幼兒園故事教學(xué)的實施策略

陽姣

摘要：在幼兒成長和發(fā)展過程中，故事對于幼兒具有非常重要的教育價值和意義。通過故事教學(xué)可以提高幼兒語言能力。在故事教學(xué)過程中，教師可以設(shè)計多種游戲活動形式，促進(jìn)幼兒身心健康成長。故事深受幼兒喜愛，運用故事教學(xué)也深受幼兒歡迎，故事教學(xué)是促進(jìn)幼兒綜合性發(fā)展的有效方式。本文就幼兒故事教學(xué)的有效實施策略進(jìn)行下探討。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;故事教學(xué);綜合發(fā)展

幼兒故事是一種比較口語化的內(nèi)容，適合幼兒閱讀和講述。通常情況下，幼兒更加喜歡敘述式的文學(xué)作品。在幼兒教育教學(xué)中，運用故事教學(xué)法更受幼兒歡迎。運用幼兒故事組織教學(xué)活動更能吸引幼兒注意力，提高幼兒參與度，促進(jìn)幼兒綜合健康發(fā)展。

一、選擇合適的故事進(jìn)行教學(xué)

在幼兒故事教學(xué)過程中，教師要選擇適合幼兒發(fā)展的故事內(nèi)容。在眾多故事內(nèi)容當(dāng)中，有適合幼兒賞析的，有適合幼兒進(jìn)行講述的。幼兒教師需要嚴(yán)格把控故事選擇關(guān)，嚴(yán)格按照幼兒發(fā)展需求，結(jié)合本班及幼兒的綜合發(fā)展情況設(shè)計合適教學(xué)計劃，選擇合適教學(xué)材料。首先，教師需要選擇對幼兒成長意義重大的故事。這些故事內(nèi)容，在思想方面要主題明確，具有一定的教育意義。教師需要對幼兒故事有一個全面性的了解，但凡對于幼兒成長有益的作品，都有有較好的思想內(nèi)容具有教育意義，要體現(xiàn)高尚的道德品質(zhì)，反應(yīng)美好事物和情感。

其次，選擇貼近幼兒實際生活的故事內(nèi)容。處于這一時期的幼兒，以具體形象的思維方式為主，語言雖然可以對幼兒起到一定的引導(dǎo)和調(diào)節(jié)性的作用。但是在教學(xué)過程中，只是憑藉語言進(jìn)行教學(xué)，讓幼兒理解一些道理還存在一定的困難。因此，對于年齡較小的幼兒來說，講述一些故事內(nèi)容需要聯(lián)系幼兒的實際生活貼近幼兒的生活。這些故事內(nèi)容要是幼兒所熟知的事物和形象，要讓幼兒感受到教師在給自己講述自己曾經(jīng)做過或親眼見過的一些事情，這樣更能激發(fā)幼兒的參與興趣。

二、創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境進(jìn)行故事教學(xué)

在幼兒教育過程中，為了可以更好地集中幼兒的注意力，教師在進(jìn)行教學(xué)之前，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境氛圍。例如安靜整潔的環(huán)境更容易，集中幼兒的注意力，過多的雜物和教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的物品，都會分散幼兒注意力。在幼兒座位安排過程中，教師需要確保每一個幼兒都能夠直觀的看到，教師在講述故事時的肢體動作和表情。在課程進(jìn)行中，教師需要組織每一個幼兒安靜地做到自己的位置上，平復(fù)幼兒比較活躍的情緒，讓每一個幼兒的注意力集中起來。在安靜的環(huán)境氛圍中才能夠更好地進(jìn)行故事教學(xué)。在此過程中，教師可以運用情感豐富的語言形式，調(diào)動幼兒聽故事的意愿，培養(yǎng)幼兒參與積極性。在故事講解的過程中，教師需要表現(xiàn)豐富的情緒，體現(xiàn)真實情感，運用生動形象的語言形式，讓每一個故事內(nèi)容都可以在幼兒的腦海當(dāng)中呈現(xiàn)相應(yīng)的畫面。因此，幼兒教師在進(jìn)行教學(xué)過程中，盡量將故事原文復(fù)述出來，如此可以確保作品本身的文學(xué)價值。其次，可以考慮將一些較為書面表達(dá)的方式，以口頭語言的方式表述出來。在必要的時候，可以將原文進(jìn)行適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)變，使得故事變得更加口語化，更容易讓幼兒理解。但這樣的修改作品本意。當(dāng)故事講述的過程中出現(xiàn)一些新的詞匯時，教師要給幼兒進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解，當(dāng)然講解需要以比較自然的方式呈現(xiàn)，盡量不能打斷整個故事，影響幼兒的思維。在故事講解的過程中，教師要切記不可向幼兒提問，尤其是在講解一些內(nèi)容較為豐富，情節(jié)相對比較曲折，且緊張的故事，更不適合中間停頓，否則會讓整個作品的效果大打折扣。幼兒教師在講述完成之后，如果還有充足的時間可以設(shè)置一些問題，讓幼兒積極作答，更全面地掌握幼兒課堂學(xué)習(xí)情況，并進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒掌握故事內(nèi)容。對于年齡稍大的幼兒，教師可以鼓勵幼兒對作品進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u價，描述自己對整個作品的看法。而對于年齡較小的幼兒來說，在故事教學(xué)過程中，需要讓幼兒了解一些新鮮事物的特征，畢竟幼兒是以形象思維為主。故事講解的過程中，教師需要描述的更加具體形象，可以用一些擬聲、動作或者及圖片視頻等加以引導(dǎo)，使幼兒對故事內(nèi)容有更深刻的理解。

三、運用恰當(dāng)?shù)氖謩葺o助故事教學(xué)

首先，手勢可以運用于教師的故事講述過程，故事講述的過程中，教師如果用一些手勢進(jìn)行表演展示故事內(nèi)容，就會通過視覺和聽覺刺激學(xué)生的感官系統(tǒng)，使的故事更具有吸引力，例如在講解一些有小動物形象的故事時，教師可以通過手勢做出小動物的形狀，一邊講解一邊表演，不僅可以激發(fā)幼兒的興趣，還可以讓幼兒注意力更加集中。一些幼兒還會情不自禁地學(xué)做，并且懂得故事講述的方式。如此不僅可以提高幼兒的學(xué)習(xí)效率，還可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)自主性。

其次，幼兒在進(jìn)行故事復(fù)述的過程中，可以做一些簡單的手勢，在以往的教學(xué)中，讓幼兒進(jìn)行故事復(fù)述方法相對比較單一，很難調(diào)動幼兒的參與積極性。幼兒故事復(fù)述過程中，讓幼兒加入一些手勢，不僅可以提高幼兒的參與積極性，也便于幼兒快速的記憶故事內(nèi)容。在教學(xué)過程中，教師可以與幼兒合作，復(fù)述一些故事，教師在復(fù)述時一邊講故事一邊用手勢進(jìn)行表演，而在幼兒復(fù)述時也可以參照教師的動作和方式，不僅可以增加幼兒的積極性，也便于對幼兒進(jìn)行更好的指導(dǎo)。

最后在幼兒故事創(chuàng)編過程中，鼓勵幼兒用手勢。在幼兒進(jìn)行故事創(chuàng)編的過程中，不僅可以輔助故事講述幼兒在進(jìn)行手勢運用的過程中，也可以創(chuàng)造性地進(jìn)行聯(lián)想和表達(dá)。例如幼兒在故事創(chuàng)編的過程中遇到困難時，教師可以適當(dāng)?shù)挠靡恍┦謩輰τ變杭右砸龑?dǎo)，讓幼兒想象這些手勢代表什么，為之后的故事發(fā)展理清思路。通過幼兒的積極聯(lián)想可以獲得更為豐富的故事情節(jié)。當(dāng)然在日常生活中，教師也可以通過一些連貫性的手勢，讓幼兒大膽想象進(jìn)行小故事創(chuàng)作。

結(jié)語：綜上所述，在幼兒教育教學(xué)中，故事教學(xué)法是一種非常重要的教學(xué)方式。通過故事教學(xué)，可以培養(yǎng)幼兒良好語言能力，促進(jìn)幼兒身心健康成長。在教學(xué)中，教師需要選擇合適的故事內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，對幼兒進(jìn)行科學(xué)，引導(dǎo)激發(fā)幼兒參與積極性，促進(jìn)幼兒綜合發(fā)展。

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