滎陽(yáng)本土歷史文化融入高中語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐研究

張愛(ài)武

摘 要：伴隨著我國(guó)教育的深入改革，滎陽(yáng)本土歷史文化在高中語(yǔ)文課堂上的融入受到了越來(lái)越多的關(guān)注。筆者通過(guò)結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)在本文分析了滎陽(yáng)本土歷史文化融入高中語(yǔ)文課堂的現(xiàn)狀和價(jià)值，并且從多個(gè)方面提出了融入策略，最終促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力在滎陽(yáng)本土歷史文化的融入下而得到一定提升。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;滎陽(yáng)本土歷史文化;策略

現(xiàn)階段，本土歷史文化類(lèi)型的題目在語(yǔ)文高考試卷中出現(xiàn)的頻率變得越來(lái)越高了。2021年秋季河南省開(kāi)始使用新教材，新教材上冊(cè)第四單元就是“家鄉(xiāng)文化生活”。從這里可以看出，語(yǔ)文高考試卷不只考查學(xué)生掌握基礎(chǔ)語(yǔ)文知識(shí)的情況，也關(guān)注學(xué)生對(duì)本土歷史文化的了解程度。若是教師仍不注重本土歷史文化的融入，那么極有可能會(huì)影響到學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)。而滎陽(yáng)被譽(yù)為“天下之都”，文化內(nèi)容十分豐富，也具有十分鮮明的色彩和獨(dú)特的人文價(jià)值，對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文成長(zhǎng)有著較大的積極影響。因此，針對(duì)滎陽(yáng)本土歷史文化在高中語(yǔ)文課堂上的融入進(jìn)行深入的研究具有十分重要的意義。

一、滎陽(yáng)本土歷史文化融入高中語(yǔ)文課堂的現(xiàn)狀

高中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，自然風(fēng)光、文化古跡、民俗風(fēng)情等等都可以成為高中語(yǔ)文開(kāi)展語(yǔ)文課堂教學(xué)的重要素材。但是，縱觀我國(guó)目前的高中語(yǔ)文課堂，不難發(fā)現(xiàn)很多教師由于受到應(yīng)試教育理念的較大影響，往往更加注重學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)的提升與否。在這樣的理念下，教師所開(kāi)展的語(yǔ)文課堂教學(xué)都是以語(yǔ)文知識(shí)的傳授為主，決定了只會(huì)將語(yǔ)文教材作為唯一的語(yǔ)文教學(xué)資源，并不會(huì)主動(dòng)挖掘和發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文教材之外的教學(xué)資源，更別提滎陽(yáng)本土歷史文化的合理融入了。通過(guò)這樣的語(yǔ)文課堂，很多學(xué)生沒(méi)有接觸滎陽(yáng)本土歷史文化的機(jī)會(huì)，對(duì)于滎陽(yáng)本土歷史文化的理解能力也將會(huì)變得越來(lái)越低。這與高中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)要求是不相符的。再加上當(dāng)前時(shí)代屬于信息化時(shí)代，很多學(xué)生對(duì)滎陽(yáng)本土歷史文化的認(rèn)知處于現(xiàn)代化和科技化的狀態(tài)，導(dǎo)致了滎陽(yáng)本土歷史文化失去了原本的古老味道。事實(shí)上，滎陽(yáng)本土歷史文化博大精深，對(duì)于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升更是有著不可忽視的重要作用。因此，高中語(yǔ)文教師更需要合理融入，帶領(lǐng)學(xué)生一起重新認(rèn)識(shí)和拾起滎陽(yáng)本土歷史文化，以此推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、滎陽(yáng)本土歷史文化融入高中語(yǔ)文課堂的價(jià)值

（一）有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力

由于滎陽(yáng)本土歷史文化的來(lái)源就是學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，更容易帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是學(xué)生成長(zhǎng)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生容易接受的一種現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)情境?？赡鼙緛?lái)難以理解的語(yǔ)文知識(shí)，但是融入了滎陽(yáng)本土歷史文化之后，更容易吸引到學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生不自覺(jué)的去探究、去理解這些語(yǔ)文知識(shí)。在這樣的語(yǔ)文課堂上，相信每一個(gè)學(xué)生都將會(huì)保持較高的學(xué)習(xí)積極性，那么他們也將會(huì)主動(dòng)搜集和探究與滎陽(yáng)本土歷史文化相關(guān)的內(nèi)容，并且吸收到其中的精髓，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力自然會(huì)得到一定的提升。

（二）有利于開(kāi)拓學(xué)生語(yǔ)文視野

滎陽(yáng)本土歷史文化在高中語(yǔ)文課堂上的融入，帶領(lǐng)學(xué)生走入到發(fā)生歷史事件的真實(shí)空間，讓整個(gè)語(yǔ)文課堂內(nèi)容變得更加豐富，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)也將不再局限于語(yǔ)文教材之內(nèi)，而是轉(zhuǎn)向更加深遠(yuǎn)、更加廣闊的滎陽(yáng)本土歷史文化空間。這樣可以讓學(xué)生接觸到更多與語(yǔ)文知識(shí)相關(guān)的內(nèi)容，讓學(xué)生了解到這門(mén)課程不是只有枯燥的語(yǔ)文知識(shí)，還包含很多有趣的滎陽(yáng)本土歷史文化，學(xué)生對(duì)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)興趣將會(huì)得到充分的激發(fā)，學(xué)生的語(yǔ)文視野自然會(huì)得到有效的開(kāi)拓。

（三）有利于培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)鄉(xiāng)之情

滎陽(yáng)本土歷史文化可以帶領(lǐng)學(xué)生在高中語(yǔ)文課堂上更好的了解自己的家鄉(xiāng)，了解到自己家鄉(xiāng)的人民艱苦奮斗的精神，更有利于學(xué)生形成較為強(qiáng)烈的熱鄉(xiāng)之情?？赡芎芏鄬W(xué)生只是簡(jiǎn)單的了解到滎陽(yáng)被譽(yù)為“天下之都”，但是更具體的內(nèi)容就不知道了。而通過(guò)融入到高中語(yǔ)文課堂上，教師可以向?qū)W生詳細(xì)講解相關(guān)的人文古跡，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略人們吃苦耐勞的精神，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生可以深刻感受自己的家鄉(xiāng)，增強(qiáng)對(duì)自己家鄉(xiāng)的自信心和自豪感，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生可以在這樣的環(huán)境下而形成更加良好的精心品質(zhì)。

三、滎陽(yáng)本土歷史文化融入高中語(yǔ)文課堂的策略

（一）拓展語(yǔ)文課堂內(nèi)容

語(yǔ)文教材，是教師開(kāi)展語(yǔ)文課堂教學(xué)的重要素材，但不是唯一素材。很多教師為了向?qū)W生傳授更多的語(yǔ)文知識(shí)，而選擇將語(yǔ)文課堂內(nèi)容局限于語(yǔ)文教材中，導(dǎo)致了整個(gè)語(yǔ)文課堂的內(nèi)容十分枯燥，難以吸引到學(xué)生。因此，高中語(yǔ)文教師可以在語(yǔ)文課堂上合理融入滎陽(yáng)本土歷史文化，以此來(lái)豐富和拓展語(yǔ)文課堂內(nèi)容。在充分了解語(yǔ)文教材內(nèi)容的前提下，適當(dāng)融入滎陽(yáng)本土歷史文化，不僅可以可以充分保證語(yǔ)文課堂內(nèi)容的豐富性和趣味性，而且還可以進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生積極參與到語(yǔ)文課堂上。

比如，以《鴻門(mén)宴》為例。在剛開(kāi)始講解的時(shí)候，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生了解課文背景，以此來(lái)拓展語(yǔ)文課堂教學(xué)融入，向?qū)W生講解滎陽(yáng)有著“漢霸二王城”的遺址。這時(shí)候，學(xué)生就會(huì)形成較大的興趣，迫不及待的想要知道其他的相關(guān)內(nèi)容。接著，還可以繼續(xù)向?qū)W生介紹：滎陽(yáng)是先秦時(shí)期的歷史名城，也是秦漢之際歷史的關(guān)鍵地帶，更是當(dāng)年楚漢相爭(zhēng)的歷史見(jiàn)證。之后，再利用現(xiàn)代信息技術(shù)向?qū)W生展示地理位置的特點(diǎn)，讓學(xué)生更好的了解當(dāng)時(shí)的歷史狀況。經(jīng)過(guò)了這部分歷史的講解，相信學(xué)生對(duì)本篇課文也將會(huì)形成較大的興趣，教師就可以自然引入本篇課文的學(xué)習(xí)。高中語(yǔ)文教師通過(guò)這樣融入滎陽(yáng)本土歷史文化，拓展語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生了解更多的歷史，幫助學(xué)生掌握更多語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，還可以打開(kāi)學(xué)生的語(yǔ)文視野。

（二）豐富語(yǔ)文寫(xiě)作素材

很多學(xué)生常常會(huì)認(rèn)為語(yǔ)文寫(xiě)作的難度較大，不知道可以寫(xiě)什么內(nèi)容;還有很多學(xué)生表示自己有很多內(nèi)容想要寫(xiě)出來(lái)，但是不知道該如何下筆。事實(shí)上，出現(xiàn)這些問(wèn)題的根本原因是學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作素材不夠豐富。針對(duì)這種情況，高中語(yǔ)文教師可以在語(yǔ)文課堂上合理融入滎陽(yáng)本土歷史文化，以此來(lái)豐富和拓展學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作素材。教師可以為學(xué)生選擇一些滎陽(yáng)本土歷史文化內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生帶著積累和運(yùn)用素材的目的去 欣賞和了解，那么學(xué)生必然會(huì)在這個(gè)過(guò)程中得到更多的語(yǔ)文寫(xiě)作素材。

比如，以李商隱為例。在小學(xué)到初中，再到高中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)很多李商隱的古詩(shī)作品了，但是對(duì)作者的生平可能還沒(méi)有很深的了解。而通過(guò)了解一個(gè)詩(shī)人的生平，可以更好的把握詩(shī)人的作品特點(diǎn)。這時(shí)候，教師就可以引入滎陽(yáng)本土歷史文化，向?qū)W生介紹李商隱墓的所在地就在滎陽(yáng)。而經(jīng)過(guò)了教師的講解之后，學(xué)生恍然大悟，原來(lái)李商隱墓離自己這么近，他們對(duì)李商隱的作品也將會(huì)形成較大的興趣。最后，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生了解李商隱的生平和作品，幫助學(xué)生積累到更多的語(yǔ)文寫(xiě)作素材。當(dāng)學(xué)生遇到類(lèi)似的語(yǔ)文作文題目的時(shí)候，就可以想到并運(yùn)用。高中語(yǔ)文教師通過(guò)這樣融入滎陽(yáng)本土歷史文化，更容易幫助學(xué)生積累到更多的語(yǔ)文寫(xiě)作素材，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作能力的提升。

（三）開(kāi)展小組合作探究

滎陽(yáng)本土歷史文化博大精深，若是單單依靠一個(gè)學(xué)生的力量，可能難以深刻理解，甚至打擊到學(xué)生對(duì)滎陽(yáng)本土歷史文化的探究興趣。因此，高中語(yǔ)文教師可以開(kāi)展小組合作探究滎陽(yáng)本土歷史文化，讓學(xué)生以小組的形式共同探究。這也就要求教師需要根據(jù)學(xué)生各方各面的能力做好分組，分工合作，各司其職，一起探究得到滎陽(yáng)本土歷史文化。這樣不僅可以改革和創(chuàng)新語(yǔ)文學(xué)習(xí)形式，有利于學(xué)生形成較為主動(dòng)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)態(tài)度，而且還可以鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生之間的合作精神，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。

比如，以劉禹錫為例。很多學(xué)生可能不知道劉禹錫與滎陽(yáng)本土歷史文化之間的緊密聯(lián)系，那么教師可以組織小組合作，讓小組共同探究。在開(kāi)始探究之前，教師需要給小組制定出明確的探究任務(wù)，即小組共同探究劉禹錫公園。之后，再將時(shí)間交給各個(gè)小組，讓他們自由發(fā)揮，共同探究。有的成員負(fù)責(zé)搜集資料，有的成員負(fù)責(zé)整理這些資料，有的成員則負(fù)責(zé)總結(jié)最后的結(jié)論。他們各司其職，都負(fù)責(zé)不同的內(nèi)容，共同完成這項(xiàng)探究任務(wù)。最后，再讓小組分享自己小組的探究成果，其他小組則查漏補(bǔ)缺。通過(guò)這樣組織小組合作探究，合理融入滎陽(yáng)本土歷史文化，更有利于學(xué)生深刻體會(huì)到滎陽(yáng)厚重的本土歷史文化。

（四）組織語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)

高中生各方面的學(xué)習(xí)壓力都比較大，學(xué)習(xí)時(shí)間也比較緊張，這也就決定了滎陽(yáng)本土歷史文化的融入不可能完全在高中語(yǔ)文課堂上完成。針對(duì)這種情況，教師需要合理組織一些語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，像征文比賽、辯論比賽、參觀博物館等等。事實(shí)上，若是只是憑借教師口頭上額滲透和融入滎陽(yáng)本土歷史文化，學(xué)生難以真切的感受和領(lǐng)悟歷史文化的本身。而通過(guò)這樣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，不僅可以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而且還可以讓學(xué)生對(duì)滎陽(yáng)本土歷史文化形成更加真實(shí)的領(lǐng)悟。

比如，以楚漢文化為例。除了語(yǔ)文課堂時(shí)間以外，教師還可以組織演講比賽，并且將主題設(shè)置為“楚漢文化”，要求每一個(gè)學(xué)生都需要發(fā)表出獨(dú)特的見(jiàn)解，這也就決定了每一個(gè)學(xué)生都需要在課下針對(duì)楚漢文化進(jìn)行深入的研究，才能更好的參與演講比賽。為了幫助學(xué)生，教師還可以向?qū)W生推送一些相關(guān)資料，推動(dòng)學(xué)生深刻理解楚漢文化。等到演講比賽結(jié)束后，還可以選擇出表現(xiàn)最優(yōu)秀的演講稿貼在教室展示處，以此激勵(lì)學(xué)生。通過(guò)這樣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，不僅可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)形式，而且還可以鼓動(dòng)學(xué)生積極研究和分析滎陽(yáng)本土歷史文化，增長(zhǎng)學(xué)生滎陽(yáng)本土歷史文化知識(shí)，以此加深學(xué)生對(duì)滎陽(yáng)本土歷史文化的了解。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，滎陽(yáng)本土歷史文化在高中語(yǔ)文課堂上的融入已經(jīng)變得尤為重要了。因此，高中語(yǔ)文教師更需要深入分析和研究滎陽(yáng)本土歷史文化和語(yǔ)文教材內(nèi)容，找出兩個(gè)相結(jié)合的點(diǎn)，并且圍繞該點(diǎn)設(shè)計(jì)多種語(yǔ)文教學(xué)策略，給學(xué)生提供一個(gè)更加豐富、更加精彩的語(yǔ)文課堂，最終確保學(xué)生在滎陽(yáng)本土歷史文化的融入下而得到更好的語(yǔ)文發(fā)展。

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本論文為2018年度河南省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃一般課題《滎陽(yáng)本土歷史文化融入高中語(yǔ)文課堂策略研究》（課題編號(hào)2018-JKGHYB-0647）的研究成果