借綜合實踐課程的東風(fēng)，讓習(xí)作教學(xué)更上一層樓

鄭清華

摘要：隨著素質(zhì)教育的提出，學(xué)校更加注重學(xué)生個人能力以及學(xué)科素養(yǎng)的提升。為了提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)以及培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)探索能力，近年來在教育方面開始注重綜合實踐課程的開展。借助綜合實踐課程開展各式各樣的教學(xué)活動，學(xué)生能夠有進一步的提高。在小學(xué)語文教學(xué)過程當(dāng)中，學(xué)生在作文方面的提高總是缺少了一定的方向和積極性，借助教育方面開始注重綜合實踐課程開展的這一教育大潮，文章中將小學(xué)語文教學(xué)方面的習(xí)作教學(xué)與綜合實踐課程相結(jié)合，希望能夠提高習(xí)作教學(xué)的質(zhì)量，讓學(xué)生的語文寫作水平可以得到提高。

關(guān)鍵詞：綜合實踐、寫作教學(xué)、教學(xué)質(zhì)量

引言：

綜合實踐活動課程是指在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生自主進行的綜合性學(xué)習(xí)活動。綜合實踐活動課程是基于學(xué)生經(jīng)驗，密切聯(lián)系學(xué)生的生活和社會實際，體現(xiàn)對知識綜合應(yīng)用的學(xué)習(xí)活動。想要提高習(xí)作教學(xué)的質(zhì)量，就要充分利用綜合實踐活動的特點。

一、借助綜合實踐課程，增加寫作素材的積累

小學(xué)階段的學(xué)生在寫作方面常出現(xiàn)的弊病就是寫作素材非常匱乏，以描父母對自己關(guān)愛為主題的作文為例，學(xué)生所舉的例子，除了下雨天送傘，在感冒的時候父母送醫(yī)院之外，能夠運用更加新鮮的例子的作文寥寥無幾，而在課余時間能夠主動去積累寫作素材的學(xué)生則更少，因此想要提高學(xué)生的寫作水平，就必須要給予他們一個能夠主動去積累寫作素材的平臺和契機，而借助綜合實踐課程恰好能夠滿足這一需求?？梢酝ㄟ^選定合適的活動主題，讓學(xué)生能夠有方向，有針對性地去積累相關(guān)的寫作素材。

以人教版小學(xué)語文二年級下冊的第7單元為例，這1單元所教學(xué)內(nèi)容都涉及了文明的起源，其中能夠引起學(xué)生共鳴的莫過于《羿射九日》這篇課文，這篇課文開篇與后羿射日這樣的神話故事傳說開頭再涉及到實際的科普，用遠古先民對于文明的想象以及科技的發(fā)展，讓學(xué)生感受到了世界發(fā)展的變化。教師可以用“夢想和現(xiàn)實”作為活動主題，讓學(xué)生去尋找一些中國傳統(tǒng)的神話故事對于一些神話描寫的想象，再通過現(xiàn)代科技的發(fā)展去了解有那些神話中的想象已經(jīng)通過科技實現(xiàn)，像“千里眼”，我們已經(jīng)通過望遠鏡、天網(wǎng)等等科技實現(xiàn)，“順風(fēng)耳”我們有手機和各種媒體，通過這樣的形式能夠開拓學(xué)生的眼界，并且讓學(xué)生通過活動的開展能夠了解到更多的科學(xué)常識。

二、借助綜合實踐課程，改變習(xí)作教學(xué)的形式

在以往的小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)當(dāng)中，教師指導(dǎo)學(xué)生進行作文訓(xùn)練的教學(xué)形式大都是幫助學(xué)生解析作文題意，展示范文并引導(dǎo)學(xué)生進行借鑒。對于學(xué)生來說，這樣的教學(xué)形式非?？菰锓ξ?。在整體教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生完全處于被動的地位，對教師展示出來的范文以及自己所要選擇的寫作方向，都沒有任何選擇的余地。而綜合實踐課程在小學(xué)語文寫作教學(xué)當(dāng)中最大的優(yōu)勢便在于綜合實踐課程可以靈活選定活動的形式去達到活動的目的，將這一優(yōu)點與寫作教學(xué)相結(jié)合，相當(dāng)于能夠讓習(xí)作教學(xué)，在教學(xué)形式上可以更加多樣化。

與人教版小學(xué)語文二年級下冊第1單元這一部分的教學(xué)為例，這1單元所選用的課文都是以春天為背景，著重于描寫春天的景象，教師可以讓學(xué)生以春天的景色為主題進行寫作，但是寫作的形式卻與以往所采取的習(xí)作教學(xué)不同，教師可以讓學(xué)生以為班級辦黑板報為由，讓學(xué)生將自己所創(chuàng)作的與春天相關(guān)的作品寫在草稿紙上，以作文競賽的形式選取能夠作為班級黑板報宣傳文的佳作，在寫作訓(xùn)練當(dāng)中增添一點競爭性，讓學(xué)生能夠更加積極主動地完成寫作訓(xùn)練。

三、記住綜合實踐課程，幫助學(xué)生提升情感表達的技巧

相對于過分看重寫作技巧的小學(xué)語文作文，學(xué)生在作文當(dāng)中所融入了真情實感才更令人感到期待。在新制定的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》當(dāng)中就學(xué)生在寫作方面的要求明確指出，讓學(xué)生在寫作當(dāng)中融入自己的真情實感。而小學(xué)階段的學(xué)生在寫作方面的短板，便在于他們?nèi)鄙倭艘欢ǖ纳鐣?jīng)驗和生活閱歷，有很多的寫作素材以及事例都是他們借助一些教輔工具書和一些范文中看來的，他們自己并沒有這樣的親身經(jīng)歷，在寫作的時候就會忽略掉一些情感表達的細(xì)節(jié)。但是對于學(xué)生來說，他們并沒有親身經(jīng)歷過這樣的事情，又怎么會有真情實感呢？而綜合實踐課程則可以讓學(xué)生深入到社會實踐當(dāng)中去提高自身的生活經(jīng)驗和社會經(jīng)歷，讓學(xué)生能夠從生活當(dāng)中感知到更多的細(xì)節(jié)，去仔細(xì)了解生活，從而讓自己的作文能夠更加真實，提高寫作的情感表達技巧。

例如在開展實踐活動的時候，可以與學(xué)生的家長進行共同商討，開展與體驗家庭生活為主題的綜合實踐活動，讓學(xué)生體驗家長的一天，這一實踐活動的重點是取得家長的支持。其主要形式是讓學(xué)生按照家長平時在家庭里所做的事情如買菜、燒飯、打掃衛(wèi)生等等，在體驗家長艱辛的同時，也能夠從這些生活細(xì)節(jié)上，讓學(xué)生知道將要描寫父母對自己的關(guān)愛，可以從哪些小細(xì)節(jié)著手。通過這樣的活動，學(xué)生可以將一些生活小細(xì)節(jié)寫得更加細(xì)致，如在燒菜做飯的時候，如果鍋里面還有水的話，放油炒菜油就會濺起來燙到手，將這樣的細(xì)節(jié)寫入到作文當(dāng)中，能夠讓作文的生活氣息更加濃厚，所描述的情感也就更加真實和樸素。通過這樣的活動，既讓學(xué)生體會到了父母的艱辛，又能夠讓學(xué)生將自己的心態(tài)融入到寫作當(dāng)中。作文與一個人的社會生活閱歷和文化底蘊密切相關(guān)，而綜合實踐活動所倡導(dǎo)的就是強調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求學(xué)生積極參與到各項活動中去，做到多看、勤聽、善說，并且“家事國事天下事，事事關(guān)心”，就一定寫出視野開闊、力透紙背、別具風(fēng)格的好作文。

結(jié)語：

綜上所述，綜合實踐課程的優(yōu)點在于其能夠根據(jù)活動主題變化而靈活選擇活動形式，與小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)相結(jié)合，則可以讓小學(xué)語文寫作教學(xué)，在轉(zhuǎn)換寫作主題的時候，能夠結(jié)合相對應(yīng)的活動形式，讓學(xué)生得到不一樣的學(xué)習(xí)體驗，從而提高他們在習(xí)作教學(xué)上的學(xué)習(xí)興趣，而且開展綜合實踐活動，能夠讓學(xué)生更好地融入到習(xí)作教學(xué)的情景當(dāng)中，教師可以通過多種方式來針對性地幫助學(xué)生彌補他們在寫作方面的各個短板，如素材積累匱乏、情感表達單一等等。

參考文獻

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