科學游戲在幼兒學前教育中的運用

朱玉

摘要：隨著教育的發(fā)展以及人們觀念的進步，人們越發(fā)重視對學生的素質教育，其中幼兒學前教育作為我國教育體系中的組成部分之一，更是受到了廣大教育人士與家長的關注，同時，該時期的習慣養(yǎng)成等學習也對幼兒日后的學習及發(fā)展具有重要的影響。對此，在新課改的背景下，幼兒教師要想其教學效果達到理想的目標，就需要在順應幼兒身心發(fā)展特點的基礎上，采用科學游戲的方式展開幼兒教學，以提高其教學的效果，促進幼兒的健康成長。

關鍵詞：科學游戲;學前教育;運用

引言：幼兒階段的孩子正處在身心發(fā)展的關鍵時期，這一時期的幼兒，由于身心發(fā)展和思維水平的限制，在學習活動中不具備主動學習的意識和能力，因此，需要教師進行更有效地指導。而在幼兒的認知行為模式中，游戲是其接受新知識的重要途徑和方法之一，因此，教師在教學活動中應當加強科學游戲的應用，使其更好地激發(fā)幼兒的主觀能動性，并且在科學游戲中培養(yǎng)良好的學習能力和習慣，養(yǎng)成良好的科學品質和素養(yǎng)，為今后的學習奠定堅實的基礎。

一、幼兒學前教育中運用科學游戲的重要性

1.增加幼兒教學的趣味性

科學游戲作為一種新型的幼兒學前教育手段，其在幼兒教學中的運用有助于增加幼兒學前教育的趣味性，進而在激發(fā)幼兒學習興趣的基礎上，促使幼兒積極參與到教學中。在當前的幼兒學前教育中，仍存在一些教學問題，這嚴重阻礙了幼兒教學質量的提升。對此，在幼兒學前教育中引入科學游戲的方式展開教學，不僅有助于降低幼兒對知識學習的難度，進而幫助幼兒獲取更多的知識，而且也有利于豐富幼兒學前教育活動的組織形式，從而調動幼兒學習的興趣和積極性，促使其主動參與到教學中?？傊?，采用科學游戲的方式展開幼兒學前教育是提高幼兒教學水平的有效途徑。

2.促進幼兒的健康發(fā)展

在幼兒學前教育的過程中，引入科學游戲的方式展開教學有助于促進幼兒的健康發(fā)展，通過幼兒學前教育，幼兒不僅可以掌握基礎的文化知識，而且幼兒在集體學習的過程中也會學會自己解決問題，從而培養(yǎng)幼兒的獨立性。與傳統(tǒng)幼兒學前教育方式只能培養(yǎng)學生文化知識不同，科學游戲的教學方式在幼兒教育中的有效應用，有助于幼兒在與其他同學一同學習的過程中，提高幼兒人際交往的能力。同時，借助游戲的方式，幼兒也會更容易接受教師的科學文化知識的培養(yǎng)進而促進學生健康發(fā)展。

二、科學游戲在幼兒園學前教育中的應用

1.利用科學游戲激發(fā)幼兒學習熱情

幼兒學前教育階段的孩子由于身心發(fā)展規(guī)律和思維模式的影響，對新鮮事物具有強烈的興趣和強烈的探究心理，這是兒童的天性，因此，教師在應用科學游戲的過程中要充分的結合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，并且利用設計的科學游戲活動充分激發(fā)幼兒的學習興趣和熱情，這樣才能使幼兒在探究的過程中不斷發(fā)揮自身的主觀能動性。教師在此基礎上通過有效地引導，使幼兒不斷獲取科學探究的能力和情感體驗，這要求教師在日常幼兒教學活動中，學會善于觀察幼兒，發(fā)現幼兒的興趣所在，這樣在應用科學游戲的過程中，能夠根據幼兒的興趣將科學游戲結合起來，使幼兒的學習熱情被充分激發(fā)，從而實現科學合理的引導。

例如，一些幼兒對教室掛的掛鐘會產生興趣，經常會在教室研究掛鐘指針的走動，教師結合學生這樣的特點，利用“老狼老狼幾點了”的科學游戲激發(fā)幼兒的學習興趣，在實際操作的過程中，要求一位幼兒指出鐘表幾點的位置，然后讓其他幼兒移動到相應的位置，利用這樣的方式使幼兒學會認識鐘表，并且在興趣的帶領下通過游戲活動獲得相應的學習品質和能力。

2.保證科學游戲的適用性和合理性

由于幼兒的思維水平限制，影響了幼兒的認知模式，因此，教師只有保證科學游戲適應幼兒的認知水平和身心發(fā)展規(guī)律，才能使科學游戲真正促進幼兒的成長發(fā)展。在應用科學游戲的過程中，教師要結合幼兒的最近發(fā)展區(qū)，使得游戲活動的難度在幼兒的能力范圍之內又稍有提高，這樣才能使科學游戲促進幼兒的能力和思維發(fā)展。另外，教師在設計科學游戲的過程中，還要保證游戲具有可操作性，這樣幼兒才能在動手操作的過程中培養(yǎng)自己的實踐探究能力。

例如，在幼兒的認知模式中，他們已經知道水是往低處流的。而教師為了更好地培養(yǎng)幼兒全面的認知，使幼兒樹立正確的科學探究態(tài)度，為幼兒設計了“水往高處流”的科學游戲。在操作過程中首先用瓶子裝滿一瓶紅色的熱水，再準備一個裝有冷水的瓶子，將冷水瓶和熱水瓶堆在一起中間夾上一張蠟紙，然后將冷水瓶倒置過來對在熱水瓶上，在倒置過后，教師迅速抽出蠟紙，幼兒就能發(fā)現水由下而上“流動”，通過這樣的演示實驗，教師讓幼兒初步明白熱水與冷水相比其密度相對較小，也即同體積的熱水比冷水輕，較輕的熱水在連通的容器中會上升，而較重的冷水會下沉進行補充，這樣冷水和熱水之間會形成冷熱對流，出現了紅色的水向上流的情況。對于這樣的抽象知識幼兒還難以理解，因此，教師指導學生通過親身實踐進行觀察，讓幼兒在實踐操作中更加直觀地感受科學游戲。

3.利用科學游戲培養(yǎng)幼兒的實踐能力

幼兒學前教育是促進幼兒全面發(fā)展的關鍵時期，由于這一時期的幼兒沒有對事物的認知建立完整的知識框架，因此，教師在教學過程中要通過各種各樣的實踐活動，讓幼兒在實踐操作中通過啟發(fā)自身的思維，構建基于自身的知識體系和構架。這要求教師在指導幼兒進行科學游戲的過程中應積極為幼兒搭建實踐平臺，將科學游戲作為一種認知方式，使幼兒在實踐活動中獲取知識，鍛煉自身的能力。

三、結束語

總之，教師只有充分認識到學前科學游戲的重要價值，并按照教育規(guī)律切實開展好科學游戲，必然能提高處于學前教育階段幼兒的科學素養(yǎng)，為今后的進一步學習奠定基礎。

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