小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)感培養(yǎng)途徑

湯穎媛

摘要：作為一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生思維和運(yùn)算能力培養(yǎng)具有重要的作用，為了更好地保證數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，教育人員需要對(duì)學(xué)生數(shù)感進(jìn)行培養(yǎng)。本文從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)感培養(yǎng)的重要性入手，對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感進(jìn)行了探究，并提出了相應(yīng)的培養(yǎng)途徑。期望通過(guò)這些途徑可以快速提升學(xué)生的數(shù)感，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)感;培養(yǎng)途徑

數(shù)感作為數(shù)學(xué)教學(xué)中重要內(nèi)容，在素質(zhì)化教育快速發(fā)展的背景下，受到了人們極大的重視。為了更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)感培養(yǎng)，很多教育人員已經(jīng)有意識(shí)地進(jìn)行了這方面教學(xué)，但是在實(shí)際中，由于傳統(tǒng)理念教學(xué)影響，學(xué)生數(shù)感培養(yǎng)工作并不是非常順利，遇到了一定阻礙。因此對(duì)這一方面做進(jìn)一步研究是非常有必要的。相關(guān)教育人員需要提高自身在這方面的重視程度，根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)感培養(yǎng)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)感培養(yǎng)的重要性

在數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)中，具備良好數(shù)感的學(xué)生，在數(shù)學(xué)知識(shí)問(wèn)題解決上將能起到事半功倍的效果。因?yàn)閿?shù)感的存在，它能夠讓學(xué)生靈光乍現(xiàn)，不需要怎么努力就能夠得到相應(yīng)的答案。對(duì)于一些數(shù)學(xué)問(wèn)題，一些具備良好數(shù)感的學(xué)生可能在看到題目后，就能快速找到切入點(diǎn)，然后采用合適的方法進(jìn)行解決;反之，則可能需要花費(fèi)較長(zhǎng)的時(shí)間去尋找切入點(diǎn)，甚至出現(xiàn)解決不了的情況，這樣就會(huì)給學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)帶來(lái)困擾，更不要想著去培養(yǎng)數(shù)感了。

同時(shí)數(shù)感還能夠幫助學(xué)生深化知識(shí)，提升學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用能力。數(shù)感的存在可以讓學(xué)生更好地抓住數(shù)學(xué)問(wèn)題本質(zhì)，從而更好地將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，建立理論知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系，保證兩者有機(jī)的結(jié)合。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)感培養(yǎng)是非常有必要的。教育人員需要對(duì)這方面加以重視，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況采用合適的途徑來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)感培養(yǎng)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)感培養(yǎng)途徑

數(shù)感不是一種單純的方法或者技能，在數(shù)感培養(yǎng)上并不是一蹴而就就能獲得的，而是需要長(zhǎng)期有意識(shí)訓(xùn)練得到的。在這過(guò)程中需要教師花費(fèi)較多的時(shí)間和精力來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)感培養(yǎng)。數(shù)感培養(yǎng)的黃金階段是小學(xué)這個(gè)階段，因?yàn)樾W(xué)生年齡比較小，在思維習(xí)慣、情感態(tài)度方面還沒(méi)形成一個(gè)定向發(fā)展，具有較強(qiáng)地可塑性。教師如果能在這個(gè)階段就對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)感培養(yǎng)，學(xué)生的數(shù)感就能夠在教師有意識(shí)引導(dǎo)下得到加強(qiáng)，從而在不自覺(jué)中得到強(qiáng)化，為后期學(xué)生發(fā)展打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。因此在實(shí)際教學(xué)中，教師需要結(jié)合生活具體數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)感培養(yǎng)，同時(shí)在平時(shí)教學(xué)中多為學(xué)生創(chuàng)造跟中情境實(shí)踐的機(jī)會(huì)，以此來(lái)對(duì)學(xué)生數(shù)感進(jìn)行良好地培養(yǎng)，其中具體培養(yǎng)途徑如以下四點(diǎn)。

（一）結(jié)合生活問(wèn)題培養(yǎng)數(shù)感

數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系是非常緊密的，可以說(shuō)很多數(shù)學(xué)知識(shí)都源于生活，因此，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)培養(yǎng)時(shí)，教師可以從這一方面入手，結(jié)合生活中一些問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)感培養(yǎng)。通過(guò)生活化教學(xué)，不僅可以讓學(xué)生在生活與數(shù)學(xué)知識(shí)中建立聯(lián)系，同時(shí)對(duì)于學(xué)生數(shù)感培養(yǎng)具有積極的作用。所以，教師在平時(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)中，應(yīng)科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光來(lái)觀察生活，認(rèn)識(shí)生活中一些數(shù)學(xué)現(xiàn)象，然后用數(shù)學(xué)概念和語(yǔ)言來(lái)對(duì)生活中一些問(wèn)題進(jìn)行描述，從而讓學(xué)生對(duì)于數(shù)感有更深的體驗(yàn)。

以數(shù)學(xué)中“克”與“千克”這個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)為例，教師就可以讓學(xué)生在生活中尋找用“克”與“千克”作單位的物體，比如肥皂與藥片。然后讓學(xué)生對(duì)“克”與“千克”做出區(qū)分，以此來(lái)幫助學(xué)生理解這兩個(gè)重量單位，知道“克”一般都是用來(lái)衡量一些較小物體，如藥片、黃金等，而“千克”則是用來(lái)衡量菜、水果等較大物體。另外在學(xué)習(xí)“長(zhǎng)度單位”時(shí)，教師也可以讓學(xué)生到操場(chǎng)上進(jìn)行運(yùn)動(dòng)，用實(shí)際行動(dòng)來(lái)感受長(zhǎng)度單位，從而加深學(xué)生對(duì)于“米”、“千米”等之間的區(qū)別。

這些數(shù)學(xué)單位在生活中應(yīng)用是非常廣泛的，跟人們?nèi)粘Ｉ盥?lián)系也比較緊密。在實(shí)際數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)中，面對(duì)這些數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，教師就可以利用生活中問(wèn)題來(lái)幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)。同時(shí)隨著這種“親數(shù)學(xué)”教學(xué)行為，學(xué)生也能夠?qū)?shù)有了更深的理解，從而更好地進(jìn)行數(shù)感培養(yǎng)。

（二）創(chuàng)建具體情境培養(yǎng)數(shù)感

處在小學(xué)階段的學(xué)生，在好奇心和興趣方面會(huì)比其他階段的學(xué)生更強(qiáng)一些，很容易被一些新鮮的事物所吸引。這樣教師就可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境的方式來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生數(shù)感提升。在具體操作中，教師要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合所教的數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)。

以一年級(jí)數(shù)學(xué)知識(shí)數(shù)的認(rèn)識(shí)為例，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)字教學(xué)時(shí)，教師要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)的作用，讓其認(rèn)識(shí)每個(gè)數(shù)字大小之間的差異。對(duì)于這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，教師可以利用圖片、實(shí)物等進(jìn)行輔助教學(xué)。通過(guò)這方面輔助來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)具體的學(xué)習(xí)情境，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)不同數(shù)字的大小，同時(shí)讓學(xué)生了解什么是數(shù)感。比如對(duì)于1到10以內(nèi)數(shù)字的認(rèn)識(shí)，教師可以打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)課堂外的一些花草樹(shù)木。通過(guò)這些花草樹(shù)木的數(shù)量計(jì)算來(lái)將身邊的實(shí)物與數(shù)字有效結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生可以清晰地認(rèn)識(shí)到不同數(shù)字之間的內(nèi)涵。對(duì)于一些較大的數(shù)字，教師就需要利用一些教學(xué)輔助工具，比如多媒體技術(shù)。通過(guò)多媒體技術(shù)中視頻展示的方式來(lái)加深學(xué)生對(duì)于數(shù)字概念的理解。所以，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)感培養(yǎng)時(shí)，創(chuàng)設(shè)具體情境也是一種重要的途徑，教師需要從學(xué)生實(shí)際情況入手，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的情境，幫助學(xué)生更好地培養(yǎng)數(shù)感。

（三）加強(qiáng)思維訓(xùn)練培養(yǎng)數(shù)感

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)感培養(yǎng)時(shí)，教師還可以從學(xué)生思維角度入手，通過(guò)加強(qiáng)思維訓(xùn)練來(lái)提升學(xué)生的數(shù)感。在具體操作中，教師要注意引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，幫助學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的思維習(xí)慣，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力的提升。為了更好地進(jìn)行這方面教學(xué)，教師可以在導(dǎo)課環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維引導(dǎo)。教師可以結(jié)合一些故事或者學(xué)生感興趣的話題來(lái)進(jìn)行知識(shí)導(dǎo)入。這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能夠促使學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)探索，幫助學(xué)生找到自己的數(shù)感。

以表內(nèi)乘法學(xué)習(xí)為例，當(dāng)學(xué)生在掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)之后，就可以開(kāi)展兩位數(shù)乘以三位數(shù)的教學(xué)。借助多媒體輔助教學(xué)，將題目展示在屏幕上，比如136*38=？為了更好地吸引學(xué)生注意力，教師可以引入電影院看電影的場(chǎng)景，告訴學(xué)生電影院里一排座位可以坐136人，總共有38排，請(qǐng)問(wèn)這個(gè)電影院可以容納多少人？通過(guò)這種方式進(jìn)行知識(shí)導(dǎo)入，學(xué)生就會(huì)進(jìn)行相應(yīng)的思考，要怎么才能更加簡(jiǎn)潔、快速地算出來(lái)呢。部分學(xué)生可能會(huì)對(duì)38進(jìn)行拆分，將其分為30和8，然后分別用這兩個(gè)數(shù)乘以136得出相應(yīng)的數(shù)值，并將最后的數(shù)值進(jìn)行相加，得到最終的答案。部分學(xué)生則可能會(huì)采用別的方法進(jìn)行計(jì)算。總之，在這種方式下，學(xué)生的思維就能夠得到很好地訓(xùn)練，并且在數(shù)感理念上的理解也能夠得到加深，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生數(shù)感良好培養(yǎng)。

（四）在動(dòng)手實(shí)踐中培養(yǎng)數(shù)感

除了以上三種方式外，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)感培養(yǎng)時(shí)，還可以從實(shí)踐方面入手對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)感培養(yǎng)。據(jù)相關(guān)調(diào)查，兒童對(duì)于一些事物和知識(shí)點(diǎn)能夠形成良好的記憶，主要是依靠動(dòng)作記憶的方式，如果思維活動(dòng)沒(méi)有相應(yīng)的動(dòng)作經(jīng)驗(yàn)作為支撐，其很難在兒童大腦中留下深刻的印象。因此，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)感培養(yǎng)時(shí)，教師需要進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，借助一些豐富的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)提升學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的敏感度，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)感的良好培養(yǎng)。

以數(shù)學(xué)梯形面積知識(shí)為例，為了讓學(xué)生對(duì)梯形面積推導(dǎo)過(guò)程有更深刻的記憶，教師可以讓學(xué)生先回憶三角形面積的公式以及求導(dǎo)過(guò)程，然后讓學(xué)生用剪刀和紙板來(lái)對(duì)梯形面積推導(dǎo)進(jìn)行實(shí)際操作。通過(guò)圖形割補(bǔ)的方式來(lái)進(jìn)行數(shù)據(jù)跟蹤與觀察。在這過(guò)程中，不僅可以提高學(xué)生的數(shù)據(jù)跟蹤能力和捕捉能力，同時(shí)也能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)感。因此，教師需要在平時(shí)教學(xué)中，多開(kāi)展相應(yīng)的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)設(shè)計(jì)各種實(shí)踐教學(xué)方案來(lái)提升學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。在平時(shí)教學(xué)中，教師要提高自身在這方面的重視程度，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況來(lái)設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)，以此來(lái)更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)感培養(yǎng)，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

結(jié)論

綜上所述，數(shù)感作為數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)中重要內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)能力提升具有積極的作用。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感，教師需要結(jié)合生活實(shí)際問(wèn)題，通過(guò)采用生活化教學(xué)的方式來(lái)加深學(xué)生對(duì)于數(shù)感的認(rèn)識(shí)。同時(shí)教師需要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境學(xué)習(xí)中感受數(shù)感，實(shí)現(xiàn)數(shù)感的提升。在實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師還需加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維訓(xùn)練，通過(guò)在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行有效訓(xùn)練的方式來(lái)提升學(xué)生思維能力。最后，教師需要重視實(shí)踐教學(xué)，通過(guò)設(shè)計(jì)各種豐富的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)來(lái)對(duì)學(xué)生數(shù)感進(jìn)行培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)中快速提升自身綜合能力。

參考文獻(xiàn)

[1]趙麗敏.信息技術(shù)背景下淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生“數(shù)感”的培養(yǎng)[J].教師，2020（25）：65-66.

[2]王經(jīng)南.調(diào)興趣、練能力、長(zhǎng)本領(lǐng)——小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的數(shù)感培養(yǎng)[J].數(shù)學(xué)大世界（下旬），2020（08）：36.

[3]包玉梅.讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有“感”——小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)感培養(yǎng)[J].新課程，2020（29）：187.

[4]余利慶.深入探討小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)策略[J].考試周刊，2020（64）：83-84.

[5]李輝德.信息技術(shù)背景下淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生“數(shù)感”的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2020（02）：72.