高中美術(shù)微課制作要點(diǎn)分析

楊蘭

摘 要：微課在教育領(lǐng)域內(nèi)的應(yīng)用已經(jīng)非常普遍，高中美術(shù)老師利用微課來進(jìn)行教學(xué)有非常多的好處，高中美術(shù)老師在制作微課時(shí)要采取更加有效的手段，讓微課變得更加貼近學(xué)生生活，更加的簡(jiǎn)潔明了，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)更加有幫助作用。學(xué)生在老師制作的微課中能夠盡快的掌握美術(shù)知識(shí)，并且能夠自己掌握制作微課的方法，在制作微課過程中提高學(xué)生的知識(shí)記憶能力。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù);微課;策略

微課的有利之處已經(jīng)非常明顯，他能夠推動(dòng)教學(xué)的高質(zhì)量完成，高中美術(shù)應(yīng)用微課同樣是美術(shù)教學(xué)店的非常的生動(dòng)活潑，讓學(xué)生在課堂中能夠收獲更多的美術(shù)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。

一、精選微課素材，豐富微課內(nèi)容

針對(duì)微課制作來說，教師應(yīng)做好素材的檢索、整合、選取工作，確保微課內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)、要求相符合，才能夠最大限度地發(fā)揮微課教學(xué)的價(jià)值。具體來說，教師應(yīng)參考美術(shù)教材大綱、課堂教學(xué)任務(wù)等材料，考慮到學(xué)生的知識(shí)接受能力、美術(shù)基礎(chǔ)水平等情況，針對(duì)性的制作微課視頻。課堂一開始引入學(xué)生比較熟悉的圖片素材，這些素材在微課中的呈現(xiàn)，可以是動(dòng)態(tài)的，也可以是靜態(tài)的，學(xué)生在看到這樣的圖片素材之后，可以迅速進(jìn)入自主探究和自主思考的狀態(tài)。教師會(huì)使用Flash動(dòng)畫制作軟件，確保以動(dòng)態(tài)的方式來呈現(xiàn)裁剪的過程，這樣可以鍛煉學(xué)生的抽象思維能力，確保其能夠更加全面地理解本節(jié)課的美術(shù)知識(shí)。

如進(jìn)行《工整的漢印》教學(xué)時(shí)，微課內(nèi)容就應(yīng)緊密結(jié)合生活，提供一些與生活息息相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，播放一些在日常中臨摹漢印的過程視頻等，不僅豐富了教學(xué)的資源，也開闊了學(xué)生的視野，很好地鍛煉了學(xué)生的鑒賞能力，保證了微課內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的一致性。此外，微課素材也應(yīng)成為教學(xué)內(nèi)容的填充。確保能起到輔助教學(xué)的效果，微課制作要與課堂教學(xué)相輔相成、相互促進(jìn)，才能確保微課內(nèi)容豐富且精良。

二、科學(xué)設(shè)計(jì)微課教學(xué)環(huán)節(jié)，使微課與美術(shù)課堂有機(jī)結(jié)合

微課教學(xué)并不是盲目的，而是要找準(zhǔn)教學(xué)時(shí)機(jī)，才能實(shí)現(xiàn)與課堂教學(xué)的完美結(jié)合。微課的使用從來都不是隨機(jī)的，都是教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中的一環(huán)，教師應(yīng)該將這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的更加科學(xué)合理，才能夠使得微課發(fā)揮比本身更加有效的作用。微課應(yīng)用于課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)具有非常明顯的效果，能夠一下子抓住學(xué)生的眼球，讓學(xué)生從課間回歸到課上的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這就使得微課發(fā)揮了其本身的作用，因此在設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)，就應(yīng)該科學(xué)的使用微課。就微課融入的方式而言，可以利用微課導(dǎo)入新課、利用微課攻克教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，也可以利用微課引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作，無論以哪一種方式開展微課教學(xué)，都要確保微課教學(xué)與課堂教學(xué)的無縫銜接，才能提高微課教學(xué)質(zhì)量。

例如，在進(jìn)行《素描——用單色去畫》的課程教學(xué)時(shí)，微課教學(xué)的時(shí)機(jī)就應(yīng)處在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生介紹新課程內(nèi)容，吸引學(xué)生注意力?？梢灾谱饕粋€(gè)關(guān)于“素描圖案”的微課視頻，帶給學(xué)生強(qiáng)烈的視覺沖擊，調(diào)動(dòng)學(xué)生求知的欲望。微課的導(dǎo)入讓整個(gè)課堂變得更加積極向上，讓學(xué)生能夠第一時(shí)間融入到課堂教學(xué)中，在導(dǎo)入中會(huì)有產(chǎn)生疑問現(xiàn)象，帶著這種疑問能夠在課堂中認(rèn)真聽講，隨即在聽講中解決這些問題，進(jìn)而提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

三、加強(qiáng)教師微課制作能力，提高微課教學(xué)質(zhì)量

要想借助微課教學(xué)來構(gòu)建有效的美術(shù)課堂，還需要教師提高自身的微課制作能力，以保障微課教學(xué)的有效性。對(duì)于教師來說，微課制作能力主要有兩方面，一方面是教師熟練運(yùn)用各類型的微課制作工具，包括錄屏軟件、電腦、手機(jī)等，通過自主設(shè)計(jì)與制作實(shí)現(xiàn)微課的制作;另一方面則是微課視頻內(nèi)容的制作能力，指的是要確保微課內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)相契合。為此，教師應(yīng)加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)，能夠熟練運(yùn)用微課制作技術(shù)與工具，并且學(xué)會(huì)如何將微課與教學(xué)內(nèi)容串聯(lián)在一起，為學(xué)生呈現(xiàn)出優(yōu)質(zhì)的微課內(nèi)容，進(jìn)而提高微課教學(xué)質(zhì)量。此外，學(xué)校也要積極落實(shí)教師的培訓(xùn)工作，開展系統(tǒng)性的微課制作培訓(xùn)，切實(shí)提高教師的微課制作能力。

例如，在教學(xué)《大自然里的雕塑》這一課時(shí)，教師通過去網(wǎng)上搜集一些視頻剪輯的軟件，以及視頻剪輯所需的圖片素材，通過自己錄視頻的方式來剪輯一節(jié)微課，讓老師成為微課中的主角。老師在制作微課的過程中會(huì)遇到很多的技術(shù)性難題，可以從網(wǎng)上搜集到解決方法，也可以從其他老師那里獲得借鑒，這樣一來在不斷的微課制作中老師的制作技能會(huì)越來越高，使得老師教微課與教學(xué)內(nèi)容都能夠很好的完成，以此來提升了高中美術(shù)的教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)論

總而言之，微課的普及對(duì)于高中美術(shù)教學(xué)有很大的益處，教師在教學(xué)過程中要從教材和學(xué)生實(shí)際情況來制作微課，讓每一個(gè)制作城的微課都能夠帶來成倍的效用，讓學(xué)生能夠在微課的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)更多的美術(shù)知識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭紹林. 中國(guó)傳統(tǒng)文化在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中的滲透探究[J]. 中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2021，（17）：91-92.

[2]張娟. 以核心素養(yǎng)提升為目的的高中美術(shù)單元化教學(xué)研究[J]. 新課程，2021，（36）：75.

[3]仲曉娟. 高中美術(shù)新課程大單元教學(xué)設(shè)計(jì)初探[J]. 讀寫算，2021，（25）：205-206.