高中英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

毛婷

摘要：高中英語一直以來頗受教育部門的重視，在教學(xué)目標(biāo)上不斷提高對英語應(yīng)用能力的要求。加強(qiáng)對學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)是應(yīng)對新教學(xué)目標(biāo)的重要方式，也對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了一定的推動(dòng)作用，因此加強(qiáng)對自學(xué)能力的培養(yǎng)具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。本文結(jié)合高中英語教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的必要性，深入分析了高中英語教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策略。通過本文的研究可以有效的提升學(xué)生對自學(xué)能力的重視度，并且為后續(xù)的相關(guān)研究提供應(yīng)的理論指導(dǎo)和現(xiàn)實(shí)依據(jù)。

關(guān)鍵詞;高中英語;自主學(xué)習(xí);能力培養(yǎng)

前言

隨著英語高考方式的一再變化，師生都在教與學(xué)的過程中逐漸將原本的理論知識學(xué)習(xí)向能力提升層面轉(zhuǎn)移。英語作為一門工具性學(xué)科，其主要目的不是為了應(yīng)付考試，而是要成為學(xué)生打開外面世界的一把鑰匙。因此加強(qiáng)對高中英語教學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)具有非常深遠(yuǎn)的意義和價(jià)值。通過自學(xué)可以讓學(xué)生化被動(dòng)為主動(dòng)，更加準(zhǔn)確的把握英語課堂學(xué)習(xí)的目標(biāo)，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)與工作奠定良好的語言基礎(chǔ)。

一、高中英語教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的必要性

1 提升課堂教學(xué)效率，增進(jìn)學(xué)生的思考能力

高中生的學(xué)習(xí)任務(wù)重，課堂時(shí)間比較緊張，如果一味的壓縮課堂時(shí)間，不但不能提高教學(xué)質(zhì)量，而且還會導(dǎo)致學(xué)生在高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)狀態(tài)下產(chǎn)生抵觸心理，進(jìn)而影響正常的教學(xué)效果。教師通過培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中主動(dòng)思考，加深對所學(xué)內(nèi)容的理解，從而提高課堂教學(xué)的效率。

2 緩解教師的教學(xué)壓力，將學(xué)習(xí)延伸的課外

高中教師的教學(xué)壓力比較大，學(xué)生如果只是依靠課堂教學(xué)進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，無疑會導(dǎo)致教師不斷的強(qiáng)化宣講的過程，試圖用最短的時(shí)間教會學(xué)生更多的理論知識。實(shí)際上英語作為一種應(yīng)用型工具，將其學(xué)習(xí)的過程延伸到課外往往可以取得更加有成效的教學(xué)效果。因此提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，可以有效的將英語教育延伸到課外，緩解教師的教學(xué)壓力。

3 利用拓展深層次知識，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)

隨著新課改的不斷深入，英語教學(xué)的目標(biāo)也在不斷的深化。通過培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力可以為教師進(jìn)行知識拓展提供條件，并且可以讓學(xué)生在多元化的生活場景下進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)生的綜合英語素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的語感，并且增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能夠在輕松愉悅的環(huán)境下開展英語學(xué)習(xí)。

二 高中英語教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策略

1 采用多元化的教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力

教師要注重采用多元化的教學(xué)方式，改變傳統(tǒng)的英語教學(xué)氛圍，切實(shí)將學(xué)生作為課堂節(jié)奏推進(jìn)的主體，讓學(xué)生在自我探索和討論的過程中主動(dòng)的推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，并且在互幫互助的過程中提高對知識的理解和認(rèn)知。當(dāng)前普遍得到師生認(rèn)可的教學(xué)方式大多集中在多媒體演示，分組互動(dòng)，群文閱讀等相關(guān)的內(nèi)容上。教師可以通過這些教學(xué)方式的輔助，增強(qiáng)學(xué)生的場景意識，主動(dòng)的學(xué)習(xí)英語溝通與交流的方式，積累語法知識，豐富詞匯量。學(xué)生在場景的輔助以及互動(dòng)的過程中，更容易激發(fā)其想象力和創(chuàng)造力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的效率。比如在學(xué)習(xí)《Travel journal》時(shí)，教師可以采用多媒體教學(xué)的方式，為學(xué)生展示世界各地不同的風(fēng)土人情，并且引導(dǎo)學(xué)生嘗試用英語對各地特點(diǎn)進(jìn)行描述。學(xué)生在新奇的風(fēng)土人情的吸引下，會更加仔細(xì)的觀察圖片或視頻，并且組織相應(yīng)的語言進(jìn)行表述。在這個(gè)過程中不但提高了學(xué)生對Travel journal 的形象化的認(rèn)知，而且能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，準(zhǔn)確客觀的進(jìn)行表達(dá)。

2 完善課堂評價(jià)機(jī)制，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性

教師在教學(xué)的過程中要改變傳統(tǒng)的評價(jià)方式，改變“唯分?jǐn)?shù)論”的考核標(biāo)準(zhǔn)，將新課改的具體要求與英語教學(xué)有機(jī)的融合在一起，從而提高學(xué)生課堂參與的熱情。當(dāng)前很多學(xué)校對于課堂評價(jià)機(jī)制的重視程度不足，學(xué)生在參與教學(xué)的過程中往往缺乏成就感和自信心，長此以往會對學(xué)生的級英語學(xué)習(xí)造成較大的影響。因此教師要將學(xué)生的課堂反應(yīng)，創(chuàng)新能力，表達(dá)能力以及課堂互動(dòng)積極性等納入到評價(jià)體系中，讓學(xué)生能夠感受到教師對自己學(xué)習(xí)成果的關(guān)注，同時(shí)也能夠提高學(xué)生與教師的互動(dòng)熱情。比如在學(xué)習(xí)《Friendship》時(shí)，教師除了對課本理論內(nèi)容進(jìn)行講解外，還可以展開群文閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生用閱讀的方式全面的理解友誼的意義和價(jià)值，教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行英語表達(dá)，將自己的想法說出來。學(xué)生可以通過情境對話，情景劇表演等多種方式參與到課堂教學(xué)中，從而拉近師生間的距離，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

3 落實(shí)分層次教學(xué)理念，提升英語課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力離不開因材施教，如果教師沒有選擇合適學(xué)生閱讀的學(xué)習(xí)的素材，往往會導(dǎo)致部分學(xué)生覺得太難，而又有部分學(xué)生覺得無趣，因此在實(shí)施自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的過程中，要落實(shí)分層教學(xué)理念，將學(xué)生按照一定的學(xué)習(xí)水平進(jìn)行分組，并且為每個(gè)組提供與其學(xué)習(xí)水平相對應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而讓每個(gè)學(xué)生都能夠通過自學(xué)得到一定的能力提升，避免囫圇吞棗和淺嘗輒止的情況出現(xiàn)，從而提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。在分層次教學(xué)的過程中教師要注重教學(xué)材料之間的連貫性，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生能夠不斷的挑戰(zhàn)自我，在潛移默化中增強(qiáng)自己的英語能力，這種以自學(xué)能力為驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方式能夠極大的減輕教師的教學(xué)壓力，而且可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，在良好的課堂氛圍中實(shí)現(xiàn)高效的學(xué)習(xí)。

結(jié)語

通過本文的學(xué)習(xí)可以看出要想提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力，就必須從日常教學(xué)中展開自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對自學(xué)的重視程度。教師也要認(rèn)清自己在教學(xué)中的位置，既要將基本的理論知識內(nèi)容教授給學(xué)生，又要鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的自我探索能力，改變學(xué)生過于依賴課本和教師的情況，讓學(xué)生能夠主動(dòng)的學(xué)習(xí)英語知識，從而更加從容的應(yīng)對英語高考。

參考文獻(xiàn)

[1]張莉萍. 高中英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)研究[J]. 科技資訊， 2020， v.18;No.583（10）：92+94.

[2]陳曉娟. 初中英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J]. 試題與研究：教學(xué)論壇， 2020（4）：0083-0083.

[3]常景宇. 分析新課程背景下高中英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].? 2021（2015-10）：118-118.