在語文教育中開展德育

楊紅永

摘要：以教改思想為指導(dǎo)，語文學(xué)科教師的教學(xué)任務(wù)如果仍停留在知識傳授層面，則難以迎合時(shí)代發(fā)展及學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。教師除了輔助學(xué)生掌握必要的基礎(chǔ)知識外，還需側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生形成更為端正和積極的道德意識及綜合素養(yǎng)。語文作為基礎(chǔ)性的學(xué)科，主要承擔(dān)德育教育的滲透職能。學(xué)科教師需盡量加大對教材中德育內(nèi)容的挖掘力度，在為學(xué)生傳輸學(xué)科知識的同時(shí)，還需進(jìn)一步熏陶和促進(jìn)學(xué)生道德水平的全面提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;德育教育;滲透策略

引言

在實(shí)施小學(xué)語文教學(xué)活動時(shí)，教師不但需側(cè)重輔導(dǎo)學(xué)生逐漸搭建較為堅(jiān)實(shí)的知識基礎(chǔ)，同時(shí)還需注意同步開展德育教學(xué)工作，將德育作為教育的首要內(nèi)容，以此促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的提升。當(dāng)前新教改理念也更為強(qiáng)調(diào)德育工作實(shí)施的重要性，對學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念具有更為關(guān)鍵的作用。

一、分析小學(xué)語文教育中德育滲透特點(diǎn)

德育滲透則是說教師在實(shí)施學(xué)科教學(xué)活動期間，在傳授學(xué)科知識的同時(shí)，也需將教學(xué)內(nèi)容與德育思想緊密結(jié)合。學(xué)生接受教師潛在的思想引導(dǎo)和教育，能夠主動提升自身的道德修養(yǎng)，并結(jié)合學(xué)科知識理解德育內(nèi)容，不斷提升學(xué)生的思想品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)體的全面發(fā)展。在具體實(shí)施學(xué)科教學(xué)活動時(shí)，教師需緊密結(jié)合學(xué)生的具體心理特征來確定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段，通過多種方式為學(xué)生搭建平臺，讓學(xué)生能夠在適合的氛圍下，以端正的思想和心態(tài)形成價(jià)值觀念，從語文學(xué)科教學(xué)中接受隱含的德育教育。在語文學(xué)科教學(xué)活動中滲透德育工作具有多個(gè)特征，其中主要可表現(xiàn)為持久性、主動性及隱蔽性等。因此德育工作的主要目標(biāo)在于通過潛在的方式將德育工作融入日常教學(xué)中，充分展現(xiàn)德育的時(shí)效性。

語文教學(xué)中滲透德育工作便是要求教師在開展學(xué)科知識傳輸?shù)倪^程中同步將德育教學(xué)重點(diǎn)融入學(xué)科教學(xué)內(nèi)容中，形成道德思想和學(xué)科知識的融合，讓學(xué)生能夠從接受學(xué)科知識期間也能夠受到德育熏陶，對學(xué)習(xí)和實(shí)踐環(huán)境進(jìn)行科學(xué)的創(chuàng)設(shè)，進(jìn)一步輔助學(xué)生實(shí)施課外活動，從書本到實(shí)踐，加強(qiáng)對知識的應(yīng)用效果，避免學(xué)生對知識的認(rèn)知僅停留在思想層面，需將知識內(nèi)化到思想和行動中，全面實(shí)現(xiàn)德育素質(zhì)的提升。

二、關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)中德育的滲透策略

（一）創(chuàng)設(shè)語文教學(xué)活動，強(qiáng)化德育工作效果

德育的教學(xué)內(nèi)容具有明顯的抽象性特征，尤其對于小學(xué)生來說，其對德育的內(nèi)容和深層次的含義還無法準(zhǔn)確理解。對此，教師便需盡量豐富教學(xué)形式，極大滿足學(xué)生的好奇心理，將教學(xué)內(nèi)容融入娛樂活動中，讓學(xué)生從生活實(shí)踐中體驗(yàn)到德育內(nèi)容的真正含義，形成良好的行為習(xí)慣和情操，使德育工作內(nèi)容能夠在實(shí)踐的各環(huán)節(jié)不斷滲透實(shí)施，逐漸輔助學(xué)生形成端正的思想意識和行為規(guī)范，切實(shí)提升德育工作效果。

例如，在開展《雷鋒叔叔你在哪里》部分內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，教師便可將雷鋒助人、奉獻(xiàn)的事跡向?qū)W生一一展示，并結(jié)合具體的案例輔助學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生自主體驗(yàn)做交通員，或者在養(yǎng)老院做幫扶活動，通過上述實(shí)踐活動讓學(xué)生感受到幫助他人的快樂和成就感，并在此過程中實(shí)現(xiàn)思想的成長與成熟。又如可以《大自然的啟示》等環(huán)保主題為活動課題，教師可組織學(xué)生開展相應(yīng)的活動，如帶領(lǐng)學(xué)生在校園內(nèi)或者公園范圍開展環(huán)保主題的宣傳，舉行垃圾分類等競賽活動，讓學(xué)生在愉悅的氛圍下主動形成環(huán)保意識和技能，加強(qiáng)對環(huán)境的熱愛思想，自主參與到環(huán)保行動中，改善自身的不良習(xí)慣，形成熱愛環(huán)境和生活的品質(zhì)。

（二）挖掘生活素材，突出思想教育滲透的效果

寫作是語文教學(xué)活動中的重要內(nèi)容，通過寫作教學(xué)不但能夠鍛煉學(xué)生掌握更為熟練的語言運(yùn)用技能，同時(shí)還可提升學(xué)生的思想品質(zhì)。寫作可表達(dá)出學(xué)生的真實(shí)情感，增強(qiáng)信息的交流。寫作內(nèi)容與生活實(shí)際高度相關(guān)，多數(shù)寫作素材均源于生活，因此教師需側(cè)重輔助學(xué)生積極從生活中總結(jié)和挖掘可用素材，提升對周圍生活的觀察能力，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)和發(fā)揚(yáng)身邊的美好思想及行為，并在寫作中融入真實(shí)的情感，并運(yùn)用學(xué)科表達(dá)技巧進(jìn)行修飾。教師實(shí)施的學(xué)校道德教育占有十分重要的比重，能夠科學(xué)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情感環(huán)境，更為注重實(shí)用科學(xué)的方式對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，主動深入到實(shí)際生活中對德育內(nèi)容進(jìn)行有效的滲透。

例如，在設(shè)置寫作主題時(shí)，便需結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，如真實(shí)遇到的事件，或者對事件的體驗(yàn)和感受等，能夠真切體驗(yàn)到親人的愛，通過身邊的生活小事來提升學(xué)生感悟生活和情感的能力，同時(shí)讓其能夠充分享受自然和生活，形成熱愛家庭和親友的能力，從中也可形成良好的思想品質(zhì)。學(xué)生通過參與寫作練習(xí)可將自己的真情實(shí)感通過文學(xué)的表達(dá)方式進(jìn)行展現(xiàn)，教師也需從中引導(dǎo)，讓學(xué)生積極獲取正向的品質(zhì)和力量。在組織寫作教學(xué)活動時(shí)融入德育教學(xué)，同時(shí)聯(lián)系聽說讀寫能力的綜合訓(xùn)練，這樣學(xué)生便可獲得更為全面的學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)，在掌握知識與技能的同時(shí)，還可同步實(shí)現(xiàn)情感及品質(zhì)的提升?？梢妼懽鹘虒W(xué)的目標(biāo)并不單純是讓學(xué)生掌握單一的學(xué)科技能，而是通過寫作練習(xí)讓學(xué)生將關(guān)注的視角投入到生活中，在寫作中領(lǐng)會和踐行道德品質(zhì)的目標(biāo)，讓學(xué)生明確自我改進(jìn)和提升的方向，這樣才能實(shí)現(xiàn)更深層面的思想教育滲透效果，實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)的真正意義。

語文是一門兼具工具性和人文性的學(xué)科。其中，工具性指向語言文字的理解和運(yùn)用，人文性指向內(nèi)在道德品質(zhì)的形成。在小學(xué)語文教學(xué)中，為了構(gòu)建高效的語文課堂，教師應(yīng)該緊密結(jié)合語文教學(xué)與德育，更好地推動學(xué)生不斷形成優(yōu)秀的道德品質(zhì)。

結(jié)束語

綜上述，在小學(xué)語文教學(xué)課堂，教師通過有效的開展德育教育，提高了學(xué)生綜合素質(zhì)，利于構(gòu)建更加高效的語文教學(xué)課堂，從而全面提高語文教學(xué)效率。

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