多元互動教學模式在大學英語教學中的運用

摘要：由于現(xiàn)代教育事業(yè)的日益發(fā)展，對高校英語教育工作提出了更高的需求，因此在大學英語課堂中運用多元互動教學模式也就勢在必行，此方法將對提高學習者英語核心素養(yǎng)、激發(fā)學習熱情、促進多元發(fā)展等方面有著積極影響?；诖?，本文在高校英語課堂教學現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，對多元互動教學模式在高校英語課堂中的具體運用展開了深入分析，以期提高學生的學習效率。

關(guān)鍵詞：多元互動;教學模式;大學英語

多元互動教學模式在實踐應(yīng)用的過程中取得了諸多的成就。教學方法和教學策略的創(chuàng)新及改革非常關(guān)鍵，教師應(yīng)針對性的調(diào)整教學思路，改革教學理念，落實大學英語教育教學活動。這一教學模式有助于實現(xiàn)師生之間的良性互動及交流，促進優(yōu)質(zhì)教育資源的合理配置，確保大學英語教學能夠更上一個臺階、重煥生機。

一、多元互動教學模式

多元英語互動教學主要是指教師著眼于整個學科教育教學的始終，加強與學生之間的互動，實現(xiàn)課內(nèi)外之間的有效對接，靈活利用物理環(huán)境、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和各種感官實現(xiàn)英語教學的開放性以及多效性。教師需要注重知識的有效傳輸，了解不同教育板塊的重難點知識分析學生的學習需要深入學生內(nèi)心世界，提升學生各個方面的綜合能力，引導(dǎo)學生自主創(chuàng)新發(fā)展。學生成為了課堂學習中的主要參與者，教師會給予學生自主實踐的機會，引導(dǎo)學生大膽發(fā)言、自主開拓，學生能夠在不斷探索及實踐的基礎(chǔ)上順利實現(xiàn)知識內(nèi)化和吸收。學者在對多元互動英語教學進行分析時明確提出，這種教育教學模式能夠充分的凸顯英語的多樣化特征，有助于提升學生的語言綜合運用能力，對我國教育事業(yè)的穩(wěn)步運作及發(fā)展有重要的促進作用。

二、大學英語教學現(xiàn)狀

（一）互動教學效果不理想

整體的教育教學進度較快，但是互動教學效果卻不夠理想，英語教學質(zhì)量和水平與預(yù)期目標差距較為明顯。英語教師自身對多元互動教學模式的理解還不夠全面，因此在實際使用的過程之中很難實現(xiàn)靈活利用，教學偏差以及行為誤區(qū)時有發(fā)生。

（二）英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)有待加強

與其他學科相比，英語這門學科對學生的要求相對較為嚴格，但是教師也忽略了多種教育教學策略的有效利用及分析，難以實現(xiàn)不同教學方式的有效整合，吸取各自的優(yōu)點，最終導(dǎo)致學生的英語應(yīng)用能力較差。

（三）學生缺乏學習的主動

在全球化不斷深化的今天，教育教學體制改革工作以及創(chuàng)新工作被反復(fù)提起，教師需要主動的尋求新的突破，探索出一條全新的教學思路。但是很少有教師著眼于學生的主動性及興趣，通過對優(yōu)秀外語教學經(jīng)驗的有效借鑒以及充分吸收，進一步豐富當前的教育教學內(nèi)容及教學形式，改善教學環(huán)境，學生比較被動。

三、多元互動教學模式在大學英語教學中的運用策略

（一）創(chuàng)新教育教學理念

多元互動的大學英語教學模式較為復(fù)雜，十分考驗教師的基本功。教師需要扮演好推動者和引導(dǎo)者的角色，以發(fā)展自身的教學技能、積累豐富的教育經(jīng)驗為目標，為學生營造良好的外部學習環(huán)境，充分凸顯多元化英語教育教學的重要作用及優(yōu)勢。在講解現(xiàn)代大學英語精讀2unit1 Another school year——what for時，教師需要利用課內(nèi)外時間主動觀看國外的外語課堂視頻，了解最新最前沿的課堂教學模式以及思維方式，主動從其中獲取靈感以及啟發(fā)，調(diào)整傳統(tǒng)的教育教學模式。這一點對學生的自主創(chuàng)新以及社會實踐也有非常明顯的指導(dǎo)作用和價值。學生也可以在學習英語知識的過程之中，主動積累豐富的學習經(jīng)驗，提升學習能動性。

（二）完善網(wǎng)絡(luò)硬件設(shè)施

多元互動教學模式是時代發(fā)展的產(chǎn)物，有助于突破時空限制，充分融入現(xiàn)代化的色彩，凸顯與學科教學的指導(dǎo)作用以及時代價值。多元互動教學的價值比較明顯，擁有一定的育人作用，覆蓋范圍比較廣，有助于教師跳出教材以及課堂的局限，突破時空限制，促進網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的有效利用。比如在講授大學英語精讀第一冊UNIT 1. How to Improve Your Study Habits 時，教師需要著眼于多元互動英語教學模式的實施要求，逐步更新以及完善現(xiàn)有的多媒體以及互聯(lián)網(wǎng)硬件設(shè)備，了解學生的個性化發(fā)展訴求，站在不同的角度進行針對性的調(diào)整以及改進，選擇符合學生個性化發(fā)展訴求的教材，明確具體的教學方案。主動為學生提供自主學習的軟件以及視頻資料，讓學生能夠根據(jù)自己的真實想法以及興趣愛好，主動學習英語知識，這一點對多元化互動教學模式的有效落實有重要的影響。

（三）加強對學生的監(jiān)督與指導(dǎo)

多元互動教學模式與大學英語教學之間的結(jié)合備受矚目，成效顯著，教師對學生的監(jiān)督非常關(guān)鍵。教學活動的合理安排非常關(guān)鍵。教師則需要培養(yǎng)學生良好的合作競爭意識，讓學生在小組合作的過程中對不同的英語問題進行分析，監(jiān)督及糾正學生的合作行為，確保學生實現(xiàn)互幫互助和見賢思齊。分析學科教學大綱，明確指導(dǎo)方向和監(jiān)督的重點，堅持學生的中心地位分析學生的學習基礎(chǔ)，調(diào)整監(jiān)督指導(dǎo)的策略及方向，確保不同監(jiān)督策略及手段的有效組合以及靈活分析。在此基礎(chǔ)之上，教師還需要靈活利用各種現(xiàn)代化的在線教學工具，充分凸顯互聯(lián)網(wǎng)教學的優(yōu)勢，為學生提供豐富的語言材料，構(gòu)建完善的監(jiān)督機制，提升學生的思想境界，開拓學生的知識視野，確保學生能夠?qū)崿F(xiàn)自主發(fā)揮和大膽想象。

（四）建立完善的評價體系

作為整個課堂教學中的重要組成部分，教學評價的引導(dǎo)作用和反饋價值不容忽略，教師需要結(jié)合最終的教學評價結(jié)果，調(diào)整教育教學策略，及時反饋學生，確保學生能夠意識到個人的不足以及優(yōu)勢，教師需要注重教學評價模式的有效創(chuàng)新，不再過度關(guān)注學生的最終成績，而是需要堅持過程性的評價策略，以發(fā)展的眼光看待學生，了解學生的點滴進步。著眼于前期的教育教學目標，綜合考量學生的學習態(tài)度以及學習目標的完成情況，夯實學生的學習基礎(chǔ)，確保學生學有所獲。

總之，大學英語教學改革是一個長期的過程，多元互動教學模式的落實非常關(guān)鍵，教師需要注重多種教學策略的有效分析，真正實現(xiàn)環(huán)環(huán)相扣，了解不同教育階段的重點，確保教學資源的合理配置，使學生的語言能力與思維能力在學習中得到全面發(fā)展。

參考文獻

[1]馬靜.多元互動的大學英語教學模式分析[J].海外英語，2019（18）：117-118.

[2]馮馳.多元互動教學模式在大學英語教學中的運用分析[J].英語廣場，2021（22）：91-94.

作者簡介：張波（1981.4），男，瑤族，湖南江永人，講師，碩士，研究方向：大學英語教學。