讀寫整合在初中英語寫作教學(xué)中的實踐探討

王繼宏

摘要：英語閱讀對于提高學(xué)生的思維能力、理解能力以及語言運用能力具有深遠性的影響，因此在初中英語教學(xué)活動中，教師應(yīng)通過閱讀來有效培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，結(jié)合學(xué)生的年齡特點及成長規(guī)律進行教學(xué)設(shè)計，讓學(xué)生對英語語言體系有全面的了解，并培養(yǎng)學(xué)生良好的語感，減少傳統(tǒng)教學(xué)中的理論性說教，以符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的方式設(shè)計教學(xué)方案。

關(guān)鍵詞：初中;英語;寫作;讀寫結(jié)合

初中英語閱讀過程是學(xué)生了解作者意圖，并通過自身的思想轉(zhuǎn)換的過程，而閱讀教學(xué)需要老師根據(jù)教學(xué)主題內(nèi)容，或單個或多個，以更加多元化的方式將特定的閱讀原則整合一起，為學(xué)生提供閱讀學(xué)習(xí)的方法，既可以有效提高學(xué)生的獨立思考能力，同時也能加深學(xué)生對于寫作思想的深入探究，對于英語閱讀內(nèi)容的主線脈絡(luò)具有積極性作用，符合當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，注重學(xué)生的教育主體地位。為了更好地提高學(xué)生的閱讀理解能力，老師應(yīng)了解讀寫結(jié)合的教學(xué)特點，并針對當(dāng)前學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進行分析制定有針對性的教學(xué)策略，提升學(xué)生的綜合能力。

一、初中英語讀寫結(jié)合的特點以及優(yōu)勢

（一）初中英語讀寫結(jié)合的特點

隨著我國教育改革的不斷向前推進，當(dāng)前的英語教學(xué)更加注重學(xué)生全面素養(yǎng)的提升，需要從“聽說讀寫”四個方面培養(yǎng)學(xué)生的能力，而初中生的英語寫作一直都是教學(xué)的難點，需要教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不斷針對寫作教學(xué)進行改革與創(chuàng)新。如何針對初中生英語學(xué)習(xí)特點進行分析，探討通過閱讀如何提升學(xué)生的寫作水平，實現(xiàn)學(xué)生全面英語素養(yǎng)的提升，是當(dāng)前需要研究的重要問題。讀寫結(jié)合改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以更加復(fù)雜化多元化的方式為學(xué)生提供教學(xué)資源，通過橫向及縱向的閱讀對比，使得學(xué)生能夠接觸豐富的課內(nèi)外閱讀資料，既能夠有效增加學(xué)生的知識儲備，也能讓學(xué)生開闊眼界、開闊思維。同時讀寫結(jié)合需要老師為學(xué)生制定個性化的指導(dǎo)方針，并通過聽說讀寫等多個環(huán)節(jié)進行語言實踐，從“讀得懂”到“讀得通”的知識內(nèi)容轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生不斷積累語言經(jīng)驗，從而更加精準(zhǔn)地把握作者的意境傳遞，實現(xiàn)自身寫作能力的框架構(gòu)建，助力現(xiàn)代英語教育發(fā)展。

（二）初中英語讀寫結(jié)合的優(yōu)勢

1.提高詞匯積累

閱讀是積累的首個前提條件，對于語言的學(xué)習(xí)來說，首先就需要積累一定的詞匯量，這樣才能夠在表達的過程中，將自己想要表達的事情進行精準(zhǔn)化的輸出。詞匯的積累是初中英語學(xué)習(xí)的一個重要項目，學(xué)生需要對上千個英語詞匯進行記憶，但是在單個的詞匯記憶中，對于詞匯的使用情況比較模糊，但是通過閱讀來進行詞匯記憶，可以讓學(xué)生更快、更明確地掌握詞匯的使用方法。英語寫作也是表達的一種方式，詞匯的使用非常的關(guān)鍵，若學(xué)生擴大了自己的閱讀量，那么對于詞匯的積累就會變得越來越多，在進行英語寫作時，才只能該使用哪個單詞來進行表達才是準(zhǔn)確的。

2.加深語法應(yīng)用的記憶

語法是英語學(xué)習(xí)中的一大重點，同樣也是一大難點。英語語法包括現(xiàn)在完成時、現(xiàn)在進行式、一般現(xiàn)在時等語法，但學(xué)生對于語法的使用十分的模糊，這也使得在寫作的過程中，根本分不清哪種語法該在什么時候使用，該如何進行使用。擴大閱讀可以加深學(xué)生對于語法知識的使用，因為在一些英語的文章中，語法時態(tài)的變化十分的豐富，并且還有可能反復(fù)地出現(xiàn)，因此，學(xué)生在閱讀的過程中，可以明確地看到語法在語句中的使用以及變化，這樣有助于學(xué)生在自我寫作的過程中，對該語法知識進行準(zhǔn)確使用。初中需要掌握的語法知識有九種，在大量的閱讀中，學(xué)生可以熟悉并掌握好這九種語法的使用，這樣在寫作時，就可以自由地對這九種語法進行使用，提高寫作的質(zhì)量。

二、初中英語教學(xué)中影響寫作的主要因素

英語作為國際上最為通用的語言，是人與人之間交流的手段與方法，但是我國由于長期受到應(yīng)試教育的影響，很多學(xué)生在寫作方面都是弱項。語言的學(xué)習(xí)需要將寫作和閱讀緊密聯(lián)合在一起，因此當(dāng)前的初中英語教育形勢需要教師改變傳統(tǒng)教學(xué)思維，重視寫作環(huán)節(jié)。初中是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要階段，但是由于學(xué)生更加熟悉漢語，而英語與漢語之間存在著較大差異，學(xué)生感覺學(xué)習(xí)起來具有一定困難，因此缺乏學(xué)習(xí)興趣，而教師往往采用的教學(xué)形式較為單調(diào)枯燥，沒能依照學(xué)生的年齡特點以及成長規(guī)律進行教學(xué)，因此很多學(xué)生對英語產(chǎn)生了抵觸情緒，缺乏學(xué)習(xí)積極性和主動性。語言環(huán)境是提高學(xué)生外語能力的重要途徑，要為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍和語言環(huán)境才能讓學(xué)生的思維融入到語言學(xué)習(xí)中。首先，很多教師喜歡運用漢語講課，只有在講到知識點時才會使用英語，因此沒有形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生也會一直跟著教師的思維走，只有幾個別單詞和句子短語時才會使用英語，平時的交流仍然采用漢語，沒有形成語言習(xí)慣。其次，部分教師會使用英語進行教學(xué)，但是都是自說自話，沒有形成良好的英語寫作氛圍，學(xué)生則是觀看教材、聽教師陳述，這會嚴(yán)重影響學(xué)生的交流質(zhì)量，反而養(yǎng)成了看著書面材料寫作習(xí)慣，一旦脫離了書本就不知道對方所表達意思。

三、優(yōu)化初中英語讀寫結(jié)合的具體原則

在教學(xué)實踐中可以發(fā)現(xiàn)初中生對于新奇的、符合他們興趣基礎(chǔ)的事物，會愿意投入更多的精力研究，也能讓學(xué)習(xí)過程更加愉快，起到事半功倍的效果，因此初中英語讀寫結(jié)合的設(shè)計應(yīng)遵照多樣化原則，盡量避免單調(diào)、重復(fù)、機械化的布置，防止學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。初中英語教育需要以學(xué)生作為主體，但是每一個學(xué)生有著不同的基礎(chǔ)能力和學(xué)習(xí)能力，也就要求老師需要按照學(xué)生的個體化差異制定教學(xué)策略，將讀寫結(jié)合任務(wù)布置按層次進行劃分，提高學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)。

此外，在教學(xué)實踐中，可以融入差異化原則。例如可以將學(xué)生劃分為ABC三個層次，A層次的讀寫任務(wù)更加靈活多變，需要學(xué)生通過自身的能力及想象力進行創(chuàng)新創(chuàng)造，B層次的讀寫任務(wù)難度有所降低，同時需要學(xué)生運用自身的思維方式進行理解和判斷。C層次則以鞏固課堂知識為主要目的，讓學(xué)生對課堂所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行溫故而知新，以達到夯實教育的目的。ABC不同層次的讀寫任務(wù)需按學(xué)生的表現(xiàn)進行布置，既能有效幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)自信心，同時也能讓學(xué)生在循序漸進中提高能力。當(dāng)前社會的發(fā)展越來越多元化，很多學(xué)科以及工作都在逐步細化，因此未來社會對于人才的需要不僅要具有一定的專業(yè)技能，知識同時也要具有團隊配合的能力。因此老師應(yīng)該注重英語讀寫布置的合作性原則，讓學(xué)生能夠在完成讀寫任務(wù)的過程中加強交流與溝通，在互相幫助的環(huán)節(jié)體驗到學(xué)習(xí)的快樂及魅力，并培養(yǎng)合作精神及合作意識。通過構(gòu)建多層次的英語讀寫結(jié)合教育體系，能夠進一步提升學(xué)生的英語綜合素質(zhì)，適應(yīng)當(dāng)前初中英語教育改革發(fā)展趨勢。

四、基于閱讀培養(yǎng)初中生英語寫作能力的策略

（一）有效鍛煉學(xué)生寫作思維

在英語寫作思維能力的影響下，可以讓學(xué)生對于語境分析、語言綜合運用、語言信息反饋等多個方面進行深度思考。很多時候在教學(xué)過程中會發(fā)現(xiàn)學(xué)生常常用漢語的語言習(xí)慣進行英語陳述和表達，而且在閱讀階段也是逐個單詞進行翻譯，并沒有結(jié)合故事背景及與進內(nèi)容進行思考，因此教師要充分發(fā)揮教學(xué)引導(dǎo)作用，通過設(shè)置問題情境，培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作思維能力，為學(xué)生的全面性綜合發(fā)展奠定基礎(chǔ)。通過鍛煉學(xué)生寫作思維，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)。

（二）適當(dāng)擴展寫作教學(xué)內(nèi)容

英語語言學(xué)習(xí)的目的是為了能夠更好地在實際中進行，互相交流與溝通，因此教學(xué)過程中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，注重學(xué)生的實際運用能力，不能將教學(xué)內(nèi)容僅僅局限于教材。語言會隨著時代及時間的變化而變化，因此初中英語教師應(yīng)注重幫助學(xué)生適當(dāng)拓展教學(xué)內(nèi)容，教材主要為學(xué)生提供了知識框架，但是實際運用過程中需要結(jié)合實際綜合考慮，教師可以搜集網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生提供原聲的歐美影視片或動畫片段，讓學(xué)生了解所學(xué)知識的運用場景，這樣的教學(xué)形式還能大幅度提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，觀看完視頻后，可組織學(xué)生進行情境表演，每一個人都扮演對應(yīng)的角色，用英語進行交流可以有效提升學(xué)生書面表達能力，真正實現(xiàn)讀寫結(jié)合的教育目標(biāo)。

（三）利用閱讀夯實詞匯基礎(chǔ)

學(xué)生詞匯量是學(xué)生進行寫作學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，要想有效地提高學(xué)生的寫作能力和水平，就必須對學(xué)生的原有詞匯存量進行有效夯實，并通過多元化的教學(xué)方式幫助學(xué)生拓展詞匯數(shù)量。在實際教學(xué)過程中，教師可以通過閱讀將相關(guān)的詞匯和句型進行拓展，尤其對于相近詞或反義詞可以進行有針對性的對比講解，加深學(xué)生的印象，并在學(xué)生腦中建立起相關(guān)的聯(lián)想機制，從而促成寫作能力的有效提升。教師在運用閱讀幫助學(xué)生進行解構(gòu)文章內(nèi)容時，應(yīng)注重中西方文化的不同點，為學(xué)生創(chuàng)建有效的學(xué)習(xí)氛圍，了解西方的歷史背景，并在文章中找出關(guān)鍵詞與關(guān)鍵點，將零碎的知識進行有效融合，從而提升分析能力，適應(yīng)當(dāng)前英語教育發(fā)展趨勢。

（四）通過閱讀加強讀寫練習(xí)

初中英語教學(xué)中閱讀理解和文章寫作有著千絲萬縷的聯(lián)系，兩者相輔相成、互相依靠，通過英語寫作可以強化學(xué)生的閱讀理解能力，同時通過閱讀理解也能為學(xué)生不斷地積累寫作素材。在實踐教學(xué)中教師可以運用思維導(dǎo)圖，為學(xué)生建立閱讀和寫作的內(nèi)在聯(lián)系，幫助學(xué)生了解所閱讀文章的基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)，并為學(xué)生的下一步寫作提供有效體系框架，并針對同一話題鼓勵學(xué)生進行仿寫，但是不要一味地照抄，而是要注重通過自身的生活經(jīng)驗或聯(lián)想思維進行創(chuàng)作，更多的借鑒作者的思路，為提升學(xué)生綜合素養(yǎng)奠定扎實的基礎(chǔ)，提高學(xué)生的英語綜合能力。

（五）通過閱讀提高寫作中的語法應(yīng)用

語法的學(xué)習(xí)是英語學(xué)習(xí)中的難點，許多學(xué)生對于語法的使用不夠清晰，導(dǎo)致在寫作時出現(xiàn)各種語法錯誤的問題。英語讀寫結(jié)合的教學(xué)方法，將閱讀和寫作結(jié)合在一起，讓學(xué)生在閱讀的過程中掌握好語法的正確使用方式，然后在寫作時將其學(xué)習(xí)到的語法知識進行應(yīng)用，這樣可以提高學(xué)生對語法的理解。在初中的教材書中，包括現(xiàn)在進行時、一般現(xiàn)在時、一般將來時等語法內(nèi)容，所以，教師可以利用教材中包含語法變化的文章，或者是課外讀物中有語法變化的文章，來讓學(xué)生進行閱讀，在閱讀的過程中，教師再引導(dǎo)學(xué)生如何判斷語句中的時態(tài)，提高對英語語法的掌握。在掌握了語法知識后，可以使得學(xué)生在寫作的過程中，自如地運用語法知識，提高寫作能力。另外，加大閱讀來可以促使學(xué)生建立個性化的寫作方式，語法知識的使用在其中十分的關(guān)鍵，例如在闡述某一件過去的事情時，閱讀了多個作者的文章，了解了每一個作者的寫作習(xí)慣，學(xué)生也可以在其中學(xué)習(xí)到一種寫作技能，然后運用在自己的寫作上，創(chuàng)建出個性化的寫作風(fēng)格，大大提高了學(xué)生的寫作水平。

五、結(jié)語

綜上所述，英語與漢語在使用習(xí)慣、使用情境以及語法特點等多個方面具有較大的差異性，而初中生由于年齡關(guān)系對于英語的閱讀、寫作理解層面較淺，尤其在知識記憶以及理解應(yīng)用方面仍處于漢語學(xué)習(xí)習(xí)慣階段，開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實現(xiàn)課堂內(nèi)容的組織保障，而閱讀是幫助學(xué)生通過更加先進化科學(xué)化的教學(xué)方式，對英語寫作體系產(chǎn)生更加高層次的認(rèn)知與理解，對于學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的掌握而言，也具備其積極意義，滿足當(dāng)前英語教育發(fā)展趨勢。

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