情境教學(xué)法在高校鋼琴專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：現(xiàn)如今，我國很多高校鋼琴專業(yè)教師在教學(xué)最后都逐漸嘗試著采用新型的教學(xué)方法，而情景教學(xué)法就是其中一種。通過運用這種教學(xué)方法，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，也可以大幅度提高教學(xué)質(zhì)量?；诖?，本文主要介紹了情境教學(xué)法在高校鋼琴教學(xué)中應(yīng)用的重要性，而且分析了情景教學(xué)法在高校鋼琴專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用的有效措施，希望可以為同行人提供參考意見。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)法;高校;鋼琴專業(yè)教學(xué);應(yīng)用

情境教學(xué)法，簡單來說，是指教師利用實物和語言，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理創(chuàng)設(shè)出適合的教學(xué)情境的一種教學(xué)模式。相對于傳統(tǒng)的教學(xué)方法而言，其可以鼓勵學(xué)生進入教學(xué)情境，既可以使學(xué)生獲得不錯的學(xué)習體驗，又可以實現(xiàn)寓情于景，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性。

一、情境教學(xué)法在高校鋼琴教學(xué)中應(yīng)用的重要性

（一）與新課程標準的基本理念相符

新課程標準提出將學(xué)生的發(fā)展作為中心，充分尊重學(xué)生在課堂中的主體地位，重視每個學(xué)生個體之間的差異，而情境教學(xué)法與以上這些要求都相符，是情境中的一個主角，學(xué)生能夠在體驗中做好教師設(shè)計的學(xué)習內(nèi)容。該過程一直都將學(xué)生放在作為重要的位置，不僅重視教師的指導(dǎo)地位，而且體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位[1]。除此之外，高校鋼琴專業(yè)教師在情境創(chuàng)設(shè)過程中能結(jié)合學(xué)生的個性特點以及各種條件，設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)條件，提出所需的教學(xué)評價，也有利于盡可能滿足所有學(xué)生的需求，進而凸顯出個性化教學(xué)。

（二）有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情

傳統(tǒng)教學(xué)方法往往是單一的，就鋼琴專業(yè)教學(xué)來講，其只是局限于跟彈和視唱而已，學(xué)生沒有濃厚的學(xué)習興趣。情境教學(xué)法是利用具體的情境來刺激人的感官，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的好奇心，可以使學(xué)生更加積極主動地學(xué)習，拉進教師和學(xué)生之間的距離。因為情境教學(xué)法的主體是情境，這在很大程度上可醫(yī)充分發(fā)揮出師生的創(chuàng)造性以及主觀能動性，建立和諧的學(xué)習氣氛。

二、情景教學(xué)法在高校鋼琴專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用的有效措施

（一）利用信息技術(shù)合理創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的鋼琴教學(xué)情境

對于高校鋼琴專業(yè)教師來說，在教學(xué)創(chuàng)設(shè)鋼琴教學(xué)情境的教學(xué)工具是以現(xiàn)代信息技術(shù)為主，其除了可以使教學(xué)內(nèi)容更加多元化，也可以以音頻以及圖片等方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，通過刺激學(xué)生的聽覺和視覺來吸引學(xué)生學(xué)習注意力，正確引導(dǎo)學(xué)生合理融入到鋼琴作品中，使學(xué)生獲得深刻的學(xué)習體驗[2]。比如：在講解鋼琴曲《莫扎特奏鳴曲》時，此曲目既溫暖又陽光，可以給人帶來熱情的體驗。要想使學(xué)生更加深入感受到莫扎特在創(chuàng)作此鋼琴曲目過程中投入的情感，鼓勵學(xué)生可以與鋼琴曲目有效對接，教師在創(chuàng)設(shè)鋼琴情境教學(xué)過程中能夠以莫扎特的一生為切入點，將其和莫扎特創(chuàng)作的作品展開對比教學(xué)，這樣不僅可以在強烈的對比下使學(xué)生體會到作品帶來的溫暖，而且可以更加深入的認識莫扎特的內(nèi)心。如有些學(xué)生在情境認識下意識到莫扎特奏鳴曲中無宏大以及十分尖銳的音色和音量，那么，之所以這樣，其主要原因在于莫扎特的鋼琴作品是針對古鋼琴來寫的，所以在彈奏中必須要對音色的圓潤以及清晰引起重視，這樣才可以達到深化情景教學(xué)的根本目的。

（二）利用教學(xué)語言合理創(chuàng)設(shè)鋼琴教學(xué)情境

在情境創(chuàng)設(shè)中，教師的教學(xué)語言也是至關(guān)重要的工具之一，所以教師必須要意識到語言藝術(shù)產(chǎn)生的有利作用。教學(xué)語言字詞和語言聲調(diào)抑揚頓挫，都可以在正確搭配下使學(xué)生可以進入到音樂世界中。因此，作為高校鋼琴專業(yè)教師，應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來有效控制自己的教學(xué)語言，進而保證教學(xué)語言可以更好地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。并且教師也要在教學(xué)中充分利于教學(xué)語言與學(xué)生展開有效的互動溝通，這樣既可以建立良好的師生關(guān)系，又可以保證學(xué)生和教師的步伐同步，只有這樣才可以顯著提升教學(xué)質(zhì)量[3]。比如：在講解鋼琴曲《悲愴奏鳴曲》時，教師可以向?qū)W生這樣提問：“同學(xué)們，你們講這首曲子聽完，心里有哪些感受呢？”許多學(xué)生覺得非常痛苦，也比較壓抑。也有一些學(xué)生感受到移植。此時，教師使用略有悲傷且輕緩的語言向?qū)W生介紹貝多芬在創(chuàng)作此作品時的真實經(jīng)歷，使學(xué)生知道貝多芬心里對命運的抗爭，還有對耳聾的悲痛情感，以促使在學(xué)生全面充分展示貝多芬的人物形象，可以讓學(xué)生對鋼琴作品有更加深刻的感悟。

（三）利用生活實際合理創(chuàng)設(shè)鋼琴教學(xué)情境

生活原本是龐大的素材庫，其各種各樣，有著大量的教學(xué)資源。音樂屬于藝術(shù)，其必須要貼合生活，而且將生活展示出來。因此，高校鋼琴專業(yè)教師在教學(xué)中運用情境教學(xué)法時，應(yīng)該聯(lián)系生活實際，合理創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，進而使學(xué)生對日常生活中的音樂有更加深層次的感受，在生活中充分感受到鋼琴作品中包含的美。比如：在“即興鋼琴伴奏”專業(yè)課程教學(xué)過程中，要想使學(xué)生可以針對各種音樂、各種歌曲、各種情境和各種舞臺來選擇音信、速度以及節(jié)奏，加強學(xué)生的專業(yè)技能，教師能夠從生活切入，發(fā)現(xiàn)情境[4]。比如：教師能夠?qū)⑷粘Ｉ钪械母鞣N天氣展示在學(xué)生面前，包括大雪紛飛的雪天以及萬里無云的晴天等等。如果選擇萬里無云的晴天，那么學(xué)生彈奏出來的鋼琴節(jié)奏往往是既活潑又集中的，也會適當?shù)奶砑右恍┬梢舾甙硕?。但如果學(xué)生選擇暴風雨的天氣來鋼琴伴奏，那么鋼琴節(jié)奏往往是非常低沉的。這些全部是學(xué)生合理利用生活體驗創(chuàng)作的音樂作品，也從某個角度證實了在高校鋼琴專業(yè)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活情境的重要性和必要性。

（四）利用表演舞臺合理創(chuàng)設(shè)鋼琴教學(xué)情境

對于課堂而言，學(xué)生是重要的主人公，而且在鋼琴教學(xué)中屬于直接參與者。要想使學(xué)生更加深層次的理解感情作品。讓學(xué)生對鋼琴作品進行準確詮釋，教師在鋼琴情境教學(xué)中應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造舞臺進行自我表現(xiàn)，使學(xué)生結(jié)合個人對鋼琴作品的認識，利用自己的動作以及表情等等，將鋼琴作品內(nèi)容準確表述出來，這樣一來，除了可以營造良好的鋼琴教學(xué)課堂環(huán)境，也可以使學(xué)生在情境展示中變成鋼琴作品中的重要任務(wù)，利用充分體驗鋼琴作品來深入到鋼琴作品世界中，進而針對鋼琴作品可以產(chǎn)生情感上的一種共鳴。

結(jié)語：

綜上所述，高校鋼琴專業(yè)教師可以在教學(xué)中采取多種方法來創(chuàng)設(shè)鋼琴教學(xué)情境。作為一名合格的高校鋼琴專業(yè)教師，必須要準確把握情境教學(xué)法的創(chuàng)設(shè)和運用方法，以全面構(gòu)建高效課堂，基于寓情于景為高校鋼琴專業(yè)教學(xué)課堂源源不斷注入新鮮的血液和活力，進而確保專業(yè)課程教學(xué)可以正常進行。

參考文獻：

[1]張雪雁.情境教學(xué)法在大學(xué)鋼琴專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].大觀（論壇），2021（06）：130-131.

[2]牛婷微.試論情境教學(xué)法在大學(xué)鋼琴專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用[J].藝術(shù)家，2020（05）：110.

[3]趙丹.試論情境教學(xué)法在大學(xué)鋼琴專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用[J].亞太教育，2019（11）：52.DOI：10.16550/j.cnki.2095-9214.2019.11.043.

[4]陳永樂.淺談情境教學(xué)法在高校旅游專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用[J].知識文庫，2017（19）：137.

作者簡介：姓名：吳喜（1977.09），女，漢，四川樂山人，碩士，副教授，畢業(yè)于西南大學(xué)音樂學(xué)院音樂教育專業(yè)，工作單位：樂山師范學(xué)院音樂學(xué)院，主要研究方向為鋼琴、琵琶。