淺析高中生自主學(xué)習(xí)能力的探究

丁蓉

摘要：在高中階段，自主學(xué)習(xí)能力對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯而言必不可少。高中階段學(xué)生處于關(guān)鍵時(shí)期，在該時(shí)期下，學(xué)生所學(xué)科目繁多，課業(yè)繁重，如何在短期內(nèi)高效學(xué)習(xí)，將教師在課堂傳授的知識(shí)融會(huì)貫通，這是每個(gè)高中生均需要面對(duì)的問(wèn)題。因此，提升高中生自主學(xué)習(xí)能力便顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：高中生;自主學(xué)習(xí);策略與措施

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力將影響到知識(shí)吸收的速度、學(xué)習(xí)的自主能動(dòng)性等，同時(shí)，影響自主學(xué)習(xí)能力的因素眾多。學(xué)生的性格、認(rèn)知水平、價(jià)值觀、思維習(xí)慣等均會(huì)在學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)造成影響。高中授課時(shí)，受到課程教學(xué)目標(biāo)的影響，教師傾向于以輸出的方式開(kāi)展教學(xué)工作。然而，學(xué)生在接收知識(shí)時(shí)倘若不及時(shí)進(jìn)行反思，便會(huì)處于相對(duì)被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，而這與高中課程教學(xué)形式則是相悖的。故而，提高學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)能力不容忽視。

1高中教學(xué)現(xiàn)狀

在高中階段，部分教師開(kāi)展教學(xué)工作仍然傾向于采用傳統(tǒng)教育方式，在教授知識(shí)時(shí)以提升學(xué)生考試成績(jī)?yōu)橹鳎瑢?duì)于課本內(nèi)容所傳達(dá)的核心思想則不做詳細(xì)講解。學(xué)生在功利性較強(qiáng)的教育模式下，對(duì)于學(xué)業(yè)的態(tài)度也會(huì)在無(wú)形中受到影響。當(dāng)學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)，學(xué)生也許不會(huì)有更長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)，而是將學(xué)習(xí)當(dāng)作理所當(dāng)然應(yīng)當(dāng)做的事，卻不去思考為何學(xué)習(xí)，因何而學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)為了誰(shuí)？這些問(wèn)題并非課本中傳授的知識(shí)，不屬于重要課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容，但卻是學(xué)生在高中階段應(yīng)當(dāng)思考的問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生缺少學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，僅將學(xué)習(xí)看作必須完成的任務(wù)時(shí)，學(xué)生就無(wú)法意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，進(jìn)而便難以主動(dòng)學(xué)習(xí)?，F(xiàn)如今，部分教師仍采取灌輸式教學(xué)方法，倘若教師在授課時(shí)未能投入足夠的熱情，僅僅將授課看作學(xué)校制定的工作，不了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)進(jìn)度等情況，學(xué)生便無(wú)法從課堂中學(xué)到真正的知識(shí)，同時(shí)也必然能夠感受到教師教學(xué)的匱乏。言傳身教的進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在課堂中真正被學(xué)科魅力所吸引，引導(dǎo)學(xué)生更多地走入學(xué)科的世界，領(lǐng)悟科研的魅力，欣賞探索與求知的熱忱……當(dāng)學(xué)生真正開(kāi)始關(guān)注學(xué)科時(shí)，便會(huì)投入更多的熱情與精力，便在無(wú)形中有了提高自主學(xué)習(xí)能力的可能。

2提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的積極意義

在高中教學(xué)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性十分重要，這不僅與任教學(xué)科的發(fā)展息息相關(guān)，同時(shí)也與教育理念的改革推進(jìn)關(guān)聯(lián)著。高中階段的學(xué)生正處于思維開(kāi)拓的時(shí)期，具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。該階段的學(xué)生熱衷于通過(guò)親身實(shí)踐方式探索新事物，滿足自身對(duì)知識(shí)的渴求以及對(duì)外界的好奇。為了更好地激發(fā)學(xué)生的好奇心，促使學(xué)生積極的學(xué)習(xí)知識(shí)、汲取養(yǎng)分，教師要引導(dǎo)學(xué)生盡可能多地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，以拓寬知識(shí)儲(chǔ)備、了解自身喜好、培育專業(yè)能力、陶冶情操等為目的。激發(fā)學(xué)習(xí)熱情對(duì)于學(xué)生而言至關(guān)重要?，F(xiàn)如今，隨著互聯(lián)網(wǎng)媒體的更迭與發(fā)展，全國(guó)各地的學(xué)生有了更多學(xué)習(xí)的渠道，不論學(xué)生家庭情況如何，只要一臺(tái)通訊設(shè)備以及流暢的網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生便能夠通過(guò)自主學(xué)習(xí)的方式獲取大量知識(shí)。這是新時(shí)代學(xué)生所獲得的紅利，而為了將這一優(yōu)勢(shì)最大化，教師可預(yù)先為學(xué)生推薦及指定學(xué)習(xí)網(wǎng)站，為學(xué)生傳送教學(xué)視頻、ppt等等，為學(xué)生布置適度的學(xué)習(xí)任務(wù)并輔以獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，促使學(xué)生在課下養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

3高中提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的措施

3.1引導(dǎo)學(xué)生習(xí)得良好學(xué)習(xí)方法

高中階段學(xué)習(xí)與大學(xué)不同，學(xué)生的學(xué)習(xí)大多數(shù)情況下仍需要教師的督促與引導(dǎo)。而提升該階段學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性則是較為重要的教學(xué)目標(biāo)之一。當(dāng)教師課堂教學(xué)效果得到良好的反饋，學(xué)生有較高的學(xué)習(xí)熱情，并愿意自發(fā)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，教師便要引導(dǎo)學(xué)生習(xí)得科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。事實(shí)上，在高中階段，許多學(xué)生仍未能明確如何進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。部分學(xué)生學(xué)習(xí)刻苦，但未能掌握有效的學(xué)習(xí)方法，大量時(shí)間都在無(wú)效學(xué)習(xí)中耗費(fèi)掉，最終的學(xué)業(yè)成績(jī)依舊不理想。這便給學(xué)生以啟示，勤懇刻苦不僅要用于實(shí)際的學(xué)習(xí)中，同時(shí)還要用在提升學(xué)習(xí)能力上。為了達(dá)到這一目的，授課老師便要注重思維的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成發(fā)散思維能力，勤于思考的習(xí)慣，在學(xué)習(xí)課堂知識(shí)時(shí)形成探索課外新知識(shí)的意識(shí)，進(jìn)而促使學(xué)生充分發(fā)揮自主能動(dòng)性，提升思維能力。

3.2培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣能夠增強(qiáng)對(duì)學(xué)科的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生提升自主學(xué)習(xí)能力。教師在授課時(shí)可特意設(shè)立一些生活情節(jié)，汲取生活中的養(yǎng)分并與教材內(nèi)容相關(guān)聯(lián)開(kāi)展教學(xué)工作。盡可能將課本抽象化的知識(shí)具象化，提升教材內(nèi)容的生動(dòng)性。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣更加濃郁時(shí)，其自主學(xué)習(xí)能力也將隨之得到較大的提升。

4結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在高中教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以學(xué)生為本，不再拘泥于原始的枯燥的課堂方式，而是大膽追求創(chuàng)新，做出突破。通過(guò)新的教育方式培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，授人以魚(yú)不如授人以漁，不僅要知識(shí)，更要傳授學(xué)習(xí)的方法，提升學(xué)習(xí)能力，從而為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)與實(shí)踐打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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