在小學(xué)語文教學(xué)中快樂教學(xué)法的應(yīng)用

藍(lán)文錄

摘要：小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的基礎(chǔ)階段，對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣有著重要的促進(jìn)作用，特別是在當(dāng)前新課改背景的影響下，小學(xué)語文教學(xué)顯得尤為重要，如果語文教師只是一味的使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不但會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時還會影響課堂教學(xué)質(zhì)量，而通過合理運(yùn)用快樂教學(xué)法，可以巧妙改善這一教學(xué)現(xiàn)狀，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使其自主的投入到語文學(xué)習(xí)中?；诖耍疚闹饕槍πW(xué)語文教學(xué)中快樂教學(xué)法的應(yīng)用展開分析，講述了快樂教學(xué)法應(yīng)用策略，希望能夠為廣大從事教育行業(yè)的工作者提供一定參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué);快樂教學(xué)法;應(yīng)用策略

引言：

俗話說：“生活讓人，學(xué)習(xí)會讓人更。學(xué)習(xí)中有許許多多的，如果你覺得不是，那就是你平時一定沒有認(rèn)真學(xué)習(xí)，認(rèn)真，你會發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中蘊(yùn)涵著無窮的”在小學(xué)語文教學(xué)中適當(dāng)加入快樂教學(xué)法，能為學(xué)生提供輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，加深學(xué)生對課程內(nèi)容的理解和感悟，最終實現(xiàn)德育和智育的雙向教學(xué)目標(biāo)。由于小學(xué)階段的學(xué)生是第一次接觸語文，在日常的教學(xué)中避免不了出現(xiàn)各式各樣的教育難點，而采取快樂教學(xué)法能幫助學(xué)生輕松突破各疑難問題，為小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提供一定保障。那么如何將快樂教學(xué)法完美應(yīng)用到小學(xué)語文教學(xué)中呢？本文將針對這一話題展開深入討論。

1.在小學(xué)語文教學(xué)中快樂教學(xué)法的應(yīng)用策略

1.1合理運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣

近些年來，我國逐步進(jìn)入了科技時代，各項經(jīng)濟(jì)和科技都得到了迅速的發(fā)展，許多先進(jìn)網(wǎng)絡(luò)軟件應(yīng)用而生，多媒體信息技術(shù)也逐漸出現(xiàn)在人們面前，一經(jīng)推出，受到了社會人民的廣泛應(yīng)用，教育行業(yè)也不例外。現(xiàn)階段，多媒體技術(shù)在教育行業(yè)中取得了較為優(yōu)異的教學(xué)效果，多媒體技術(shù)自身具有較為豐富、多元化的特點，教師應(yīng)合理運(yùn)用通過該項技術(shù)，在教學(xué)內(nèi)容中加入大量的音頻和視頻，使得教學(xué)內(nèi)容變得極其豐富，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生更快樂、高校的開展學(xué)習(xí)，擴(kuò)展學(xué)生的知識領(lǐng)域和視野，為小學(xué)語文課堂教學(xué)注入嶄新的生命力和活力。與此同時，通過多媒體技術(shù)開展教學(xué)，在提高學(xué)生的視覺、聽覺等多種感官的同時，加深學(xué)生對于語文知識的理解和印象。

1.2構(gòu)建良好的師生關(guān)系

教師與學(xué)生是語文教學(xué)中的關(guān)鍵所在，但在以往的小學(xué)語文教學(xué)之中，教師作為傳遞文化知識的重要使者，通常使用灌輸式的教學(xué)方法，學(xué)生只能被動式的接受文化知識，對學(xué)生的身心缺少足夠了解，長期以往，兩者之間的關(guān)系會變得異常緊張，對各項教學(xué)活動都會產(chǎn)生一定的限制。為了改變這一現(xiàn)狀，語文教師應(yīng)積極改變陳舊的教學(xué)觀念，將快樂教學(xué)法完美融入到語文教學(xué)中，尊重學(xué)生的主體地位，促使學(xué)生獲取更優(yōu)異的學(xué)習(xí)體驗，在實現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)的同時，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，為提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量做好鋪墊。

1.3開展情景式教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力

由于長期受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，我國大部分的教師都存在教學(xué)模式過于單一的現(xiàn)象，使得課堂學(xué)習(xí)氛圍變得沉悶、枯燥，學(xué)生也因此產(chǎn)生了許多負(fù)面情緒，甚至?xí)霈F(xiàn)抵觸、抗拒的心理，如果不對此類現(xiàn)象加以控制，就會讓學(xué)生失去對學(xué)習(xí)的信心，語文教學(xué)質(zhì)量得不到明顯提升。為此，小學(xué)語文教師應(yīng)結(jié)合實際情況，嚴(yán)格遵從快樂教學(xué)的理念，開展情景式教學(xué)，為學(xué)生提供舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生在語文課堂學(xué)習(xí)中獲取更加輕松、愉快的學(xué)習(xí)體驗。例如：在進(jìn)行《我愛家鄉(xiāng)山和水》的語文教學(xué)過程中，教師可以通過利用多媒體為學(xué)生播放有關(guān)家鄉(xiāng)和大自然相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生可以通過視覺直觀的看到家鄉(xiāng)中美好的山水畫面，體會到身臨其境的感覺，感受大自然帶來的魅力，教師可以組織學(xué)生講述觀看感，說說從畫面中你感受到了什么？還可以對學(xué)生進(jìn)行分組討論，像同學(xué)介紹自己的家鄉(xiāng)，喜歡家鄉(xiāng)的什么風(fēng)景？通過這樣的教學(xué)方式，加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的印象，加強(qiáng)同學(xué)之間的互動交流，提高學(xué)生的表達(dá)能力，活躍課堂教學(xué)氣氛，從而對課文中的內(nèi)涵和情感進(jìn)行主動探究。再如：在進(jìn)行《姜太公釣魚》這一課時，教師可以根據(jù)文章內(nèi)容對學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境：通過文章所將講述，你們了解到了哪些內(nèi)容？如果你是文章主人公，你會是什么樣的心情呢？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的生活經(jīng)驗，對文章內(nèi)容進(jìn)行分析和探討，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，更容易理解文章作者所講述的故事和情感。

1.4開展角色扮演實踐活動

角色扮演是目前社會中較為流行的活動，是我國大部分年輕人和小學(xué)階段學(xué)生樂此不疲的游戲，想要更高效的開展快樂教學(xué)法，教師應(yīng)僅僅抓住這一特征，將角色扮演與語文教學(xué)兩者之間相互結(jié)合，讓學(xué)生通過角色扮演的方式，更加準(zhǔn)確的掌握語文知識，深刻感受課文內(nèi)涵。例如：在進(jìn)行《豐碑》這一課時，教師可以在教學(xué)前期組織學(xué)生觀看豐碑的紀(jì)錄片，文章主要講述的是紅軍在長征途中的一個感人故事，在一個寒冷的冬天，紅軍隊伍在冰天雪地中行進(jìn)，軍需處長把棉衣全部發(fā)給了戰(zhàn)士們，自己只穿著單薄破舊的衣服，在云中山被活活凍死的故事，歌頌了軍需處長為了革命的勝利，舍己為人的崇高精神。通過紀(jì)錄片的形式加深學(xué)生對文章的認(rèn)知。與此同時，組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，深度還原當(dāng)時艱苦的作戰(zhàn)環(huán)境，促使學(xué)生深刻了解到偉人的不易，在這樣的課堂環(huán)境下，提升學(xué)生的參與積極性，使得學(xué)生學(xué)會換位思考，這對小學(xué)語文教學(xué)的有效開展是十分有益的。

2.結(jié)束語

通過本文所講述，使得我們對小學(xué)語文教學(xué)有了更為深入的了解，通過快樂教學(xué)法，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，切合實際的提高學(xué)生自身的專業(yè)能力和綜合素養(yǎng)。為此，小學(xué)語文教師應(yīng)對快樂教學(xué)法給予足夠關(guān)注，結(jié)合實際教學(xué)情況，采用科學(xué)的教學(xué)手段，開展情景式教學(xué)，組織學(xué)生參與角色扮演實踐活動，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，以此來激發(fā)學(xué)生對語文科目的學(xué)習(xí)興趣，全面展現(xiàn)出語文快樂教學(xué)在語文教學(xué)中的優(yōu)勢和價值，從而促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)的進(jìn)步與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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