在中小學(xué)黨建中深化思想政治理論課改革創(chuàng)新

黃金

摘 要：中小學(xué)黨建活動中需要做好思想政治課程的改革工作，促進(jìn)思想政治課程的理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，達(dá)到個體價值目和公共價值的完美統(tǒng)一，推動中小學(xué)思想政治教育課程的有效落實(shí)。黨史教育與思想政治教育的結(jié)合要遵循自身的邏輯準(zhǔn)則，小學(xué)階段要讓學(xué)生了解黨史，感悟黨情，通過創(chuàng)建黨史故事情境，進(jìn)一步啟蒙學(xué)生的思想情感;中學(xué)時期要引導(dǎo)學(xué)生更好地明史通義，黨史和地方史結(jié)合的體驗(yàn)學(xué)習(xí)模式，幫助學(xué)生樹立科學(xué)的黨史觀。

1在中小學(xué)黨建中深化思想政治理論課改革對策

1.1改變思想方向，堅(jiān)持故事思維

隨著黨史學(xué)習(xí)的不斷深入，越來越多中小學(xué)黨建工作中融入黨史教育與思想政治教育，而黨建工作的開展在很大程度上與黨史教育的系統(tǒng)思維有關(guān)，思想政治教育的完整需要中小學(xué)堅(jiān)持系統(tǒng)的思維模式，然后組建關(guān)于學(xué)校黨史的教學(xué)內(nèi)容。目前，很多中小學(xué)在建構(gòu)思政教育體系的時候還是處在還原思維模式，也就是對復(fù)雜系統(tǒng)思維進(jìn)行分解，形成不同部分，僅僅挑選某個要點(diǎn)或要素。所以中小學(xué)在黨建工作中要做好思維建構(gòu)工作，不斷促進(jìn)黨史教育的還原性思維轉(zhuǎn)變?yōu)橄到y(tǒng)性思維，要妥善地使用好故事性思維，運(yùn)用課程思維來調(diào)動相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，不斷提升黨史教育的質(zhì)量和水平。故事性思維也就是把故事當(dāng)作黨史教育的重要材料，通過活靈活現(xiàn)的講故事形式，更好地宣傳黨史知識，也可以調(diào)動學(xué)生的聽覺感官，更好地?fù)軇訉W(xué)生的心靈世界，進(jìn)而打造較好的精氣神。任何課程的學(xué)習(xí)絕對不是一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)，中小學(xué)黨建工作需要從思想政治教育工作出發(fā)，融合貫通不同課程知識和理論，從而讓每門課程和思想政治教育課并駕齊驅(qū)，進(jìn)而產(chǎn)生協(xié)同效應(yīng)。

1.2用黨史教育貫穿思想政治理論課改革

中小學(xué)在開展黨建工作的時候，需要整合不同課程的資料和教學(xué)資源，然后建立比較系統(tǒng)和完善的黨史教育體系。一般來說，黨史教育需要注重理論性思維，也就是從理論出發(fā)，黨史教育中包含唯物史觀等理論，這些都要傳遞給學(xué)生，幫助他們更好地形成濃厚的馬克思主義理論素質(zhì)。整體來說，中小學(xué)黨建工作中黨史教育要建立大主題大單元的課程規(guī)模，通過趣味和生動的學(xué)習(xí)方式，不斷豐富課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)思想、領(lǐng)悟觀念的時候更好地樹立黨史思想。

1.3知識引領(lǐng)帶動情感引領(lǐng)，借助豐富的情境

學(xué)生在學(xué)習(xí)思想政治理論課的時候需要從情感上驅(qū)動自身學(xué)習(xí)，必須整合情感價值才有助于做出價值判斷與選擇。思想政治教育理論課程的物質(zhì)載體、心理載體與倫理實(shí)體等關(guān)系不簡單，它需要學(xué)生設(shè)身處地地認(rèn)識客觀世界，并且把握主體與課題的關(guān)系，并且在實(shí)踐中不斷豐富自身認(rèn)識，這一過程會產(chǎn)生情緒的激活、認(rèn)知的獲取以及情感體驗(yàn)等。思想政治理論課程的外在環(huán)境和活動屬于情感運(yùn)行的重要部分，中小學(xué)黨史教育活動中要提升青少年的情感體驗(yàn)和需求，那就要不斷健全和完善黨史教育，還要進(jìn)一步優(yōu)化教育情境。黨史教育情境的建立應(yīng)該做好以下工作，首先，通過角色效應(yīng)讓青少年獲得身份認(rèn)同感，加大情感的投入力度，更好地做黨史教育主人。第二，還要依靠周圍的世界，把握黨史和現(xiàn)實(shí)世界的聯(lián)系，將黨史精神和意義展現(xiàn)在不同的語境下。第三，學(xué)會使用藝術(shù)的抒情形式，通過個性化形象、語言以及深厚的內(nèi)涵，進(jìn)而調(diào)動青年學(xué)生的體驗(yàn)，幫助他們獲得更好的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

1.4話語共享，建設(shè)價值觀一體化

黨史教育在思想政治理論課程中具有重要作用，中小學(xué)老師要講好黨的歷史知識，不斷繼承和弘揚(yáng)黨的偉大精神，這樣是中小學(xué)思政課老師的重要職責(zé)。中小學(xué)在推進(jìn)黨史教育的過程中，需要將黨史教育和思想政治教育融合起來，做好中小學(xué)教師隊(duì)伍的建設(shè)工作，特別是建設(shè)價值觀一體化。具體來說，中小學(xué)要提升思政教師的黨史觀水平，讓每位老師在學(xué)習(xí)黨史的時候都能夠樹立正確的三觀，明白道理、增強(qiáng)信仰、崇尚道德，從而更好地傳授所學(xué)知識，也可以發(fā)揮價值引領(lǐng)的作用。其他學(xué)校在日常工作中要強(qiáng)化教師價值觀和政治觀的培訓(xùn)工作?？梢云刚埓髮W(xué)思政老師進(jìn)校講學(xué)，采取輪崗和掛職建設(shè)等方式，利用專題黨課和集中學(xué)習(xí)等方式，組織研討關(guān)于思想政治理論課程的開展要求，共享可靠的網(wǎng)絡(luò)資源，不斷提高思政教師的業(yè)務(wù)能力與政治修養(yǎng)。另外，中小學(xué)黨建活動中要求教師端正黨史教育態(tài)度及行為，也就是黨史教育的內(nèi)隱觀，具體分成黨史教育內(nèi)容、方法、評價與目標(biāo)的內(nèi)隱觀。一線教學(xué)中老師要接受兩種理論指導(dǎo)，分別是自身所信奉的理論，也就是老師接受和宣稱可以執(zhí)行的理論，可是在實(shí)際教學(xué)的時候并不能將其轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X的教育行為;第二，采用的理論，也就是在實(shí)際教學(xué)過程中呈現(xiàn)出來的，老師需要掌控的教學(xué)行為理論。

1.5培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的黨員教師隊(duì)伍

中小學(xué)黨建中要培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的黨員教師隊(duì)伍，控制好教師總?cè)藬?shù)、不斷優(yōu)化組織結(jié)構(gòu)、提升培養(yǎng)質(zhì)量、發(fā)揮黨員教師隊(duì)伍的作用，選定基層黨組織委員、黨員積極分子和新黨員等，逐年開展培訓(xùn)工作，采取三個培養(yǎng)工程計(jì)劃，也就是將教學(xué)與行政管理人員的培養(yǎng)結(jié)合起來，更好地培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的黨員教師，從而推動思想政治理論課程的優(yōu)化和創(chuàng)新。

2結(jié)束語

當(dāng)下，中小學(xué)黨建工作中需要把黨史教育更好地融入進(jìn)課程教學(xué)中，找到黨史教育與思想政治教育一體化的思路，不斷創(chuàng)新和完善思政課教育體系、促進(jìn)思政課的改革和發(fā)展，各學(xué)校要根據(jù)紅色資源來編制黨史教育課程，做好普遍的黨史教育，正確把握黨史教育的目標(biāo)，從思想政治教育上促進(jìn)教育共性和個性的統(tǒng)一。

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