大學生親子溝通之我見

摘要：隨著時代的發(fā)展，大學生的自我意識逐漸增強，親子溝通的問題日益嚴峻。本文描述了親子溝通問題出現的原因、現狀及改進措施，旨在為親子間的有效溝通提供思路。

關鍵詞：大學生;父母;親子溝通

溝通，在字典上的解釋是使兩方能夠連通。具體來講，是人與人之間、人與群體之間思想與感情的傳遞和反饋的過程。親子溝通，是指父母和子女通過信息、觀念以及感情的交流，增強彼此間的情感聯系，進而有效化解兩代人之間的代溝。我們常說，父母是孩子的第一任老師，運用到溝通上也是一樣的?！把浴眰魃斫?，言便是溝通。良好的親子關系、有效的親子溝通有助于孩子的身心健康發(fā)展，有利于家庭關系的和諧。

為什么要關注親子溝通？在現如今經濟基礎日益強盛、科學技術飛速發(fā)展、思想觀念逐步開放的新時代，我們更加強調獨立、自我和平等，這些思想與我國傳統(tǒng)文化不斷沖突和結合。現代化的社會主義鼓勵每個人發(fā)揮自己的獨特個性，鼓勵思想觀念的多元化和多樣性，正是這樣我們的社會才能不斷發(fā)展和進步。但是，當這些變化應用到家庭關系中，青少年的自我意識尤其強烈，父母的權威觀念受到挑戰(zhàn)，大學生與父母的溝通問題便普遍存在且愈發(fā)突出。

為什么會出現溝通問題？主要原因有以下幾點：

一、父母在與孩子溝通的時候常常以自我為中心，習慣性處于“領導”地位，以命令、指責的方式與孩子溝通，不顧及孩子的感受。父母隨著年紀的增長逐漸跟不上社會的快速變化，孩子對平等、尊重、理解有著明確的要求，孩子想要和父母平等溝通，希望父母尊重自己，渴望被父母理解，但是父母認為孩子應該聽從他們的意見，從不考慮孩子已經長大成人，有自己的想法和觀念。

二、父母在與孩子溝通的時候總是認為，我把你養(yǎng)大成人，我非常了解你，我知道你的想法，不給孩子說話的機會，直接消滅了孩子表達的意愿;或者是孩子的想法與父母的意見完全相反，父母就認為孩子是在故意挑戰(zhàn)他的權威，不再關注孩子的表達本身?！稖贤ǖ乃囆g》中講到，信息互換發(fā)生在兩個向度上：內容和關系。內容向度是指雙方要討論的信息，關系向度是指一方對另一方的感覺。與孩子溝通需要父母站在孩子的角度，理解孩子想要表達的真正含義。

三、當孩子升入大學后，生理和心理快速成長，心態(tài)和行為發(fā)生變化，與父母的思想觀念存在很多差異，即“代溝”，親子溝通就會出現問題。代溝是指兩代人因為價值觀、思維方式、道德標準等方面的不同而帶來的思想觀念、行為習慣差異。孩子對父母的依賴感降低，獨立性增強，行為的沖突和觀念的相悖，使得孩子不愿意與父母溝通，堅持自己的行為方式和想法。

通過對文獻的閱讀和查閱，我發(fā)現：（1）女生與父母溝通的心理發(fā)展水平高于男生;（2）非獨生子女與父母溝通的心理發(fā)展水平高于獨生子女;（3）無留守經歷的學生與父母溝通的心理發(fā)展水平高于有留守經歷的學生[1，2]。

為什么會出現這樣的差異？原因如下：

（1）在教育子女的問題上，父母對男生的期待更高、要求更嚴格，男生更容易產生逆反心理，從而導致溝通問題的出現。而且相對男生而言，女生的情緒記憶更豐富，更加追求親密關系。（2）相比于非獨生子女，獨生子女沒有兄弟姐妹的陪伴和交流，父母也有足夠的時間和精力把所有的寵愛和關心都給他，孩子在與父母溝通交流的時候常常不知道如何顧及父母的感受，容易沖動發(fā)泄情緒。（3）對于有留守經歷的學生來講，父母在留守階段只負責衣食住行，沒有關注孩子的心理健康，歸屬和愛的需要得不到滿足，導致學生不愿意與父母溝通，對彼此的了解也很有限。

如何實現親子間的有效溝通呢？溝通也需要策略：

一、聆聽。父母的理解和傾聽不僅能夠培養(yǎng)孩子的自信心，也能夠使得孩子更愿意與父母溝通。積極的傾聽可以幫助父母全面了解孩子的想法和觀念，更容易察覺孩子的情緒變化，孩子也愿意表達自己的真實想法，擁有足夠的安全感，有益于建立良好的親子關系。

二、贊美。父母不應該只關注孩子的成績，忽略孩子的情感、興趣需求。如果孩子的成績不夠優(yōu)秀，父母需要幫助孩子尋找問題，肯定他的優(yōu)點和長處，而不是一味的指責。過度的指責和謾罵只會傷害孩子的自尊心，積極的贊美和肯定反而會幫助孩子往好的方向發(fā)展。

三、反思。父母與孩子的溝通出現障礙時，應該適時進行反思，而不是一味責備孩子不聽話，不懂事。有效地控制情緒，防止親子關系惡化。不應該以“別人家的孩子”標準要求孩子每件事都做好，觀察孩子自身的優(yōu)點和缺點，培養(yǎng)他的優(yōu)勢和特長，包容他的缺陷和劣勢。

希望每個父母都能走進孩子的內心，與孩子進行有效的親子溝通。

參考文獻

[1]舒音， 朱泓. 親子溝通的方法與藝術[M]. 海潮出版社， 2005.

[2]張峰. 青少年親子溝通心理研究[D]. 西南師范大學， 2004.

作者簡介：宋冰聰（1997—），女，漢族，河南省南陽市人，應用心理學碩士在讀，單位：云南師范大學教育學部應用心理學專業(yè)，研究方向：人力資源開發(fā)與管理。