“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂增效策略

唐貴盛

摘要：隨著雙減政策的頒布與實施，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要重視學(xué)期、學(xué)年的工作目標(biāo)，可以制定專門的學(xué)習(xí)計劃，完善教學(xué)調(diào)控的各項策略，可以增強各項教學(xué)管理的合理性與規(guī)范性。要通過合理借助多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情;優(yōu)化作業(yè)內(nèi)容設(shè)計，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率;創(chuàng)新課堂評價形式，強化評價效果，使學(xué)生能夠從自身樹立學(xué)好數(shù)學(xué)知識的信心，促使學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力與效果的雙重提升。

關(guān)鍵詞：雙減;課堂教學(xué);學(xué)習(xí)效率

“雙減”是指全面壓減作業(yè)總量和時長，減輕學(xué)生過重作業(yè)負擔(dān)。隨著雙減政策的頒布與實施，中小學(xué)教學(xué)模式發(fā)生了巨大的改變，課堂教學(xué)越來越重視教學(xué)效率的提升。這就對小學(xué)一線教師提出了更高的要求，教師需要借助新穎的教學(xué)手段和方法，在減輕學(xué)生學(xué)業(yè)壓力的同時，提升教學(xué)效率，從而有效地激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情與積極性。從雙減政策來看，與數(shù)學(xué)相關(guān)的則是，要增加數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，要向40分組數(shù)學(xué)教學(xué)要效率;教師要重視學(xué)期、學(xué)年的工作目標(biāo)，可以制定專門的學(xué)習(xí)計劃，完善教學(xué)調(diào)控的各項策略，可以增強各項教學(xué)管理的合理性與規(guī)范性，使學(xué)生能夠從自身樹立學(xué)好數(shù)學(xué)知識的信心，促使學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力與效果的雙重提升。

一、合理借助多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

瑞士著名教育家皮亞杰說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！碑?dāng)一個人對某種事物發(fā)生興趣時，他就會入迷地去追求，去探索。創(chuàng)設(shè)多媒體情境是信息技術(shù)最常見的教學(xué)應(yīng)用形式之一，多媒體情境不僅聲色俱佳，而且生動形象，可以使枯燥、抽象的數(shù)學(xué)概念知識變得靈動而富有趣味，這樣不但會提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的接受程度，而且可以充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性特點，幫助學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)過程中。與此同時，數(shù)學(xué)教師在設(shè)計教案的過程中，也可以將教學(xué)內(nèi)容與多媒體情境教學(xué)模式充分結(jié)合，這樣不僅可以進一步活躍課堂教學(xué)氛圍，也可以充分激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的興趣，增強學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的參與度，從而保障學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量以及數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)順利實現(xiàn)。數(shù)學(xué)教師在設(shè)計信息技術(shù)與教學(xué)過程相結(jié)合的教案時，應(yīng)當(dāng)著眼于教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化以及信息技術(shù)的資源優(yōu)勢，根據(jù)具體的課程內(nèi)容大力開發(fā)互聯(lián)網(wǎng)教育資源，以多樣化的媒體形式呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，以拓展性資源為數(shù)學(xué)課堂注入更多活力元素，這樣，一方面可以豐富小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容，另一方面也能開闊學(xué)生的知識視野，培植學(xué)生的拓展性學(xué)習(xí)思維，從而實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與信息技術(shù)的高效融合。

如：教師在教授“組合圖形的面積”一節(jié)內(nèi)容時可以借助多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，利用希沃白板在課堂上為學(xué)生展示組合圖形形成的過程，向?qū)W生明確是哪幾種圖形共同組成的一個圖形，讓學(xué)生對組合圖形面積的計算方法有一個初步的認知。通過多媒體的應(yīng)用，將組合圖形面積的計算方法形象地展示給學(xué)生，能夠給讓學(xué)生形成深刻印象，能夠使學(xué)生的注意力充分集中到課堂上來，從而在之后的學(xué)習(xí)中更加輕松高效。再如，以二年級“角的初步認識”為例，在學(xué)習(xí)完這一課程的內(nèi)容之后，數(shù)學(xué)教師可以通過讓學(xué)生在平板上做“數(shù)圖形中有幾個角”的練習(xí)題來了解學(xué)生們對于“角”的相關(guān)知識點的掌握情況。當(dāng)學(xué)生提交作業(yè)，數(shù)學(xué)教師通過教師端了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況之后，可引導(dǎo)小學(xué)生在課下針對學(xué)生自身的掌握情況進行微課訓(xùn)練活動并自覺完成相應(yīng)練習(xí)，例如對于已經(jīng)掌握了“角”的相關(guān)知識的學(xué)生則可觀看一些拓展知識面的微課，而還未完全掌握“角”的相關(guān)知識的學(xué)生則可以通過微課上有關(guān)“角”的相應(yīng)知識點進行觀看與練習(xí)，對自己尚未掌握的知識點進行及時“補課”。

二、優(yōu)化作業(yè)內(nèi)容設(shè)計，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

在“雙減”的環(huán)境下，作業(yè)的設(shè)計逐漸成為教師關(guān)注的話題。優(yōu)質(zhì)發(fā)展以及進行合理的作業(yè)開始變得大眾所趨。因此，在此基礎(chǔ)上，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計理念，以減輕家庭作業(yè)負擔(dān)和提高數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)為數(shù)學(xué)家庭作業(yè)設(shè)計目標(biāo)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生開展動手操作的作業(yè)，為學(xué)生提供畫、剪、折、拼、組等機會，使其在動手操作的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，增強學(xué)習(xí)體驗。在雙減背景下，教師要提高對小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的重視，在設(shè)計作業(yè)時要減少作業(yè)的數(shù)量，注重作業(yè)的合理性，讓學(xué)生能夠在做作業(yè)的過程中，感受到數(shù)學(xué)知識的趣味性，加強作業(yè)和生活中的練習(xí)，使學(xué)生能夠靈活的對所學(xué)的數(shù)學(xué)知識進行運用，實現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識提升的目標(biāo)。作業(yè)內(nèi)容應(yīng)根據(jù)作業(yè)目標(biāo)和教學(xué)要求科學(xué)合理設(shè)計，并提供清晰的作業(yè)任務(wù)和答案。切實有效可行，完成一個作業(yè)要具備一定條件，有可能性，也有挑戰(zhàn)性，不能完全不顧實際、異想天開，任意布置。

如，在學(xué)習(xí)《表內(nèi)乘法（一）》和《表內(nèi)乘法（二）》時，教師可以給學(xué)生看一下乘法口訣的內(nèi)容，然后在讓學(xué)生自主設(shè)計一個完整的乘法口訣表，這種方式不僅能夠提高學(xué)生的動手能力，加深學(xué)生對乘法口訣的記憶，還能讓學(xué)生在設(shè)計時進行思考，對學(xué)生思考能力的提升有著一定的積極作用。再如，在學(xué)習(xí)《混合運算》時，教師可以直接用答案來讓學(xué)生進行分解，如72是由幾個三和幾個二組成的。這種方式可以鍛煉學(xué)生的思考能力，使學(xué)生能夠更加靈活的運用數(shù)學(xué)知識，進而有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)知識水平得到一定程度的提升。

三、創(chuàng)新課堂評價形式，強化評價效果

“雙減”政策背景下，教師開展發(fā)展性評價需要以被評價者素質(zhì)的全面發(fā)展作為教學(xué)目標(biāo)，促進學(xué)生的多元化發(fā)展，積極結(jié)合教學(xué)實踐探索小學(xué)數(shù)學(xué)課堂發(fā)展性評價方式。教師更要認真思考，如何將這一環(huán)節(jié)與課堂教學(xué)有效結(jié)合一邊提升課堂教學(xué)的有效性，一邊為推動學(xué)生健康成長做出更多貢獻。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)貫徹落實雙減下的教學(xué)要求，壓減為學(xué)生布置的數(shù)學(xué)作業(yè)，通過在課上開展對學(xué)生的多元化評價，使學(xué)生能夠正確地認知自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，從不同的角度思考與解決數(shù)學(xué)問題，從而全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，加快學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)展的步伐。

如，在學(xué)習(xí)《混合運算》這節(jié)課時，先向?qū)W生提出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問題，如：去玩具店買三樣不同價格的玩具，在教師的教學(xué)指導(dǎo)下，能正確地進行數(shù)的加減混合計算。之后，教師還可以根據(jù)學(xué)生提出的不同求解方法，給予學(xué)生多元評價，使學(xué)生能夠?qū)W會運用不同的思路解決數(shù)學(xué)問題。最后，教師可以為學(xué)生布置少量的數(shù)學(xué)作業(yè)，使學(xué)生能夠在完成作業(yè)的過程中，鞏固對數(shù)學(xué)知識的記憶，加強對數(shù)學(xué)知識的運用，促使學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的高效提升。

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