職業(yè)規(guī)范化視角下高中管理校長的難點及對策

劉興海

摘要：現(xiàn)階段，我國正在大力推進(jìn)教育改革。高中教育作為九年義務(wù)教育的最后一環(huán)具有非常重要的意義，高中管理校長必須要承擔(dān)起自身責(zé)任，完善教育建設(shè)。但在此過程中也會出現(xiàn)一定的問題，需要及時采取合理措施進(jìn)行處理?；诖?，本文從兩方面分析高中管理校長的難點，并提出相應(yīng)的解決對策，以期為該領(lǐng)域的后續(xù)研究提供重要參考。

關(guān)鍵詞：職業(yè)規(guī)范;高中教育;校長

前言：

在高中階段的教育中，學(xué)校的實力大大影響著教學(xué)效果，而管理校長作為高中院校的領(lǐng)頭人，對全學(xué)校直接負(fù)責(zé)，校長的水平也代表著學(xué)校的實力。在實際教學(xué)過程中，高中管理校長的工作開展往往會遇到多種問題，對管理效果起到不利影響。因此，為了提高管理效果，需要對重難點問題進(jìn)行分析，及時采取措施進(jìn)行處理，確保高中管理校長的職能能夠有效發(fā)揮。

一、高中管理校長的難點

（一）崗位設(shè)計不規(guī)范

我國教育事業(yè)經(jīng)過長期發(fā)展已經(jīng)形成獨有的模式，在各階段的教育之中，校長崗位也經(jīng)歷著不同程度的變化，隨著社會的發(fā)展而不斷進(jìn)步?，F(xiàn)如今，校長一職已經(jīng)不僅僅是高校領(lǐng)導(dǎo)人，其自身的道德水平、教學(xué)能力、教研能力、管理能力等也大大影響著整個院校的實力。在這樣的情況下，就需要對校長的綜合能力提出更高的要求。而這種理論上綜合性較強的崗位，在實際工作中往往難以得到落實，具現(xiàn)化難以實現(xiàn)。

在我國教育體系不斷完善的過程中，校長一職是學(xué)校的最高管理者，也是事業(yè)編制中的重要組成，由政府部門直接管轄。這一崗位人員的選拔流程非常嚴(yán)格，不僅要具備一定的教學(xué)能力、管理能力和處理事務(wù)的能力，還需要在思想高度上保持政治正確，要具備較高的道德素養(yǎng)。在這樣的情況下，雖然可以選拔出大批量符合要求的人員，但崗位本身的限制會導(dǎo)致校長工作缺乏靈活性，人才本身的個性化得不到展現(xiàn)，在面對多樣化的師生請求和發(fā)展形勢時，校長難以進(jìn)行正確角色，民主性和創(chuàng)新性并不充足，且該崗位長期固定，缺乏競爭，也不利于校長的后續(xù)成長。

（二）職業(yè)周期不規(guī)范

對于高中管理校長一職來說，對職業(yè)周期的規(guī)劃是重要的依據(jù)和指導(dǎo)，如果職業(yè)周期不夠規(guī)范，那么也會影響到校長一職的作用。在現(xiàn)階段的教育體系之中，校長具有多重身份：首先，校長是學(xué)校的領(lǐng)頭人，本身必須具備教師的基本素養(yǎng)，教學(xué)能力、管理水平必須符合教育要求。其次，校長是管理層的指導(dǎo)者，需要對整個學(xué)校內(nèi)部的教學(xué)資源和行政資源進(jìn)行有效管理，包括人力、物力、財力等，完成資源的優(yōu)化分配。再次，校長是學(xué)校的代言人，校長的形象在一定程度上代表著學(xué)校的形象。最后，校長還是事業(yè)編制中的工作人員，需要定期將學(xué)校教學(xué)情況進(jìn)行反饋，完成學(xué)校與上級部門之間的有效溝通。但在實際工作當(dāng)中，校長難以規(guī)劃每個身份的職業(yè)周期，這就導(dǎo)致校長一職出現(xiàn)重點偏移，或重視發(fā)展教師身份，或重視發(fā)展管理者身份，難以實現(xiàn)綜合成長。

二、高中管理校長難點的解決對策

（一）強化校長培養(yǎng)

針對高中管理校長所遇到的難題，需要對其開展相應(yīng)的強化培養(yǎng)工作，通過完善校長崗位的設(shè)計，從多個方面來提升校長一職的綜合實力[1]。首先，校長需要加強與其他崗位的溝通。教育部門需要幫助校長建立起與其他崗位的溝通機制，及時了解師生的想法，掌握最新動態(tài)。其次，在學(xué)校平臺的基礎(chǔ)上，完善各個學(xué)校校長之間的交流共享制度，開啟校際聯(lián)動共建活動，使不同階段的不同學(xué)校能夠充分交流教學(xué)資源，共同進(jìn)步。再次，校長還要及時更新自身的教育管理理念，與行業(yè)團體進(jìn)行交流，將先進(jìn)的治理理念引入日常管理工作中，促進(jìn)該崗位的持續(xù)發(fā)展。最后，校長還需要不斷完善自身，提高自身的思想境界，不僅要實現(xiàn)多重身份的共同發(fā)展，還要將教育作為終身發(fā)展目標(biāo)，幫助高中提升綜合實力。教育部門也要加大對校長一職思想道德品質(zhì)的培養(yǎng)力度，建立起校長職業(yè)模式并大力推廣，為校長提供符合崗位工作的各類待遇，形成待遇保障。

（二）細(xì)化成長周期

校長一職較為固定，流動性較小，成長周期較長，因此必須對其成長周期進(jìn)行細(xì)化，完善每個環(huán)節(jié)的培養(yǎng)工作[2]。高中管理校長的成長周期主要可以分為四個階段，即入職、履職、晉升和退出[3]，以入職和履職為例：首先，在入職階段，需要充分吸收各類學(xué)校的經(jīng)驗，探索確定校長一職所要擔(dān)任的職責(zé)和成長模式，細(xì)篩校長候選人，對符合要求的候選人進(jìn)行進(jìn)一步的篩選，最終選擇政治背景、思想道德、文化素養(yǎng)、經(jīng)驗水平、教學(xué)能力等各方面符合標(biāo)準(zhǔn)的人才納入校長行列。除此之外，還要建立起校長責(zé)任制度，細(xì)化具體的崗位職責(zé)和培養(yǎng)模式，確保校長能夠在履行職責(zé)的同時接受系統(tǒng)化的培養(yǎng)，提升自身能力。其次，在履職階段，校長需要分類劃分自身的職能領(lǐng)域，明確每個職能的作用和耗費的成本，主要可以分為教學(xué)、教研、行政、黨建等多個板塊，并對各個板塊內(nèi)的資源進(jìn)行優(yōu)化配置，確保各職能能夠發(fā)揮應(yīng)有的作用。另外，校長具有多種權(quán)利，需要建立相應(yīng)的監(jiān)督制度對其形成約束，完善校長考評制度，確保校長能夠恪盡職守，履行自身職責(zé)，不斷成長。

結(jié)論：

通過文章的分析和研究可以得知，管理校長作為高中院校的領(lǐng)頭人，對全學(xué)校直接負(fù)責(zé)。在實際教學(xué)過程中，高中管理校長的工作開展往往會遇到多種問題，必須及時采取措施進(jìn)行解決?；诖?，本文主要從崗位設(shè)計和職業(yè)周期兩方面分析難點問題，并從強化校長培養(yǎng)和細(xì)化成長周期兩方面提出對策，能夠在一定程度上解決高中管理校長的難點，促進(jìn)校長的進(jìn)一步成長。

參考文獻(xiàn)

[1]趙利.教育新常態(tài)背景下高中校長應(yīng)具備的管理素養(yǎng)[J].教育界，2020，12（51）：2-3.

[2]張洪波.高中校長學(xué)校管理工作探析[J].天津教育，2021，35（07）：172-173.

[3]周剛，孫佩軒，康建琴，秦旻.職業(yè)規(guī)范化視角下管理校長的難點及對策[J].教學(xué)與管理，2021，7（24）：28-30.