中的重要地位。新時代的工程人才不僅要滿足我國產(chǎn)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實需求，還要在一定程度上引領(lǐng)行業(yè)發(fā)展，工程人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升成為我國教育領(lǐng)域的新課題，新工科也在此背景下應(yīng)運(yùn)而生。核心素養(yǎng)是人才培養(yǎng)目標(biāo)的上位概念，將核心素養(yǎng)培育融入工程人才培養(yǎng)之中，制定符合社會和個人發(fā)展需要的工程人才核心素養(yǎng)結(jié)構(gòu)框架，有助于進(jìn)一步明確新時代工程教育改革方向，促進(jìn)工程教育質(zhì)量不斷提升。

2 新時代工程人才核心素養(yǎng)的關(guān)鍵特征

通過對核心素養(yǎng)進(jìn)行概念界定可知，核心素養(yǎng)是指一個人為更好地適應(yīng)社會發(fā)展和個人終身發(fā)展所應(yīng)具備的關(guān)鍵知識、能力、品格和態(tài)度等。作為核心素養(yǎng)的下位概念，要想具體闡明新時代工程人才核心素養(yǎng)培育的重點(diǎn)是什么，首先需要明確其關(guān)鍵特征。本文以習(xí)近平總書記關(guān)于勞動的一系列重要論述為引領(lǐng)，以國內(nèi)外核心素養(yǎng)研究、工程領(lǐng)導(dǎo)力研究等已有研究為基礎(chǔ)，綜合借鑒《工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)》《卓越工程師教育培養(yǎng)計劃通用標(biāo)準(zhǔn)》以及清華大學(xué)工程教育研究中心制定的《卓越工程師教育培養(yǎng)計劃》等相關(guān)內(nèi)容，初步提出新時代工程人才核心素養(yǎng)的關(guān)鍵特征主要包括深厚的勞動素養(yǎng)、過硬的專業(yè)素養(yǎng)和卓越的領(lǐng)導(dǎo)能力三個方面。同時，本文運(yùn)用德爾菲法進(jìn)行多輪專家問詢，并輔之以訪談法，使參與研究的專家以其專業(yè)知識、經(jīng)驗和意見，建立起一致性共識，以獲得對于工程人才核心素養(yǎng)培育問題的專業(yè)認(rèn)知和深入理解，最終形成新時代工程人才核心素養(yǎng)的基本框架(見表1)。

表1 新時代工程人才核心素養(yǎng)基本框架

2.1 深厚的勞動素養(yǎng)

勞動具有重要的政治功能、經(jīng)濟(jì)功能，以及獨(dú)特的育人價值，勞動素養(yǎng)是受教育者個人素養(yǎng)的重要組成部分。[4]進(jìn)入新時代以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央高度重視勞動的地位和作用，習(xí)近平總書記在2018年全國教育大會上指出，“要努力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，形成更高水平的人才培養(yǎng)體系”，[5]特別強(qiáng)調(diào)了勞動教育的重要性，使我國的人才培養(yǎng)體系更為完整。黨的十九大報告指出，要“建設(shè)知識型、技能型、創(chuàng)新型勞動者大軍，弘揚(yáng)勞模精神和工匠精神，營造勞動光榮的社會風(fēng)尚和精益求精的敬業(yè)風(fēng)氣”，[6]對新時代勞動者所應(yīng)具備的個人素養(yǎng)提出了明確要求。在這種崇尚勞動、尊重勞動者，大力弘揚(yáng)勞模精神、勞動精神、工匠精神的時代背景之下，勞動所具有的獨(dú)特育人功能開始得到重新審視。

作為千千萬萬勞動者中的一員，新時代的工程人才首先需要具備深厚的勞動素養(yǎng)。應(yīng)樹立正確的勞動價值觀，充分認(rèn)識勞動對個人發(fā)展、社會進(jìn)步以及國家富強(qiáng)所具有的重要作用，以勞模精神、勞動精神、工匠精神對待自己所從事的工作，在辛勤勞動、誠實勞動、創(chuàng)造性勞動中實現(xiàn)個人價值和社會價值。隨著人工智能、物聯(lián)網(wǎng)、云計算等新興科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，新時代的勞動工具、勞動形態(tài)、勞動方式等也呈現(xiàn)出多樣化趨勢，工程人才培養(yǎng)更應(yīng)體現(xiàn)時代特征，緊密對接未來勞動發(fā)展趨勢和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，培養(yǎng)具有正確勞動價值觀，熟悉行業(yè)勞動準(zhǔn)則，懂得勞動關(guān)系、勞動法律、勞動安全等勞動通用知識的高素質(zhì)勞動者，以主動應(yīng)對科技發(fā)展和產(chǎn)業(yè)變革，并在全社會營造起熱愛勞動、崇尚勞動、尊重勞動的良好社會風(fēng)尚。

2.2 過硬的專業(yè)素養(yǎng)

過硬的專業(yè)素養(yǎng)是新時代一流工程人才的基本要求，主要表現(xiàn)為具備扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識、及時掌握行業(yè)前沿知識、了解跨學(xué)科綜合知識，以及具有較強(qiáng)的工程實踐能力等，這就需要理論與實踐并重，全方位提升工程人才專業(yè)素養(yǎng)。目前，我國工程教育仍然偏重于理論教學(xué)，急需創(chuàng)新工程人才培養(yǎng)模式，使工程教育進(jìn)一步回歸工程。新時代工程人才核心素養(yǎng)培育應(yīng)兼具理論性與實踐性，不僅要重視專業(yè)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生扎實掌握數(shù)學(xué)、自然科學(xué)、工程基礎(chǔ)等專業(yè)知識，更要強(qiáng)調(diào)實踐能力的培養(yǎng)，要求學(xué)生能夠?qū)W(xué)到的專業(yè)知識進(jìn)行綜合運(yùn)用，具備分析工程問題、使用現(xiàn)代工具等工程實踐能力，從而能夠在實際工作中解決復(fù)雜的工程問題。

同時，針對傳統(tǒng)工程教育學(xué)科專業(yè)面窄、傳授知識單一等問題，為適應(yīng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級需要、培養(yǎng)高水平工程科技人才，需要以新工科建設(shè)為契機(jī)，有效整合多學(xué)科教育資源，加強(qiáng)學(xué)生跨學(xué)科知識學(xué)習(xí)與實踐能力培養(yǎng)。新時代工程人才核心素養(yǎng)培育，不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)掌握扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識和工程基礎(chǔ)知識，了解行業(yè)發(fā)展前沿動態(tài)，而且重視學(xué)生數(shù)學(xué)與自然科學(xué)知識、人文與社會科學(xué)知識以及跨學(xué)科知識的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生具備一定的跨學(xué)科知識運(yùn)用能力，并能夠與具有不同學(xué)科背景的人進(jìn)行合作，發(fā)揮工程資源整合能力。這充分體現(xiàn)出新時代的工程教育需要突破原有的學(xué)科界限，推動不同學(xué)科之間的交叉融合，不斷開發(fā)出新的教育生長點(diǎn)，促進(jìn)工程教育內(nèi)容的延伸和拓展，使學(xué)生逐步成為具有多學(xué)科知識背景的復(fù)合型工程人才，從而豐富和完善工程人才培養(yǎng)體系，使其煥發(fā)出新的生機(jī)和活力。

2.3 卓越的領(lǐng)導(dǎo)能力

一個國家的工程教育發(fā)展水平，其實是和這個國家工業(yè)所處階段密切相關(guān)的。在我國，創(chuàng)建一流工程教育首先要為國家發(fā)展和民族復(fù)興做出卓越貢獻(xiàn)。[7]因此，必須結(jié)合創(chuàng)新型國家建設(shè)，面向國家戰(zhàn)略需求，培養(yǎng)一流工程人才，自覺承擔(dān)起推進(jìn)我國產(chǎn)業(yè)現(xiàn)代化進(jìn)程的歷史使命。進(jìn)入新時代，諸如新工科等一系列教育改革舉措充分說明，未來我國所需要的一流工程人才，是能夠適應(yīng)時代發(fā)展、具有創(chuàng)新能力和國際視野的高端復(fù)合型工程技術(shù)人才，特別是能夠引領(lǐng)行業(yè)發(fā)展的工程科技人才。

21世紀(jì)初，隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的加快以及科學(xué)技術(shù)的日新月異，工程領(lǐng)導(dǎo)力(Engineering Leadership)教育開始在世界范圍內(nèi)興起，并成為國際工程教育改革新趨勢。工程領(lǐng)導(dǎo)力的能力要求一般包括卓越的個人品質(zhì)、較強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)能力、豐富的知識儲備以及開闊的國際視野等。美國國家科學(xué)委員會在《大力推進(jìn)工程教育改革》報告中指出，工程師應(yīng)該成為具有較強(qiáng)適應(yīng)能力的領(lǐng)導(dǎo)者，并使他們獲得解決未來復(fù)雜的工程和社會問題的能力。[8]

新時代對工程科技人才所應(yīng)具備的個人素養(yǎng)提出了更高的要求，不僅要掌握多學(xué)科知識，充分認(rèn)識世界，更要善于綜合運(yùn)用，努力改造世界，而成為能夠引領(lǐng)行業(yè)發(fā)展的一流工程人才，則要求更高。工程領(lǐng)導(dǎo)力教育正是要培養(yǎng)具備領(lǐng)導(dǎo)才能、創(chuàng)新精神和國際視野的領(lǐng)袖型工程人才，其教育目的內(nèi)在契合了我國工程教育改革要求與國家發(fā)展定位。未來，我國培養(yǎng)的一流工程人才，不僅需要具備扎實的專業(yè)功底和較強(qiáng)的實踐能力，還應(yīng)具備卓越的領(lǐng)導(dǎo)能力，成為能夠引領(lǐng)行業(yè)發(fā)展的領(lǐng)軍人才。

3 新時代工程人才核心素養(yǎng)的培育路徑

3.1 勞動教育融入工程人才培養(yǎng)體系

核心素養(yǎng)不僅是一個教育問題，更是與國家發(fā)展、社會進(jìn)步緊密聯(lián)系在一起，具有重要的社會價值。[9]“人世間的一切幸福都需要靠辛勤的勞動來創(chuàng)造?！盵10]當(dāng)前，我國正致力于全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國，實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢，需要包括工程人才在內(nèi)的廣大勞動者共同為之努力。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“要在學(xué)生中弘揚(yáng)勞動精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創(chuàng)造性勞動?！盵11]為全面貫徹落實黨的教育方針，構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，2020年，我國先后出臺了《中共中央 國務(wù)院關(guān)于全面加強(qiáng)新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》(以下簡稱《意見》)以及《大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要(試行)》(以下簡稱《綱要》)，系統(tǒng)規(guī)劃了新時代勞動教育的總體目標(biāo)、基本原則、主要內(nèi)容和實施途徑等方面，明確了勞動教育在新時代人才培養(yǎng)中的重要地位和作用，也為新時代我國教育事業(yè)的發(fā)展指明了新的方向。

新時代工程人才的培養(yǎng)需要充分重視勞動教育，應(yīng)根據(jù)《意見》和《綱要》的要求，將加強(qiáng)勞動教育、提高勞動素養(yǎng)明確納入工程人才專業(yè)培養(yǎng)方案，將勞動教育有機(jī)融入工程教育理論教學(xué)、實踐教學(xué)、實習(xí)實訓(xùn)等各個環(huán)節(jié)，緊密結(jié)合經(jīng)濟(jì)社會現(xiàn)實狀況和科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平，幫助學(xué)生形成正確的勞動價值觀，掌握行業(yè)勞動準(zhǔn)則和勞動通用知識，引導(dǎo)學(xué)生做到愛勞動、會勞動、懂勞動，以勞模精神、勞動精神、工匠精神對待自己的事業(yè)，強(qiáng)化誠實合法勞動意識，培養(yǎng)科學(xué)精神和創(chuàng)造能力，從而實現(xiàn)知行合一，為學(xué)生邁入真實的工程實踐領(lǐng)域、成為行業(yè)高素質(zhì)勞動者做好準(zhǔn)備。同時，在工程人才培養(yǎng)過程中，還應(yīng)將提高勞動素養(yǎng)與加強(qiáng)思想政治教育緊密結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的思想政治觀念，堅持黨的領(lǐng)導(dǎo)，志存高遠(yuǎn)，主動將個人發(fā)展與國家、社會發(fā)展結(jié)合起來，增強(qiáng)對勞動者的感情，樹立家國情懷，自覺踐行社會主義核心價值觀，努力做到報效國家、奉獻(xiàn)社會。

3.2 產(chǎn)教研融合提升工程人才專業(yè)能力

工程教育具有依托特定行業(yè)的先天優(yōu)勢，培育工程人才核心素養(yǎng)，離不開行業(yè)企業(yè)的深度參與。應(yīng)不斷挖掘行業(yè)資源，充分發(fā)揮校企雙方在人才培養(yǎng)、科技創(chuàng)新、實習(xí)實踐等方面的優(yōu)勢和特色，加強(qiáng)頂層設(shè)計與制度保障，聯(lián)合開展產(chǎn)學(xué)合作、產(chǎn)研合作、實習(xí)招聘等高效靈活的合作模式，拓展學(xué)生的實習(xí)實踐空間，促進(jìn)技術(shù)、人才、資源、信息等要素的有效整合，建立高水平“產(chǎn)學(xué)研用”融合創(chuàng)新聯(lián)合體，形成全行業(yè)支持工程人才培養(yǎng)的新格局，共同提高工程人才的培養(yǎng)成效。

具體來說，首先應(yīng)充分發(fā)揮大學(xué)理事會的重要作用。理事會作為按照國家相關(guān)政策組建、參與大學(xué)管理與建設(shè)的組織，是社會力量參與學(xué)校辦學(xué)的重要組織形式，也是行業(yè)企業(yè)加強(qiáng)與學(xué)校聯(lián)系、促進(jìn)共同發(fā)展的重要橋梁和紐帶。理事會單位可以為工程人才培養(yǎng)提供豐富的實訓(xùn)資源和實踐基地，依托其支持，學(xué)?？梢圆粩鄤?chuàng)新工程人才培養(yǎng)模式和機(jī)制，從而成為推進(jìn)科技創(chuàng)新合作、提高工程人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效途徑。

其次，要加強(qiáng)由產(chǎn)學(xué)研各方共同組建的創(chuàng)新戰(zhàn)略聯(lián)盟建設(shè)。一種形式是高校與外部組織建立的產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新戰(zhàn)略聯(lián)盟，這些組織包括企業(yè)、政府、科研機(jī)構(gòu)等；另一種形式是高校之間建立的協(xié)同創(chuàng)新聯(lián)盟。組建聯(lián)盟的目的就在于打破學(xué)校與學(xué)校、學(xué)校與外部組織之間的壁壘，促進(jìn)特色學(xué)科的交叉融合，以及優(yōu)勢資源的共享互補(bǔ)、協(xié)同創(chuàng)新，多方聯(lián)動共同培養(yǎng)高水平工程人才。

最后，應(yīng)加強(qiáng)高校與地方政府、大型行業(yè)企業(yè)的戰(zhàn)略合作。要充分發(fā)揮高校、政府和大型行業(yè)企業(yè)的優(yōu)勢，踐行其社會服務(wù)職能，在聯(lián)建重點(diǎn)實驗室、校外研究院、重大科技攻關(guān)以及創(chuàng)新型人才培養(yǎng)等方面開展深度合作，共同構(gòu)建課程體系，聯(lián)合開發(fā)教學(xué)課程，提高教學(xué)內(nèi)容的針對性和實用性，為國家工程科技領(lǐng)域培養(yǎng)和儲備一批創(chuàng)新能力強(qiáng)、能夠解決重大工程技術(shù)問題的行業(yè)領(lǐng)軍人才。

3.3 優(yōu)化實踐課程培養(yǎng)工程人才領(lǐng)導(dǎo)能力

為適應(yīng)新時代科技發(fā)展對工程人才核心素養(yǎng)的最新要求，應(yīng)不斷優(yōu)化實踐課程體系，在課程設(shè)置中強(qiáng)調(diào)學(xué)生專業(yè)實踐，培養(yǎng)解決工程實際問題能力，尤其是注重培養(yǎng)和提高學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力。應(yīng)聘請企業(yè)兼職導(dǎo)師與校內(nèi)教師共同開設(shè)一些實踐性較強(qiáng)的課程，并通過參加課程實驗或?qū)嵙?xí)實訓(xùn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的同時，提高解決復(fù)雜工程問題的能力。學(xué)校應(yīng)鼓勵學(xué)生多去企業(yè)實習(xí)，實行“企業(yè)導(dǎo)師制”，對學(xué)生進(jìn)行深入指導(dǎo)和實踐經(jīng)驗傳授，進(jìn)一步拓寬工程教育的實施路徑。此外，還應(yīng)不斷推進(jìn)校外實踐基地建設(shè)，逐步建立起一套良好的校外實習(xí)基地長效運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)制，形成切實有效的實踐教學(xué)體系和保障措施。

新時代的一流工程人才，不僅需要具備扎實的專業(yè)知識和能力，還應(yīng)追求卓越、精益求精，持續(xù)鉆研和創(chuàng)新，成為行業(yè)領(lǐng)軍人才，這需要依靠自身研究能力、創(chuàng)新能力、自主發(fā)展能力等的驅(qū)動。為此，可以將學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)與課堂教學(xué)、科學(xué)研究、實習(xí)實訓(xùn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等有機(jī)結(jié)合起來。應(yīng)進(jìn)一步健全科研反哺教學(xué)機(jī)制，鼓勵教師將其研究成果融入課堂教學(xué)之中，轉(zhuǎn)化為優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，使學(xué)生能夠及時掌握行業(yè)發(fā)展的前沿動態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)思維和研究能力。還應(yīng)建立科教協(xié)同育人機(jī)制，以提高學(xué)生自主發(fā)展能力為中心，實現(xiàn)科研、教學(xué)與實踐的深度融合，引導(dǎo)科研能力強(qiáng)的教師積極指導(dǎo)學(xué)生參加科技競賽活動、進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，并吸納學(xué)生進(jìn)入教師課題研究小組，從而以科研為中心帶動學(xué)生卓越領(lǐng)導(dǎo)能力的培養(yǎng)。

為增強(qiáng)學(xué)生跨學(xué)科學(xué)習(xí)能力和跨文化交往能力，需要改變傳統(tǒng)工程教育學(xué)科體系固化、不能很好適應(yīng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級需要的問題，加強(qiáng)學(xué)科布局的頂層設(shè)計和戰(zhàn)略規(guī)劃，有效整合學(xué)科資源，科學(xué)統(tǒng)籌學(xué)科建設(shè)。首先，要不斷加強(qiáng)傳統(tǒng)優(yōu)勢特色學(xué)科的內(nèi)涵建設(shè)，使傳統(tǒng)優(yōu)勢特色學(xué)科在向縱深發(fā)展的同時，緊跟國際學(xué)術(shù)和科技發(fā)展前沿，吸收、融合最新科技發(fā)展成果，并轉(zhuǎn)化為優(yōu)質(zhì)教育資源。其次，要積極探索培育新興學(xué)科，應(yīng)立足科學(xué)技術(shù)發(fā)展前沿，結(jié)合學(xué)校自身情況建設(shè)特色新興學(xué)科，持續(xù)構(gòu)建和完善緊跟需求、結(jié)構(gòu)合理的工程人才培養(yǎng)體系。最后，要大力促進(jìn)學(xué)科之間的交叉融合，應(yīng)以系統(tǒng)思維看待新時代工程人才培養(yǎng)問題，強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科知識運(yùn)用與合作能力的培養(yǎng)，突破原有的學(xué)科邊界，推動學(xué)科之間的交叉融合，形成有特色的工程教育；不斷拓展學(xué)生視野，使學(xué)生成為同時具備多學(xué)科知識背景的復(fù)合型人才。