基于環(huán)境創(chuàng)設(shè)背景下幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)

祁碧蓉

摘要：眾所周知，幼兒時(shí)期是幼兒養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的重要時(shí)期 ，一朝一夕是不能完成對(duì)幼兒進(jìn)行良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)的，要從小抓起。本文就基于環(huán)境創(chuàng)設(shè)背景下當(dāng)前年代幼兒的行為特點(diǎn)，講述了幼兒行為習(xí)慣的現(xiàn)狀，進(jìn)而提出培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的有效策略。

關(guān)鍵詞：環(huán)境創(chuàng)設(shè);幼兒;良好行為習(xí)慣;培養(yǎng)

現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，一份好習(xí)慣更能收獲一份自信和成功，幼兒良好行為習(xí)慣的形成不僅可以幫助幼兒糾正不良行為習(xí)慣，還可幫助幼兒普及一些優(yōu)良傳統(tǒng)的觀念。吸引幼兒的注意力以及引導(dǎo)他們自愿去改變的因素不外乎是適宜舒適的環(huán)境，因?yàn)榄h(huán)境是最好的老師。

一、幼兒行為特點(diǎn)及其行為習(xí)慣的現(xiàn)狀

1、具有一定的攻擊性

一般2歲半之前的幼兒的行為特點(diǎn)是具有一定的攻擊性，這時(shí)他們處于建立自我意識(shí)的時(shí)期，對(duì)所有權(quán)的意識(shí)很深，比如身體、玩具、家人，甚至是他所看到、摸到的一切，凡是他覺(jué)得是自己的東西受到侵犯，他會(huì)采取一切行動(dòng)盡力保護(hù)[1]。在不夠了解幼兒時(shí)期孩子的特點(diǎn)時(shí)，有些家長(zhǎng)甚至認(rèn)為自己孩子有暴力傾向。

2、態(tài)度具有一定多變性

一般2歲半左右的幼兒的行為特點(diǎn)是最喜歡和自己作對(duì)，這時(shí)的他們喜歡違背大人的意思。明明心里想，嘴上卻說(shuō)不，口是心非，喜歡循環(huán)往復(fù)地糾結(jié)，讓幼兒對(duì)一件事做出選擇是非常難的，他們經(jīng)常認(rèn)為這樣也行那樣也行，一會(huì)要這樣，一會(huì)又要那樣，反復(fù)無(wú)常左右拿不到主意，因此不要覺(jué)得孩子是在故意挑戰(zhàn)你的底線。

3、缺乏一定的安全感

幼兒出現(xiàn)黏人、易缺乏安全感的時(shí)期，一般是他們開(kāi)始走向集體生活步入幼兒園的時(shí)候，這時(shí)他們不僅要開(kāi)始認(rèn)識(shí)這個(gè)集體，還得去融入這個(gè)集體。在幼兒園時(shí)如果幼兒表現(xiàn)出煩躁、哭鬧的情緒時(shí)，那是因?yàn)榧胰穗x開(kāi)他的視線范圍，致使他們?nèi)狈Π踩小?/p>

要知道孩子是第一次做孩子，而我們家長(zhǎng)也是第一次做爸爸媽媽，他們的不安與我們欣喜是一樣的;給他們年幼的自尊心帶來(lái)傷害的無(wú)疑是家長(zhǎng)每次在孩子犯錯(cuò)誤之后的批評(píng)與指責(zé)，我們應(yīng)該要和孩子一起改進(jìn)、一起進(jìn)步、一起成長(zhǎng)，做合格的家長(zhǎng)。

二、幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)有效策略

基于環(huán)境創(chuàng)設(shè)背景下當(dāng)前年代幼兒的行為特點(diǎn)及其行為習(xí)慣的現(xiàn)狀，對(duì)幼兒進(jìn)行良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，要從小抓起，作出培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的有效策略。

1、在日常生活中滲透一邊做一邊學(xué)

一般來(lái)說(shuō)幼兒能力的提升、習(xí)慣的養(yǎng)成，比如日常生活中的實(shí)際操作十分重要的。經(jīng)驗(yàn)告訴我們：別人家的好孩子是做出來(lái)的不是慣出來(lái)的，自家的懶孩子是被寵溺慣出來(lái)的。因此要尊重幼兒的自主，不要總怕孩子不會(huì)做或做不好，采取包辦代替，把孩子的自主發(fā)展權(quán)給剝奪了，那樣只會(huì)養(yǎng)成孩子的依賴性和膽小退縮的個(gè)性，不利于幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成[2]。例如：平時(shí)可以通過(guò)多聽(tīng)故事，讓幼兒養(yǎng)成良好的吃飯習(xí)慣和上廁所習(xí)慣：幼兒在吃飯時(shí)，經(jīng)常性地在桌子上、地上撒掉了米粒和菜，或者幼兒喜歡在床上小便的，這些老師和家長(zhǎng)不能視而不見(jiàn)，如果一味地采取批評(píng)和指責(zé)，是不行的，而對(duì)于年紀(jì)較小的幼兒，可以通過(guò)他們感興趣的故事，通過(guò)聽(tīng)故事養(yǎng)成他們良好的吃飯習(xí)慣和上廁所習(xí)慣。也可以和孩子在家玩過(guò)家家游戲，培養(yǎng)幼兒良好的自我服務(wù)的生活習(xí)慣：在家可以利用家里的布娃娃，讓孩子當(dāng)媽媽照顧小娃娃，用筷子給小娃娃喂飯、穿衣服、穿鞋、上廁所等，孩子在輕松愉快的游戲環(huán)境中，慢慢激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，這樣日積月累地就養(yǎng)成良好的自我服務(wù)的生活習(xí)慣。

2、家園一起營(yíng)造良好的共育氛圍

由于現(xiàn)在大多數(shù)孩子都是獨(dú)生子女或是長(zhǎng)輩帶大的，在家習(xí)慣衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口，想干嘛就干嘛，想要什么就買什么，導(dǎo)致一些幼兒養(yǎng)成了許多不良的習(xí)慣。在幼兒園老師可以利用一日活動(dòng)，讓他們從中學(xué)習(xí)慢慢給以糾正。例如：爭(zhēng)取家長(zhǎng)配合，改變幼兒的不良習(xí)慣[3]：在幼兒園發(fā)現(xiàn)幼兒的不良習(xí)慣時(shí)，要和藹溫和地和他們講道理，以理服人，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合改變幼兒的不良習(xí)慣，這樣可以保持家園共育的一致性和連續(xù)性;在日常生活中，做到讓孩子自己動(dòng)手，培養(yǎng)他們的自理能力，以身作則、言傳身教，給他們樹(shù)立良好榜樣：一般不給幼兒鍛煉的機(jī)會(huì)，就等于奪走他們自理能力發(fā)展的機(jī)會(huì)，時(shí)間一長(zhǎng)也就喪失了自理能力，我們可以從小事做起，從簡(jiǎn)單到困難，言傳身教地教給幼兒一些自我服務(wù)的技能，如學(xué)習(xí)擦嘴、擦鼻涕、洗手、刷牙、洗臉、穿衣服、整理床鋪等基本生活自理本領(lǐng)，讓幼兒自己動(dòng)手，這樣他們的自理能力也得到提高。

3、日常生活與教學(xué)中要多督促，多提醒

讓孩子在溫馨舒適的家庭環(huán)境中養(yǎng)成良好的生活行為習(xí)慣時(shí)，日常生活中就應(yīng)該多督促，多提醒：俗話都說(shuō)，冰凍厚的也不是一天寒冷就形成了的，更何況是孩子的良好行為習(xí)慣。它也是需要由陌生到熟練，再由熟練到主動(dòng)化，要養(yǎng)成這一良好習(xí)慣必須反復(fù)訓(xùn)練，逐步強(qiáng)化，重復(fù)訓(xùn)練對(duì)于記憶能力、控制能力相對(duì)較差的幼兒，最為重要。如：不管在家還是幼兒園有的幼兒在玩完玩具后，沒(méi)有把玩具放回原處的習(xí)慣，家長(zhǎng)和老師這時(shí)就要有意識(shí)地培養(yǎng)孩子收拾整理的習(xí)慣，并多次重復(fù)訓(xùn)練，讓他們養(yǎng)成不用提醒玩完后就能自覺(jué)、及時(shí)地將玩具放回原處的好習(xí)慣。有的幼兒在幼兒園上廁所、喝水、玩游戲等不會(huì)自覺(jué)排隊(duì)，因?yàn)樵诩乙呀?jīng)習(xí)慣你行我素，反正我干嘛沒(méi)人管，時(shí)間一長(zhǎng)也就喪失了自覺(jué)能力，而到幼兒園以后，一切都變了，孩子開(kāi)始不適應(yīng)，甚至有些幼兒鬧情緒不來(lái)了，要在日常教學(xué)中反復(fù)重復(fù)地滲入集體活動(dòng)中秩序的重要性，甚至養(yǎng)成不用提醒后就能自覺(jué)、及時(shí)地自覺(jué)排隊(duì)的好習(xí)慣。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)并非一朝一夕就能養(yǎng)成的，需要老師和家長(zhǎng)做個(gè)細(xì)心人、有心人、用心人，從各方面入手，采用多彩多樣的活動(dòng)形式，相互探討相互進(jìn)步，才能做到更好。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭柯然.幼兒生活自理行為特點(diǎn)研究[D].華中師范大學(xué)，2020.

[2]王質(zhì)冰.淺談培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的策略[J].新課程，2021（52）：124.

[3]顧夕蘭.培養(yǎng)良好習(xí)慣促進(jìn)幼兒成長(zhǎng)[J].求知導(dǎo)刊，2021（24）：32-33.6.