淺析新課標(biāo)下小學(xué)語文閱讀策略單元教學(xué)的有效策

周利艷

摘 要：在小學(xué)階段的語文教學(xué)中，閱讀的教學(xué)是非常重要的一個部分，因為對于小學(xué)生來說，閱讀是一種非常好的學(xué)習(xí)方式。如果學(xué)生可以在小學(xué)階段就培養(yǎng)出良好的閱讀習(xí)慣，擁有良好的閱讀方法，那么學(xué)生在今后學(xué)習(xí)的時候一定會更加地方便。相反，如果學(xué)生沒有從小培養(yǎng)出良好的閱讀習(xí)慣，那么在今后的學(xué)習(xí)當(dāng)中也容易遇到一些困難，因此作為小學(xué)階段的語文教師，我們要關(guān)注學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生去培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。在眾多閱讀教學(xué)方法當(dāng)中，單元教學(xué)是比較有效的一種教學(xué)方法，這種教學(xué)方法是以單元主題為中心而展開的閱讀教學(xué)。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);小學(xué)語文;課外閱讀;積累詞句

引言：

相比于其他的閱讀教學(xué)方法，單元教學(xué)的主題性更強，中心更加明確，教師可以在同一主題下去找閱讀材料，讓學(xué)生去閱讀和分析。在學(xué)習(xí)完每一篇文章之后，教師還可以讓學(xué)生對這幾篇文章進(jìn)行比較分析，分析這些擁有同樣主題的文章有什么樣的不同之處，這樣的分析過程對于學(xué)生閱讀思維的培養(yǎng)是非常關(guān)鍵的。

一、圍繞單元主題進(jìn)行閱讀教學(xué)

（一）鼓勵學(xué)生積累課文當(dāng)中的好詞好句

要想提高學(xué)生的閱讀能力，教師就要從平時的語文教學(xué)當(dāng)中開始抓起。要想要讓學(xué)生在閱讀這一個方面學(xué)的比較好，那教師就一定要鼓勵學(xué)生在平時學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中多多去積累。積累的素材可以有很多不同的來源，可以來自于學(xué)生平時在課外的閱讀，也可以來自于平時學(xué)生在課文中學(xué)到的內(nèi)容。對于教師來說最好掌握的便是課堂上學(xué)的知識，就是可以在給學(xué)生講課的同時鼓勵學(xué)生去積累課堂當(dāng)中的好詞好句，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中也可以去積累一些素材。就是可以讓學(xué)生單獨準(zhǔn)備一個筆記本，把學(xué)到的好詞好句一一記錄下來，并且時常去溫習(xí)這樣學(xué)生就可以對這些好詞好句有比較深刻的印象。注重閱讀過程中的積累，不僅可以提高學(xué)生的閱讀能力，還可以提高學(xué)生的寫作水平，所以這對于學(xué)生新課標(biāo)下的語文學(xué)習(xí)是非常重要的。

（二）引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納文章中心思想

閱讀除了需要積累以外還需要思考，教師要在平時教學(xué)的時候去引導(dǎo)學(xué)生思考課文當(dāng)中的內(nèi)容，比如思考作者為什么要這樣遣詞造句，思考這篇文章表達(dá)的中心思想是怎樣的，不停地去總結(jié)思考，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的同時鍛煉自己的思維能力，語言概括能力。例如，在教師給學(xué)生教授《匆匆》這一課時，就是可以讓學(xué)生在課前就嘗試著去概括每一段的主要內(nèi)容，并且去總結(jié)這篇文章的中心思想，在講解完課文的基礎(chǔ)知識之后，教師就可以讓學(xué)生自愿起來總結(jié)這篇文章的中心思想，或者是說把自己提前總結(jié)的內(nèi)容分享給其他人，如果學(xué)生說的不對，教師就可以及時的糾正。這篇文章是大文豪朱自清的作品，這篇文章當(dāng)中蘊含著非常豐富的人生哲理，教師在教學(xué)的時候可以引導(dǎo)著學(xué)生去思考這些問題。新課標(biāo)下小學(xué)語文的教學(xué)目標(biāo)發(fā)生了一些變化，但無論怎樣變化學(xué)生的閱讀能力，思考能力，語言表達(dá)能力都是非常重要的，就是在日常的教學(xué)當(dāng)中要引導(dǎo)著學(xué)生去鍛煉這些能力。

二、根據(jù)單元主題進(jìn)行適當(dāng)拓展閱讀材料

（一）給學(xué)生指定閱讀材料

除了課堂上教師要帶領(lǐng)著學(xué)生精讀課文以外，教師也要讓學(xué)生嘗試著在課外去多閱讀一些其他的材料。不可否認(rèn)的是市面上的閱讀書目良莠不齊，教師可以自己先去篩選選擇一些有助于學(xué)生閱讀能力提升的讀物，讓學(xué)生在課外自己去進(jìn)行閱讀。指定閱讀材料可以讓學(xué)生避開自己選擇閱讀材料這樣一個過程，學(xué)生往往對學(xué)習(xí)的認(rèn)知還不夠高，所以學(xué)生就很難去真正選擇到自己需要的樹木，或者是說很難去買到真正適合自己的樹木，在這樣的時候，教師就應(yīng)該發(fā)揮自己的作用去主動幫助學(xué)生篩選一些書目，讓學(xué)生可以直接讀到有助于自己學(xué)習(xí)能力提升和身心健康成長的書目。當(dāng)然教師也可以適當(dāng)?shù)厝ザ酱賹W(xué)生讀這些指定的材料，比如教師可以適時的和學(xué)生進(jìn)行討論，討論這些課外材料當(dāng)中的一些故事情節(jié)，或者是說其中一些比較精彩的地方，教師也可以讓學(xué)生把自己閱讀到的好詞好句一一記錄下來，做成自己的積累本。

（二）鼓勵學(xué)生自己找閱讀材料

當(dāng)然新課標(biāo)下的小學(xué)語文教學(xué)要鼓勵學(xué)生去多多自己尋找一些學(xué)習(xí)的素材，所以這是除了可以給學(xué)生指定課外閱讀材料以外，也可以鼓勵學(xué)生去自己閱讀材料。當(dāng)然學(xué)生自己選擇材料并不一定是最適合學(xué)生的，但是一定是學(xué)生最感興趣的，只要學(xué)生讀的書不會影響學(xué)生的身心健康成長，教師也是可以鼓勵學(xué)生去多多閱讀這些書目的。例如，在教師給學(xué)生講解《富饒的西沙群島》這一課時，教師首先要做的當(dāng)然是要帶領(lǐng)著學(xué)生學(xué)好這篇文章當(dāng)中的每一個字每一個詞，對于這篇文章當(dāng)中的好詞好句，教師也要讓學(xué)生一一記錄下來，并且要熟悉，爭取能夠讓學(xué)生在自己的寫作過程當(dāng)中用到這些好詞好句。這篇文章當(dāng)中除了有許多可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)的好詞好句以外，還包含著許多西沙群島的自然地理知識，教師可以在給學(xué)生講課的時候，適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生拓展這些自然知識，讓學(xué)生認(rèn)識到我們國家的幅員遼闊，地大物博。教師可以在課文教學(xué)結(jié)束之后，讓學(xué)生自己去搜尋一些與西沙群島相關(guān)的資料或者是一些與西沙群島相關(guān)的書籍。學(xué)生在搜集資料和閱讀資料的過程當(dāng)中，會了解更多課本之外的知識，這對于學(xué)生來說是非常重要的。

結(jié)束語：

想要真正地提高學(xué)生的閱讀能力，教師需要長時間的投入才能夠看到成效，畢竟閱讀能力的提高是一個長期的過程，并不是一朝一夕就可以達(dá)成的。當(dāng)然最重要的是教師一定要讓學(xué)生意識到閱讀的重要性，要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。如果僅僅只是教師進(jìn)行經(jīng)歷，而學(xué)生不愿配合，那么教師不管用了多好的教學(xué)方法，總能收獲的效果也是微乎其微的。相反如果學(xué)生愿意積極配合，教師也能夠投入自己的時間和精力去重點培養(yǎng)，那么學(xué)生的閱讀能力一定可以得到顯著地提高。新課標(biāo)下的語文教學(xué)，對學(xué)生閱讀能力的要求有了新的提升，所以小學(xué)語文教師在日常教學(xué)的過程當(dāng)中一定要關(guān)注學(xué)生的閱讀狀況。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬登峰.淺談新課標(biāo)下小學(xué)語文閱讀教學(xué)的優(yōu)化策略[J].天天愛科學(xué)（教學(xué)研究），2019（07）：37.

[2]馬占清.以新課標(biāo)為引，探索閱讀教學(xué)之新策略——淺談新課標(biāo)下小學(xué)語文閱讀教學(xué)的策略[J].新課程（中），2017（02）：138.

[3]潘靜.潛心閱讀，讓語文課堂更有張力——新課標(biāo)背景下小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略初探[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2015（11）：62.

[4]姚彩鳳.新課標(biāo)背景下小學(xué)語文整本書閱讀教學(xué)的有效策略[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2020（22）：49-50.